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兒童文學(xué)中小學(xué)語文教育的應(yīng)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了兒童文學(xué)中小學(xué)語文教育的應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

兒童文學(xué)中小學(xué)語文教育的應(yīng)用

摘要:兒童文學(xué)是一門具有生動、形象且音樂性的語言藝術(shù),是兒童感知世界、接受教育的主要方式之一。小學(xué)語文教學(xué)中加入兒童文學(xué)輔助教學(xué),對于兒童閱讀能力、人文素質(zhì)培養(yǎng)以及精神構(gòu)建等方面都會產(chǎn)生積極的影響作用。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當做好兩者間有利結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:兒童文學(xué);小學(xué)語文;教育應(yīng)用

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的課程資源。學(xué)生處于個性的形成時期,有很強的可塑性,小學(xué)教育是兒童啟蒙教育的關(guān)鍵,兒童文學(xué)引入小學(xué)語文教學(xué)中,為學(xué)生開展價值觀、多元教育等提供了教學(xué)來源。本文就兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育應(yīng)用開展探討,發(fā)表個人觀點,以示參考。

一、分門別類,運用兒童文學(xué)體裁特特點輔助教學(xué)

語文課堂教學(xué)離不開語文教材?,F(xiàn)行的小學(xué)語文教材涉及的兒童文學(xué)作品多以童話、兒歌、寓言、故事等為主,體裁多樣、各具特色,是小學(xué)文學(xué)教育的最重要的課程資源。實踐證明只有把握兒童文學(xué)的教學(xué)規(guī)律,分門別類地依據(jù)不同作品類別內(nèi)容和特點,采用生動形象的教學(xué)方法為學(xué)生講授,才能夠有效提高作品講解的實效性,提升學(xué)生通過文本獲取信息的能力。教師要想繪聲繪色地講述故事,投入感情是關(guān)鍵。教師自己首先要深入作品中與作品中的人物情感結(jié)合起來,產(chǎn)生共鳴以此影響學(xué)生。然后通過表情、動作、節(jié)奏、語速、語調(diào)等講述技巧,將故事中人物特點和故事情節(jié)變化展示給學(xué)生,豐富學(xué)生的情感體現(xiàn)。這樣,教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)提高了,才會收到比較好的教學(xué)效果。

二、以人為本,結(jié)合兒童思維特點進行語文講解

兒童由于知識經(jīng)驗匱乏、能力有限,只能依據(jù)本能直觀感受欣賞文學(xué)作品,且在欣賞時會表現(xiàn)出極強的跳躍性,即他們會主動跳過不感興趣的和不太明白的生字語句,因而了解到的文章故事情節(jié)都是片斷性,整體感知、欣賞有限。基于此情況,教師在兒童文學(xué)教學(xué)要有意識結(jié)合學(xué)生思維特點開展人性化的教學(xué),依據(jù)兒童欣賞文學(xué)的特點,在閱讀教學(xué)時重視對文章文學(xué)性、整體感的講述,關(guān)注作品字詞語句講解,確保整體語感的完整性。讓學(xué)生在閱讀過程中能夠充分體會到語言的精妙所在,增強語感,促進語言表達能力和運用能力的提高。教師可通過創(chuàng)建文學(xué)情境,讓學(xué)生在情境之中進行情感體驗,加深對文辭語句、文學(xué)意境的感受,產(chǎn)生深刻領(lǐng)悟、獲得啟迪,促進語言組織能力和運用能力的提升。

三、注重兒童情趣的培養(yǎng)利用合作學(xué)習(xí)提高兒童積極性

兒童文學(xué)內(nèi)容包羅萬象,上至星空奧秘,下至花草蟲魚,色彩斑斕,瑰麗無比,擁有獨特的藝術(shù)魅力和兒童情趣。以至于小學(xué)生讀到這些兒童文學(xué)作品時,往往都會有興奮、愉悅、向往的情感體驗,繼而對兒童的心理健康、思維情感等產(chǎn)生積極的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童文學(xué)中語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)出來的童真童趣,利用它作為教學(xué)的切入點,開展教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織,吸引學(xué)生注意力。讓他們有個快樂、充實、自在的學(xué)習(xí)體驗,借此促進學(xué)習(xí)效果的提升。比如,在引導(dǎo)學(xué)生進行《綠山墻的安妮》閱讀時,教師就可安排學(xué)生先以小組為單位,用誦讀、美讀、研讀的形式,探討文章中心思想,感受孤女成長的心路歷程,體會她不畏艱難險阻,勇于克服困難,積極求取上進的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。借此培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德,為孩子們樹立正確的人生理想打下基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

語文教師本身作為教學(xué)活動組織者,只有完善自身兒童文學(xué)素養(yǎng)建設(shè),才能更好地、科學(xué)地指導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué),幫助他們從兒童文學(xué)當中吸取更多養(yǎng)分,提升自身道德情操,促進語文素養(yǎng)提升。完成作為小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀引導(dǎo)者和指路人責任義務(wù),讓兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中發(fā)揮更多優(yōu)勢作用,增強語文教育的價值意義和功能效用。教師要加強對兒童文學(xué)理論的學(xué)習(xí)和文學(xué)作品的閱讀,提高自身文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。與時俱進,不斷翻新兒童文學(xué)的講述方式和內(nèi)涵推廣,增強自身對兒童文學(xué)的創(chuàng)作能力和駕馭能力,用它更好地輔助對孩子們的語文教育??梢酝ㄟ^了解兒童文學(xué)發(fā)展的歷史,分析國內(nèi)外兒童文學(xué)作品特點等掌握兒童文學(xué)特性,積累文學(xué)創(chuàng)作、寫作經(jīng)驗。教師運用這樣的方式,建立起自己的兒童文學(xué)素養(yǎng),不僅可以為小學(xué)語文的教育做出貢獻,而且還能夠提高自身的素質(zhì)以及文學(xué)素養(yǎng)。使得教師能夠更好地投入到小學(xué)語文的教育事業(yè)當中去。

五、引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀

“得法于課內(nèi),得益于課外”是語文學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律。課外閱讀作為課堂閱讀的有效補充,已經(jīng)成為小學(xué)課余生活的重要組成部分。新課改明確規(guī)定小學(xué)語文教育不能忽視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀兒童文學(xué)作品,不僅能夠促進知識積累,開闊視野,還能有效帶動學(xué)生讀寫能力的提升,提高寫作水平。當下隨著互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等信息技術(shù)的普及,學(xué)生課余生活逐漸被視聽文化所占據(jù),自身讀寫能力因此呈現(xiàn)降低趨勢。為了避免信息化社會帶來的這種副作用,教師應(yīng)加大對學(xué)生閱讀的引導(dǎo),提高學(xué)生閱讀的興趣,讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,降低其對視聽文化的關(guān)注,促進讀寫能力的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時,要做好閱讀題材的把控。讓其符合學(xué)生的發(fā)展特點和認知水平,以此激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。用經(jīng)典文學(xué)進行品讀,比如《猜猜我有多愛你》《笑貓日記》;用系列文學(xué)誘讀,閱讀英雄故事滿足兒童天生崇拜英雄的情結(jié);范讀童話和寓言,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,理解生活感悟人生;熟讀兒童小說積累生活經(jīng)驗,培養(yǎng)良好的道德情操;品讀科學(xué)幻想作品激發(fā)小讀者們創(chuàng)造熱情;鑒讀散文學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言,擴展視野。

六、結(jié)束

語兒童文學(xué)作品融入語文教學(xué)中可以成為認知世界、擴大視野的重要窗口。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品過程中能夠了解基本的漢字和語法知識,掌握文學(xué)作品中的語言規(guī)律,汲取充盈的語言養(yǎng)分,提高自己的表達能力和語言能力,無形之中培養(yǎng)起良好的思維習(xí)慣和閱讀習(xí)慣以及良好的價值觀念。

參考文獻:

[1]程淑蓮.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J/OL].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(13):152-153.

[2]陳輝.論兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用[J].科技視界,2015,(10):189+259.

作者:柯宇莉 單位:福建省晉江市張前小學(xué)

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