談兒科臨床護理實習(xí)教學(xué)中的運用效果
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【摘要】目的兒科臨床護理實習(xí)生在教學(xué)中運用標(biāo)準(zhǔn)化患者的教學(xué)方式的效果分析。方法隨機選擇2016年1月～2017年1月在我院兒科實習(xí)的護理人員90名作為研究對象，并分為2組，研究組予以標(biāo)準(zhǔn)化患者互動式教學(xué)，對照組予以常規(guī)的教學(xué)方式，比較2個實驗小組的實成績和實習(xí)人員對教學(xué)方法的評價良好率。結(jié)果經(jīng)過2個實驗小組的數(shù)據(jù)比較可得，研究組護理人員的實成績明顯高于對照組（P＜0.05），研究組護理人員對教學(xué)方法的評價良好率明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論對兒科實習(xí)的護理人員予以標(biāo)準(zhǔn)化患者互動式教學(xué)，可以提高護理人員的實成績，且更易被實習(xí)人員所接受，值得在臨床護理學(xué)帶教中借鑒。
【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化患者；兒科；臨床護理；實習(xí)生教學(xué)
在兒童?？漆t(yī)院的各科室中，兒科具有特殊性，收治的患兒年齡小，易哭鬧，不配合，生活自理能力差，因此，給臨床護理工作增加了難度[1]。而在臨床護理過程中，因為患者的對象特殊性，患者家長對護理人員的操作技能要求高從而讓臨床帶教工作的不容易開展。因此，在臨床護理教學(xué)中，兒科護理實習(xí)人員很難展開實踐環(huán)節(jié)；標(biāo)準(zhǔn)化患者屬于一種全新的概念，主要是通過讓一些經(jīng)過訓(xùn)練的醫(yī)護人員來復(fù)制真實的臨床情況，以此來彌補護理教學(xué)中的缺陷[2]，本文主要為了分析標(biāo)準(zhǔn)化患者在兒科臨床護理實習(xí)教學(xué)中的運用效果，特選擇了部分的兒科護理實習(xí)人員作為研究對象，現(xiàn)報告如下。
1資料和方法
1.1一般資料
隨機選擇2016年1月～2017年1月在我院兒科實習(xí)的護理人員90名作為研究對象，并分為2組。研究組45名均為女性，年齡19～24歲，平均年齡為（21.33±1.11）歲。其中，按照不同的學(xué)歷類型又分為：有?？茖W(xué)歷25名，有本科學(xué)歷20名；對照組45名均為女性，年齡19～24歲，平均年齡為（20.11±2.11）歲，其中，按照不同的學(xué)歷類型又分為：有?？茖W(xué)歷26名，有本科學(xué)歷19名；對比2個實驗小組的一般資料，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
研究組予以標(biāo)準(zhǔn)化患者互動式教學(xué)，對照組予以常規(guī)的教學(xué)方式。對照組：依據(jù)具體的實習(xí)生入科后的實習(xí)帶教計劃進行理論和操作的教學(xué)，使用傳統(tǒng)的講課方式予以兒科護理知識傳授，對護理人員進行常規(guī)的臨床實習(xí)帶教等[3]。研究組：（1）為護理實習(xí)人員準(zhǔn)確好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生普及教學(xué)大綱中需要解決的問題，主張實習(xí)人員先自行理解；在具體的教學(xué)情景中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生自主查閱兒科的相關(guān)護理基礎(chǔ)技能，對需要掌握的兒科護理技術(shù)予以一定的了解，在課程開展的過程中，組織護理人員進行小組討論，并從中尋找出可以值得學(xué)習(xí)的地方；（2）讓患者的家長提供具體的病例資料，以此充當(dāng)教師角色，并實施以學(xué)生為主導(dǎo)的課程，主張討論課程，主要討論的內(nèi)容包括有：對兒科護理學(xué)的理論理解，對護理操作的基本思路和如何解決實際的護理問題等；在課程討論的過程中，主要對教學(xué)重點和難點予以重視和討論，對實習(xí)人員存在的錯誤護理概念予以糾正，之后，讓實習(xí)人員進行具體的實踐操作，并由專業(yè)的帶教老師予以點評[4]。
1.3觀察指標(biāo)
比較2個實驗小組的實成績和實習(xí)人員對教學(xué)方法的評價良好率。實成績主要采用計分制，分值在0～100分，分數(shù)越高則代表該種教學(xué)方式更優(yōu)；實習(xí)人員對教學(xué)方法的評價方式主要是向?qū)W生發(fā)放統(tǒng)一的問卷調(diào)查，由實習(xí)人員自行評價，旁人不予以干預(yù)。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理
數(shù)據(jù)采用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理，計數(shù)資料以例數(shù)（n）百分數(shù)（%）表示，采取x2檢驗；計量資料以“x±s”表示，用t檢驗；以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
經(jīng)過2個實驗小組的數(shù)據(jù)比較可得，研究組護理人員的實成績明顯高于對照組（P＜0.05），研究組護理人員對教學(xué)方法的評價良好率明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。3討論標(biāo)準(zhǔn)化患者互動式教學(xué)的優(yōu)勢性有許多，如：可以讓護患關(guān)系得以有效緩解，有效的解決了護理教學(xué)資料缺乏的現(xiàn)狀等，不僅大大增加了實習(xí)護理人員接觸真實患兒的機會，也更為及時的糾正了錯誤的護理理論概念和實踐操作，有一定程度上的良好教學(xué)反饋作用；在兒科學(xué)的護理教學(xué)中，主要是讓患兒的家長提供具體的病例資料，以此充當(dāng)教師角色的教學(xué)模式，有利于學(xué)生護理技巧的提高，也大大增進了與人溝通和交流的能力[5-6]。根據(jù)本次的數(shù)據(jù)顯示，研究組實習(xí)護理人員的實成績（89.99±3.22）分明顯高于對照組（P＜0.05），研究組實習(xí)護理人員對教學(xué)方法的評價良好率97.78%明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。這也由此說明了，予以標(biāo)準(zhǔn)化患者互動式教學(xué)的價值更優(yōu)優(yōu)勢性，能夠滿足實習(xí)護理人員的綜合護理能力的培養(yǎng)需要，可以提高兒科的護理實習(xí)生教學(xué)質(zhì)量，其實施可行性較為突出。綜上所述，對兒科實習(xí)的護理人員予以標(biāo)準(zhǔn)化患者互動式教學(xué)，可以提高實習(xí)護理人員的總成績，且更易被實習(xí)護理人員所接受，值得在臨床護理學(xué)帶教中借鑒。
參考文獻
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作者:鄧云霞 張英姿 王秀瓊 范智慧 陳立平 何寶琴 單位:成都市婦女兒童中心醫(yī)院小兒心臟內(nèi)科
