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如何將英文電影用于聽力課教學

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如何將英文電影用于聽力課教學

摘要:在大學英語聽力課上使用英文電影可以為學生營造真實的語言環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,促進教學效果和教學效率的提高。基于英語聽力課的教學現狀,本文分析了英文電影用于聽力課堂的可行性,同時探討了將英文電影用于聽力課堂的方法及注意事項。

關鍵詞:英文電影;聽力教學;語言輸入;學習興趣

一、大學英語聽力課教學現狀

英語聽力一直以來都是非英語專業(yè)學生的“軟肋”,它的提高不是一件輕而易舉的事。學生對大學英語聽力課是聽而生畏,對上英語聽力課被動,不感興趣,聽懂的內容很少。在聽力課堂上,教師就是播放磁帶,學生做相應的練習題,然后核對答案,整個過程教師就是在放錄音,學生處于被動地位,接受所聽內容,辨別信息,處理信息,整個課堂氣氛死氣沉沉。教師主宰著整個課堂,教學方式呆板,教學目的錯位,師生間缺少互動,學生幾乎沒有參與的機會,學習沒有熱情。同時,教材編排不合理,導致學生從心理上排斥英語聽力課,從而影響英語學習的其他方面。所以,英語教師要積極探索,改進聽力教學模式,調動學生的學習積極性,從而提高英語教學的效率。

二、英文電影用于大學英語聽力課教學的可行性

(一)英文電影可以為學生提供大量的可理解材料,符合二語習得理論

根據Krashen的輸入假設理論,語言習得是“可理解性輸入”(即總體語言難度不超過學習者的學習能力,但又包含高于學習者現有能力的語言結構)而產生的。其次,語言輸入必須是有趣的,有相關性的,所選的材料應該是學習者感興趣的,讓學習者接觸大量合適易懂但又略超過他們現有水平的輸入語。傳統(tǒng)的聽力教學模式似乎只注重了“輸入”而忽視了“可理解性輸入”以及“輸入”材料的有趣性。而英文電影在教學中的運用符合以上觀點,并能使學生在觀看的過程中,利用自身的認知和知識體系,習得語言。

(二)英文電影能夠激發(fā)學生的學習興趣

從筆者多年的教學實踐中發(fā)現,大多數學生認為聽力課本內容枯燥、單調,并且有的內容已經落后于時代,而英文電影融合了多種元素:文字、語言、圖像、文化背景,其信息量之大是任何課本所無法比擬的。電影內容鮮活,語言緊跟時代和社會的變化,充分調動學生的視覺和聽覺,為學生創(chuàng)造真實的語言情境,營造寬松、愉悅的學習氛圍,使學習者積極主動地參與學習活動,始終保持高度的興趣和熱情,增強學生學習電影中目的語的興趣。

(三)英文電影靈活性大,易操作

在聽力課堂上,教師可根據學生的具體情況,選擇適合學生水平的英文電影,易于教師的操控;同時,教師可根據學生的實際情況和學生的需求,安排合適的教學活動,以達到學以致用的效果。

三、如何將英文電影用于聽力課堂教學

(一)看前的熱身運動

在觀看英文電影之前,教師可向學生講述電影的文化背景知識,影片的主要內容以及主要的人物;同時,教師可向學生講解較難理解的俚語或俗語,以幫助學生看懂該電影。

(二)布置相應的任務

在看電影之前,教師可根據具體情況布置相應的任務,讓學生帶著任務去看電影,邊看邊解決問題。根據不同的英文電影,教師可布置不同的任務。對于以講述為主的電影,教師可設計一些問答題或選擇題以考查學生對主要內容或細節(jié)的理解;而對于以對話為主的電影,教師可要求學生模仿人物的發(fā)音或跟讀,注重口語的提高,然后把經典的句子記下來,以在口語中應用。而對于有教育意義的影片,教師可讓學生就影片反映的某一問題發(fā)表個人的看法。

(三)邊看邊做筆記

一個人即使記憶力再好,要記住整個電影絕非容易的事,那么只有靠記筆記了。做筆記能夠幫助我們理解聽力材料,提高分析有用信息和無用信息。更重要一點是它能幫助我們準確把握聽力材料的內容。記筆記的方式因人而異。你可以記下電影中提及的人名、地名、數據、事實等你認為重要的信息。好的筆記應是對所聽內容做出的簡要提綱,可以用關鍵詞,也可以用短語或經典的句子來表示。

(四)看后討論、復述大意

觀看完電影之后,教師可組織學生討論提前布置的問題,還可以讓學生根據電影中反映的問題或現象發(fā)表個人看法。也可以讓學生用自己的話復述電影的大意,這樣做不僅可以檢測學生是否看懂該電影,同時可以提高學生的口語表達能力,有助于知識的編碼和儲存。

四、注意事項

教師應根據學生的實際英語水平,選擇適合學生觀看的英文電影。束定芳、莊智象認為,聽力材料的特征(即語速、詞匯、句法以及學習者對材料的熟悉程度)是影響聽力理解的重要因素。由于學生的個體差異,對某些材料的不感興趣,造成其觀看電影的積極性下降。影片中方言、口音過重,語速過快,術語、俚語、行話、專業(yè)術語過多而影響學生對影片的理解,也會打擊學生的積極性。因此,在選擇材料的時候,教師應搜集學生所喜歡的影片類型,選擇有一定難度(不能過難或過易),具有時尚性和可觀性的經典大片,這樣能夠吸引學生的注意力和學習興趣。同時,影片的思想內容必須健康、積極,具有教育意義和可觀賞性。

參考文獻:

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作者:黨文霞 單位:延安大學外語學院

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