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如何將英文電影用于聽(tīng)力課教學(xué)

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了如何將英文電影用于聽(tīng)力課教學(xué)范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

如何將英文電影用于聽(tīng)力課教學(xué)

摘要:在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上使用英文電影可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的提高?;谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)現(xiàn)狀,本文分析了英文電影用于聽(tīng)力課堂的可行性,同時(shí)探討了將英文電影用于聽(tīng)力課堂的方法及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞:英文電影;聽(tīng)力教學(xué);語(yǔ)言輸入;學(xué)習(xí)興趣

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)聽(tīng)力一直以來(lái)都是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“軟肋”,它的提高不是一件輕而易舉的事。學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課是聽(tīng)而生畏,對(duì)上英語(yǔ)聽(tīng)力課被動(dòng),不感興趣,聽(tīng)懂的內(nèi)容很少。在聽(tīng)力課堂上,教師就是播放磁帶,學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)題,然后核對(duì)答案,整個(gè)過(guò)程教師就是在放錄音,學(xué)生處于被動(dòng)地位,接受所聽(tīng)內(nèi)容,辨別信息,處理信息,整個(gè)課堂氣氛死氣沉沉。教師主宰著整個(gè)課堂,教學(xué)方式呆板,教學(xué)目的錯(cuò)位,師生間缺少互動(dòng),學(xué)生幾乎沒(méi)有參與的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情。同時(shí),教材編排不合理,導(dǎo)致學(xué)生從心理上排斥英語(yǔ)聽(tīng)力課,從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面。所以,英語(yǔ)教師要積極探索,改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、英文電影用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)的可行性

(一)英文電影可以為學(xué)生提供大量的可理解材料,符合二語(yǔ)習(xí)得理論

根據(jù)Krashen的輸入假設(shè)理論,語(yǔ)言習(xí)得是“可理解性輸入”(即總體語(yǔ)言難度不超過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,但又包含高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有能力的語(yǔ)言結(jié)構(gòu))而產(chǎn)生的。其次,語(yǔ)言輸入必須是有趣的,有相關(guān)性的,所選的材料應(yīng)該是學(xué)習(xí)者感興趣的,讓學(xué)習(xí)者接觸大量合適易懂但又略超過(guò)他們現(xiàn)有水平的輸入語(yǔ)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式似乎只注重了“輸入”而忽視了“可理解性輸入”以及“輸入”材料的有趣性。而英文電影在教學(xué)中的運(yùn)用符合以上觀點(diǎn),并能使學(xué)生在觀看的過(guò)程中,利用自身的認(rèn)知和知識(shí)體系,習(xí)得語(yǔ)言。

(二)英文電影能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力課本內(nèi)容枯燥、單調(diào),并且有的內(nèi)容已經(jīng)落后于時(shí)代,而英文電影融合了多種元素:文字、語(yǔ)言、圖像、文化背景,其信息量之大是任何課本所無(wú)法比擬的。電影內(nèi)容鮮活,語(yǔ)言緊跟時(shí)代和社會(huì)的變化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境,營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),始終保持高度的興趣和熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電影中目的語(yǔ)的興趣。

(三)英文電影靈活性大,易操作

在聽(tīng)力課堂上,教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇適合學(xué)生水平的英文電影,易于教師的操控;同時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的需求,安排合適的教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、如何將英文電影用于聽(tīng)力課堂教學(xué)

(一)看前的熱身運(yùn)動(dòng)

在觀看英文電影之前,教師可向?qū)W生講述電影的文化背景知識(shí),影片的主要內(nèi)容以及主要的人物;同時(shí),教師可向?qū)W生講解較難理解的俚語(yǔ)或俗語(yǔ),以幫助學(xué)生看懂該電影。

(二)布置相應(yīng)的任務(wù)

在看電影之前,教師可根據(jù)具體情況布置相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)去看電影,邊看邊解決問(wèn)題。根據(jù)不同的英文電影,教師可布置不同的任務(wù)。對(duì)于以講述為主的電影,教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)答題或選擇題以考查學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容或細(xì)節(jié)的理解;而對(duì)于以對(duì)話為主的電影,教師可要求學(xué)生模仿人物的發(fā)音或跟讀,注重口語(yǔ)的提高,然后把經(jīng)典的句子記下來(lái),以在口語(yǔ)中應(yīng)用。而對(duì)于有教育意義的影片,教師可讓學(xué)生就影片反映的某一問(wèn)題發(fā)表個(gè)人的看法。

(三)邊看邊做筆記

一個(gè)人即使記憶力再好,要記住整個(gè)電影絕非容易的事,那么只有靠記筆記了。做筆記能夠幫助我們理解聽(tīng)力材料,提高分析有用信息和無(wú)用信息。更重要一點(diǎn)是它能幫助我們準(zhǔn)確把握聽(tīng)力材料的內(nèi)容。記筆記的方式因人而異。你可以記下電影中提及的人名、地名、數(shù)據(jù)、事實(shí)等你認(rèn)為重要的信息。好的筆記應(yīng)是對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做出的簡(jiǎn)要提綱,可以用關(guān)鍵詞,也可以用短語(yǔ)或經(jīng)典的句子來(lái)表示。

(四)看后討論、復(fù)述大意

觀看完電影之后,教師可組織學(xué)生討論提前布置的問(wèn)題,還可以讓學(xué)生根據(jù)電影中反映的問(wèn)題或現(xiàn)象發(fā)表個(gè)人看法。也可以讓學(xué)生用自己的話復(fù)述電影的大意,這樣做不僅可以檢測(cè)學(xué)生是否看懂該電影,同時(shí)可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,有助于知識(shí)的編碼和儲(chǔ)存。

四、注意事項(xiàng)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,選擇適合學(xué)生觀看的英文電影。束定芳、莊智象認(rèn)為,聽(tīng)力材料的特征(即語(yǔ)速、詞匯、句法以及學(xué)習(xí)者對(duì)材料的熟悉程度)是影響聽(tīng)力理解的重要因素。由于學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)某些材料的不感興趣,造成其觀看電影的積極性下降。影片中方言、口音過(guò)重,語(yǔ)速過(guò)快,術(shù)語(yǔ)、俚語(yǔ)、行話、專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多而影響學(xué)生對(duì)影片的理解,也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。因此,在選擇材料的時(shí)候,教師應(yīng)搜集學(xué)生所喜歡的影片類(lèi)型,選擇有一定難度(不能過(guò)難或過(guò)易),具有時(shí)尚性和可觀性的經(jīng)典大片,這樣能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),影片的思想內(nèi)容必須健康、積極,具有教育意義和可觀賞性。

參考文獻(xiàn):

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[5]顏少蘭.論英文電影與大學(xué)應(yīng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].陜西教育:高教版,2009:335-336

作者:黨文霞 單位:延安大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

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