高校地方特色德育教育資源利用思路

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摘要：開發(fā)利用具有地域特色的德育資源優(yōu)秀元素，對于高校德育工作的有效開展具有重要作用。本文分析了河北省地域特色德育資源的構(gòu)成，重點(diǎn)探討了如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，把具有地域特色的德育資源引入課堂等途徑開展高校德育工作。

關(guān)鍵詞：地域特色；德育；高校

一、河北省地域特色德育教育資源的構(gòu)成

德育資源是一種廣泛存在和影響普遍的特殊資源，顯性資源與潛在資源是德育資源的兩大分支，具有多渠道的利用價(jià)值。河北省地處華北地區(qū)，北倚燕山，南望黃河，東坦沃野，西靠太行，內(nèi)抱京津，外環(huán)渤海。翻看河北的歷史，眾多的文化遺址和古老建筑較為妥善地保存至今，眾多的歷史名人、現(xiàn)代名人、革命先烈都匯聚于此，眾多的地域文化都獨(dú)特珍貴，它們無不書寫著中華民族輝煌而絢爛的文化傳承。全省共有7處國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)、165處全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位、670處省級文物保護(hù)單位；并且河北省名人輩出，古往今來，多少人物彪炳史冊，連同廣大勞動(dòng)人民的偉大歷史創(chuàng)造，成就了河北厚重的文化。其地域特色德育資源豐富，這些資源從內(nèi)容上大體可以分為人物類、物化類、精神類三種德育資源（如表）。

二、利用河北省地域特色德育資源開展高校德育工作的途徑

1.借助網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播地域特色德育資源

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的日益完善對地域特色德育資源的傳播起到了至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)也已成為大學(xué)生生活必需品，充分使用大學(xué)生容易接受的方式來進(jìn)行地域特色德育資源傳播，有助于提高傳播的效果。高?？梢越柚⒉?，將地域文化做成微視頻或通過圖片配上文字，讓更多的大學(xué)生在刷微博的娛樂中了解到河北地域文化的豐富多彩；高校還可以借助微信，將地域文化建成一個(gè)熱點(diǎn)公眾號，搭成公眾平臺(tái)，供大家隨時(shí)關(guān)注、查閱和分享；高?？梢越柚搲⒉┛?，匯聚那些了解地域特色文化的大學(xué)生進(jìn)行交流、討論，加深對河北省地域文化的了解，同時(shí)通過征文大賽的比拼，讓大學(xué)生在參與中為河北省地域文化的傳播做出一份努力；高校還可以將河北省地域特色德育資源編程為軟件，通過二維碼掃描贈(zèng)送小禮品的宣傳方式，讓更多的大學(xué)生安裝并使用此軟件，借助每日閱讀積分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，增強(qiáng)大學(xué)生傳承地域特色德育資源優(yōu)秀文化的意識(shí)。

2.將地域特色文化與校園文化活動(dòng)相結(jié)合

（1）高校德育工作者可以將地域特色文化與學(xué)校廣播、報(bào)紙、展板等平臺(tái)有機(jī)結(jié)合。例如，在廣播方面，可以宣傳介紹物化類文化景點(diǎn)；在展板方面，可以制作河北省名人榜，以文字介紹的方式配上直觀的圖片制作專題，還可制作精神類文化民俗簡介欄；在報(bào)紙方面，可以設(shè)置河北省地域特色專欄。

（2）高校德育工作者可以定期組織大學(xué)生團(tuán)體對省內(nèi)具有教育意義的景點(diǎn)進(jìn)行參觀，充分利用省內(nèi)各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等文化教育資源，對學(xué)生開展愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育。高校的傳播媒介應(yīng)與社會(huì)的大眾傳播媒介相互配合，弘揚(yáng)主旋律，為學(xué)生的德育教育營造良好的社會(huì)輿論氛圍。

（3）高校德育工作者可以充分發(fā)揮校園社團(tuán)的影響力。如歌唱類社團(tuán)，可以將河北省地域名曲在校園中傳唱。表演類社團(tuán)可以將地域名人故事、地域特色文化改編成小品、話劇，讓學(xué)生們在愉快的氛圍中加深對德育資源的認(rèn)識(shí)。旅游類社團(tuán)可以前往重點(diǎn)教育基地做義務(wù)講解員，或走進(jìn)小區(qū)，向更多的人傳播豐富的地域文化知識(shí)。設(shè)計(jì)類社團(tuán)可以設(shè)計(jì)獨(dú)具地域氣息的禮服進(jìn)行展覽，用視覺沖擊來達(dá)到更好的傳播效果。宣傳類社團(tuán)可以收集河北省內(nèi)地區(qū)特色工藝制品，在學(xué)校進(jìn)行展覽、陳列，以供同學(xué)們欣賞。藝術(shù)類社團(tuán)可以通過國畫、素描等形式將人物類、物化類、精神類資源以新奇獨(dú)特的設(shè)計(jì)模式展現(xiàn)出來。環(huán)保類社團(tuán)可以對地域景點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測，將所學(xué)更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.把地域特色德育資源引入課堂

課堂是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所，高校德育工作者可以根據(jù)這一特點(diǎn)，將河北省地域特色德育資源編制成教材，讓學(xué)生更直觀地了解地域德育資源的種類和特色，教師也可以更立體地給學(xué)生解讀地域文化的精髓。高校德育工作者還可以將地域特色德育資源設(shè)置為校園個(gè)性精品課，分為人物篇、物化篇、精神篇三個(gè)模塊，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣，選擇自己感興趣的模塊，進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)。

4.使地域德育資源成為各市高校德育特色

河北省作為中華民族重要的發(fā)祥地之一，擁有豐厚的文化底蘊(yùn)，各市高校德育工作者可以充分挖掘所處地域的人物類、物化類、精神類等德育資源，將地域德育資源轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞲咝５掠厣Y源。同時(shí)高校德育工作者可以設(shè)立德育資源工作室，一方面便于與省內(nèi)其他地區(qū)高校進(jìn)行文化交流，如各高校德育代表在省內(nèi)高校做巡回報(bào)告，各高校進(jìn)行德育資源創(chuàng)新利用評比等。另一方面，各高校德育工作者可在校內(nèi)形成文化效應(yīng)，由部分帶動(dòng)全體，形成良好的德育文化傳承氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀傳寶.德育與班級管理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]劉剛，蔡辰梅.論德育的資源意識(shí)及其確立[J].教育探索，2009，（5）：100-101.

作者：楊玉娟 石瑾 單位：唐山師范學(xué)院