高職電工電子技術教學方法分析

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【摘要】伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了社會的廣泛關注。高職電工電子技術是計算機專業(yè)以及電子電器專業(yè)的一門基礎性學科，在大體上具有一定的職業(yè)性以及技能性。高職電工電子是一種綜合性學科，進而突出技能與崗位的一種課程教育體系。對于電工電子課程體系來說給本專業(yè)的教學方法帶來了較大的挑戰(zhàn)，作為教學方法應該以培養(yǎng)人才目標為主進行不斷的進行改進與創(chuàng)新。

【關鍵詞】電工電子技術;教學方法;高職;分析

對于電工電子這門學科來說是高職院校中重要內容，在整體上是一種知識面較為廣泛的學科，在內容上較為抽象，同時擁有較強的理論。在一定層次上整合了電類專業(yè)等多門學科的知識，主要包括電路基礎以及電機與變壓器等學科，更是一些學科中的重要基礎。但是在當前高職教學中還存在著一些問題，因此針對這樣的問題提出必要的改進是十分重要的。本文將針對高職電工電子教學方法進行針對性的探討。

1當前電工電子教學面臨的現(xiàn)狀

1．1教育者自身教學模式存在著一定的問題

在傳統(tǒng)中的教學方法，大多數(shù)老師都是采用滿堂灌或者是填鴨式教學方法，這樣的形式在一定程度上會打消學生的學習積極性，同時也不利于高職人才的培養(yǎng)。在新的教育形勢下，作為教育者在實際教學中應該讓學生自主進行積極探索，進而在探索過程中自身的腦細胞始終處于積極狀態(tài)。在學生探索過程中，并不是遵循著固定的格式進行探索，而是在思維上較為活躍，能夠進行大膽的設想，這樣的方式在某種意義上能夠利于學生克服自身的思維定式的局限性。在教學中課堂作為一個重要的環(huán)節(jié)，在教學中老師在教學方法上應該融入新的思想，進而改革自身的教學方式，這樣才能使學生在學習過程中積極參與進來，同時配合老師的教學。

1．2大多數(shù)老師教育方法陳舊

在實際教學中教育方法上較為陳舊，大多數(shù)老師以分數(shù)對學生進行評判，這種應試教育以分數(shù)對學生進行評判的現(xiàn)象，經(jīng)常會造成高分低能的現(xiàn)象發(fā)生。在高職電工電子技術教學中，教育者只教授一些與考試相關的內容，對一些與考試不相關的內容不予重視，進而導致學生在學習中學習知識都是為了應付考試，這樣的現(xiàn)象與社會發(fā)展相脫節(jié)，不利于學生綜合能力的提升。這種高分低能的學生在步入社會后也不能很好的適應就業(yè)崗位，不能在真正意義上滿足社會對人才的實際需求。所以在新的形勢下，教育者應該向學生闡述課程改革帶來的優(yōu)勢，同時進行積極創(chuàng)新教育，開展一系列素質教育。在傳授理論知識的同時還應將理論與實際相結合，在課外活動中，組織一些小組競賽，這樣的方式不僅能培養(yǎng)學生運用它電工電子技術理論知識的能力，還能促進學生綜合能力的提升，進而促進學生的全面發(fā)展。另外，在課程內容與學時不匹配，電工電子這門課程來說自身包含較多的內容，同時也含有較多的信息量，但是在實際學習中學時較少，這樣的形勢就給教學帶來了一定的困難。學生不能在短時間內學習到更多的知識，既不能豐富自身的知識儲備，也不能激發(fā)學習欲望，因此在當前高職電工電子學習中學習形勢是較為嚴峻的。

1．3教學資源存在著匱乏的現(xiàn)象，教材與實際存在著差異

在課堂教學中，在整體上講教學實際與學科發(fā)展結合開來，在講解電子技術這部分內容時，大多數(shù)老師還是停留在電子技術晶體管這個時代，在具體講解內容中也是停留在分立元件這部分內容中，進而導致教材與實際相脫節(jié)，這樣的講解不能真正豐富學生的知識儲備，也不能讓學生了解其中的實質內涵。隨著電子技術的快速發(fā)展，當前電子技術已經(jīng)到了電路時代，因此在課程講解中應該逐漸轉移到集成技術中，主要集中在電路的外部特征上，這樣才能拓寬學生的知識視野，才能提高學生的綜合能力。

2針對問題提出的解決措施

2．1培養(yǎng)學生的學習習慣

對于學習來講是一個循序漸進的過程，專業(yè)課程學習與基礎課程有著較為密切的聯(lián)系。對于電工電子課程的學習，一些學生在實際學習中由于自身基礎知識較為薄弱，在課堂中進而會產(chǎn)生枯燥的感覺，所以在基礎課程中學習中不論是基礎知識還是自身的表現(xiàn)都不良好。針對這樣的現(xiàn)象，作為教育者在實際教學中應該更新自身的教學觀念，在教學中突破傳統(tǒng)的滿堂灌的教育方式，在教學過程中遵循循序漸進的原則，讓學生針對部分原理進行相關的復習，這樣的方式不僅能夠讓學生將所學原理能夠有較好的掌握，同時還能豐富自身的文化儲備。對于高職學生來說自身的基礎能力較為薄弱，根據(jù)學生接受知識能力的不同，老師在實際教學中應該堅持因材施教的原則，這樣才能讓學生掌握相關的知識，還能增強學生的綜合能力。

2．2利用課堂時間進行針對性教學

在高職電工電子教學中，在課堂實際授課中應該進行針對性教學，在課堂授課時間上老師應該合理的設置，知識點教學時間不宜過長，否則會引起學生的反感，應該將理論與實踐結合開來，這樣才能使學生積極主動參與到課堂中來。在高職電工電子教學中，老師應該合理安排時間，這樣才能調動學生的積極性，變被動為主動，增強自身的知識儲備，為學生在日后學習中奠定良好的基礎。

2．3利用多媒體進行教學

在傳統(tǒng)電工電子教學中，老師總是利用黑板進行板書講解，這樣的方式不僅浪費了大量時間，在具體知識體系上在講解過程中在短時間內也講解不了較多的內容，進而降低了教學效率，學生在短時間內也不能消化老師教授的教學內容。在當前教學中，老師在課堂中利用多媒體進行教學，將電工電子中知識梳理以視頻方式播放出來，這樣的方式對學生學習具有一定的吸引力，同時還節(jié)約了大量板書的時間，對加深學生知識的理解也有重要的意義，學生可以利用這些時間去學習更多的電工電子中的知識。這樣的方式在一定程度上提高了在課堂中的學習效率，還達到了良好的教學效果。在具體教學中老師還可以利用一些軟件進行教學課堂演示，這樣能夠更好在課堂中反映電路工作原理。在大體上來講將多種教學手段融合在一起，不僅能夠增強學生自身對科目學習的學習熱情，還能使學生積極參與到課堂中來。因此，在實際教學中為適應科學素質教育原則，在實際教學中應該在教學目的以及相關方法上融入新的思想，這樣教育者才能更好的掌握相關的科學教學方式，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新積極性，不僅提高學生的學習效率，還能提高自身的教學質量。

3結語

總而言之，對于電工電子技術教學課程，高職院校在實際教學中應該注意在教學過程中的有序性，以及知識的傳遞性。在具體教學方法中，作為教育者應該注重在方式方法上靈活多變，突出教學的靈活性，這樣才能更好提高學生的綜合能力，同時還能豐富學生的知識儲備。針對教學內容，老師應該遵循循序漸進的原則，根據(jù)不同接受能力的學生進行因材施教，這樣才能保證學生對知識的消化和理解，不僅能夠提高學生的學習效率，還能提高老師的教學質量，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻:

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［3］楊遷遷．分析高職電工電子技術教學的有效措施［J］．河南科技，2014(21)．

作者:王寶泰 單位:海南軟件職業(yè)技術學院