小學(xué)德育因人而異教育研究

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一、因人而異德育教育的必要性

學(xué)生是教育的主體，每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想的個(gè)體，他們個(gè)性差異很大，教師要從家庭狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品性、生理和心理特點(diǎn)等方面進(jìn)行具體分析。只有因人而異、因材施教，才能對(duì)癥下藥。貪玩、好動(dòng)、逆反是大多數(shù)孩子的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔、容易塑造。根據(jù)這些特點(diǎn)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師要利用多種渠道，采取多種方式，循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)，增加才干的過程中，把自己塑造成成績(jī)優(yōu)良、個(gè)性良好、愛好廣泛、舉止文明、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、懂得感恩、勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生的一代新人。每個(gè)學(xué)生的思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、興趣愛好和家庭狀況等情況各不相同，他們接受教育者的教育方式也不同，有的通過表?yè)P(yáng)會(huì)使他們更加自尊自榮，有的通過制度約束會(huì)使他們走上正軌，有的通過嘗試挑戰(zhàn)會(huì)使他們養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、勇于面對(duì)困難的良好心理素質(zhì)，有的喜歡和老師談心為他們指點(diǎn)迷津?？傊?，只要教師根據(jù)個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，只要教師多了解一些學(xué)生的心理狀況，與學(xué)生和平共處，針對(duì)學(xué)生內(nèi)在的品格，進(jìn)行有的放矢的教育，才能達(dá)到德育目標(biāo)，才能收到最佳的德育效果。

二、因人而異抓好德育的策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。而學(xué)校的精神面貌則體現(xiàn)在學(xué)生的思想品德上。德育工作無時(shí)不有、無處不在。德育抓得好，整個(gè)校園到處就生機(jī)勃勃，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然很高，相反德育抓的不好，學(xué)校學(xué)生精神渙散，組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，提高成績(jī)也是天方夜譚。這兩個(gè)方面是相互促進(jìn)，相互滲透。個(gè)人認(rèn)為：抓德育，不能“眉毛胡子一把抓”，要因人而異，因時(shí)而異，因事而異，堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為主線，以強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，不斷增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、實(shí)效性，形成全員、全方位、全過程參與的德育模式。

（一）分階段

當(dāng)前小學(xué)生德育教育的基本內(nèi)容大致包括：五愛教育、集體主義教育、文明禮貌和遵紀(jì)守法教育、良好的品格教育、辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育等，這些內(nèi)容具有深淺不同層次。不同的年級(jí)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展水平的差異，接受教育時(shí)，就不能同步。因此，在進(jìn)行思想品德教育時(shí)要分年級(jí)來進(jìn)行。

1、低年級(jí)側(cè)重于五愛教育

小學(xué)生的良好心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能和習(xí)慣的培養(yǎng)，都離不開德育。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)道德教育中，應(yīng)以愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義即“五愛”這一基本要求去實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)培育“四有”新人的目標(biāo)。否則，道德教育將無法體現(xiàn)中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。當(dāng)前，由于社會(huì)上“望子成龍”、“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想嚴(yán)重泛濫，拜金主義充斥著孩子幼小的心靈。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行五愛教育十分必要。如音樂教師在教唱《愛勞動(dòng)》歌曲時(shí)，讓同學(xué)們先觀看多媒體畫面的演示，然后共同探討：青蛙是怎樣勞動(dòng)的？蜜蜂是怎樣勞動(dòng)的？進(jìn)而想一想生活中媽媽是如何做家務(wù)的？讓孩子分組即興表演小品<媽媽勞動(dòng)的情景>。最后師生共同分享：我今后應(yīng)該怎樣做呢？通過觀看、討論、表演活動(dòng)體驗(yàn)，孩子的身心得到凈化，體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和收獲勞動(dòng)成果的快樂，教育孩子勞動(dòng)最光榮；欣賞民樂合奏《三個(gè)和尚》時(shí)，教師問：為什么一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃？讓孩子們討論，啟發(fā)孩子懂得勞動(dòng)換來美好生活的道理。

2、中年級(jí)側(cè)重于集體主義

有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，缺乏主人翁意識(shí)。如：放學(xué)后窗戶沒人主動(dòng)關(guān)窗戶，白天開燈沒人隨手關(guān)掉，班級(jí)桌椅出現(xiàn)故障不能主動(dòng)維修等等。針對(duì)這種情況，我組織開展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的主題班會(huì)，會(huì)上孩子們對(duì)“小事該不該管”爭(zhēng)論的面紅耳赤，辯論過程中，同學(xué)們還列舉身邊發(fā)生的小事釀成大悲劇的事例，孩子從中受到教育，收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明：集體主義觀念是潛移默化支配集體成員行為和集體生活的一種重要力量。在玩《火車開了》這個(gè)游戲時(shí)，我讓班長(zhǎng)扮演火車司機(jī)，其他同學(xué)扮演客人，邊唱邊玩，孩子們玩得興高采烈，我一看由于前面的同學(xué)太快，后面的同學(xué)跟不上掉隊(duì)了，這個(gè)時(shí)候該怎樣教育呢？我馬上暫停游戲，讓同學(xué)們看看你最好的朋友掉隊(duì)了怎么辦？如果這樣的速度開一天，會(huì)不會(huì)有人失蹤呢？孩子們一聽，馬上慌了，隨后建議司機(jī)慢點(diǎn)，照顧一下掉隊(duì)的同學(xué)。我問孩子為什么要照顧后面的同學(xué)呢？他們都說因?yàn)槲覀兪恰耙患胰恕?。通過這樣的游戲使孩子認(rèn)識(shí)到不能只考慮自己，還要想到別人，一個(gè)人的快樂并不是快樂，大家快樂才最快樂。

3、高年級(jí)側(cè)重于辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

辯證唯物主義觀點(diǎn)是道德教育的一個(gè)重要方面。辯證唯物主義教育包括：全面看問題的思想方法；實(shí)踐是真理試金石的哲學(xué)觀點(diǎn)；事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；矛盾是不斷發(fā)展的規(guī)律。在各學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)引領(lǐng)。根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行沖擊，提高、升華時(shí)，學(xué)生的舊知識(shí)不能滿足新知識(shí)的需要而發(fā)生矛盾時(shí)，可適時(shí)進(jìn)行矛盾轉(zhuǎn)化思想的教育。譬如：教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先出示除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，3．22÷14，學(xué)生很快地計(jì)算出結(jié)果，并說出了計(jì)算法則，然后教師再出示除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，3．22÷0．14，這時(shí)學(xué)生原有的知識(shí)已不能解決當(dāng)前所面臨的新問題了。此時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生，將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決當(dāng)前問題，即把0．14轉(zhuǎn)化為14來計(jì)算。此外，教師還可聯(lián)系列學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，把小數(shù)乘法看作整數(shù)乘法來計(jì)算的方法，從而也進(jìn)一步加深了對(duì)這一規(guī)律的理解。

4、針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的接受能力開展法律教育

目前學(xué)校法制教育還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，考慮他們的接受能力，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用多種方法有效地教育。每周開設(shè)一節(jié)法制教育課，充分利用課堂時(shí)間保證學(xué)生學(xué)好法律知識(shí)。學(xué)?？烧?qǐng)法制專家或公檢法執(zhí)法人員定期進(jìn)行主題講座，有目的地對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行法制教育。利用學(xué)校的板報(bào)、宣傳窗、紅領(lǐng)巾廣播站宣傳法制教育內(nèi)容和先進(jìn)典型，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。建立法制教育輔導(dǎo)站，幫助學(xué)生解決有關(guān)法制方面的問題。社會(huì)要多出版一些有利于學(xué)生法制教育的書刊、影視等，讓他們?cè)诹己玫挠谁h(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（二）分層次

實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓孩子體驗(yàn)成功，可以排除他們的心理障礙，使學(xué)校教育真正體現(xiàn)為不同的人在不同領(lǐng)域得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。德育目標(biāo)是德育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，制約著德育內(nèi)容的選定、德育途徑及方法的選擇和具體運(yùn)用。一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)影響著他的接受程度，影響他的道德養(yǎng)成。德育教育也要由淺入深，層層深入。切記不顧學(xué)生的水平高低，采取“一刀切”，這就很難達(dá)到教育的效果。所以，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他的品德要求也要高。對(duì)那些接受能力差的學(xué)生，則要低起點(diǎn)、低要求，耐心教育。如在教學(xué)中采用分層次教學(xué)，利于培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。有利于形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）多途徑

德育教育的形式不要過于單一，不能只局限于品德課，應(yīng)該把它放在各科教學(xué)中去滲透。比如語文課上，在《的睡衣》一文中，就要教育學(xué)生在經(jīng)濟(jì)繁榮的今天，也不能丟掉艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)課上，當(dāng)教學(xué)山水畫時(shí)就可教育學(xué)生要熱愛自然，熱愛祖國(guó)大好河山。音樂課上接唱紅色歌曲，緬懷革命英雄。只有這樣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。除此而外，在平時(shí)的談話中，因事而論，也可進(jìn)行德育。再有教師可以借助重大節(jié)日進(jìn)行主題教育活動(dòng)。如：借助“三八”婦女節(jié)，開展“我愛媽媽”系列主題活動(dòng)；結(jié)合重陽節(jié)，開展慰問敬老院活動(dòng)；結(jié)合教師節(jié)，開展“感謝老師”主題活動(dòng)；結(jié)合國(guó)慶節(jié)，開展“我愛祖國(guó)”主題活動(dòng)；結(jié)合感恩節(jié)，開展感恩教育大行動(dòng)；結(jié)合清明節(jié)，開展緬懷革命烈士活動(dòng)；結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)，開展“熱愛勞動(dòng)人民、熱愛勞動(dòng)果實(shí)”活動(dòng)。

（四）抓師德

師德是教師之魂，要為人師表首先需以德服人。學(xué)校要有目的、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行師德教育和德育工作的培訓(xùn)，定期組織政治學(xué)習(xí)、師德演講比賽、撰寫學(xué)習(xí)心得等形式落實(shí)師德建設(shè)的各項(xiàng)工作，做到主題明確、時(shí)間保證、記錄完整。例如：組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教師事跡，觀看電影紀(jì)錄片等，通過系列活動(dòng)的開展，教師們堅(jiān)定了為崇高的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的信念，增進(jìn)了老師們的“踏踏實(shí)實(shí)做實(shí)事，勤勤懇懇為教育”的服務(wù)意識(shí)。

三、結(jié)束語

總之，重視小學(xué)生德育教育，意義深遠(yuǎn)。它能幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀、塑造健康的人格、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹立良好的道德情操、心理品質(zhì)，讓他們健康快樂成長(zhǎng)。為更好地促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展，作為教育工作者，要特別認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的重要內(nèi)涵。