兒童文學(xué)中小學(xué)語文教育的應(yīng)用

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摘要：兒童文學(xué)是一門具有生動、形象且音樂性的語言藝術(shù)，是兒童感知世界、接受教育的主要方式之一。小學(xué)語文教學(xué)中加入兒童文學(xué)輔助教學(xué)，對于兒童閱讀能力、人文素質(zhì)培養(yǎng)以及精神構(gòu)建等方面都會產(chǎn)生積極的影響作用。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)做好兩者間有利結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；教育應(yīng)用

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的課程資源。學(xué)生處于個性的形成時期，有很強的可塑性，小學(xué)教育是兒童啟蒙教育的關(guān)鍵，兒童文學(xué)引入小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生開展價值觀、多元教育等提供了教學(xué)來源。本文就兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育的應(yīng)用開展探討，發(fā)表個人觀點，以示參考。

一、分門別類，運用兒童文學(xué)體裁特特點輔助教學(xué)

語文課堂教學(xué)離不開語文教材?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材涉及的兒童文學(xué)作品多以童話、兒歌、寓言、故事等為主，體裁多樣、各具特色，是小學(xué)文學(xué)教育的最重要的課程資源。實踐證明只有把握兒童文學(xué)的教學(xué)規(guī)律，分門別類地依據(jù)不同作品類別內(nèi)容和特點，采用生動形象的教學(xué)方法為學(xué)生講授，才能夠有效提高作品講解的實效性，提升學(xué)生通過文本獲取信息的能力。教師要想繪聲繪色地講述故事，投入感情是關(guān)鍵。教師自己首先要深入作品中與作品中的人物情感結(jié)合起來，產(chǎn)生共鳴以此影響學(xué)生。然后通過表情、動作、節(jié)奏、語速、語調(diào)等講述技巧，將故事中人物特點和故事情節(jié)變化展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體現(xiàn)。這樣，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)提高了，才會收到比較好的教學(xué)效果。

二、以人為本，結(jié)合兒童思維特點進(jìn)行語文講解

兒童由于知識經(jīng)驗匱乏、能力有限，只能依據(jù)本能直觀感受欣賞文學(xué)作品，且在欣賞時會表現(xiàn)出極強的跳躍性，即他們會主動跳過不感興趣的和不太明白的生字語句，因而了解到的文章故事情節(jié)都是片斷性，整體感知、欣賞有限?；诖饲闆r，教師在兒童文學(xué)教學(xué)要有意識結(jié)合學(xué)生思維特點開展人性化的教學(xué)，依據(jù)兒童欣賞文學(xué)的特點，在閱讀教學(xué)時重視對文章文學(xué)性、整體感的講述，關(guān)注作品字詞語句講解，確保整體語感的完整性。讓學(xué)生在閱讀過程中能夠充分體會到語言的精妙所在，增強語感，促進(jìn)語言表達(dá)能力和運用能力的提高。教師可通過創(chuàng)建文學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中進(jìn)行情感體驗，加深對文辭語句、文學(xué)意境的感受，產(chǎn)生深刻領(lǐng)悟、獲得啟迪，促進(jìn)語言組織能力和運用能力的提升。

三、注重兒童情趣的培養(yǎng)利用合作學(xué)習(xí)提高兒童積極性

兒童文學(xué)內(nèi)容包羅萬象，上至星空奧秘，下至花草蟲魚，色彩斑斕，瑰麗無比，擁有獨特的藝術(shù)魅力和兒童情趣。以至于小學(xué)生讀到這些兒童文學(xué)作品時，往往都會有興奮、愉悅、向往的情感體驗，繼而對兒童的心理健康、思維情感等產(chǎn)生積極的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童文學(xué)中語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)出來的童真童趣，利用它作為教學(xué)的切入點，開展教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織，吸引學(xué)生注意力。讓他們有個快樂、充實、自在的學(xué)習(xí)體驗，借此促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《綠山墻的安妮》閱讀時，教師就可安排學(xué)生先以小組為單位，用誦讀、美讀、研讀的形式，探討文章中心思想，感受孤女成長的心路歷程，體會她不畏艱難險阻，勇于克服困難，積極求取上進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。借此培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，為孩子們樹立正確的人生理想打下基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

語文教師本身作為教學(xué)活動組織者，只有完善自身兒童文學(xué)素養(yǎng)建設(shè)，才能更好地、科學(xué)地指導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，幫助他們從兒童文學(xué)當(dāng)中吸取更多養(yǎng)分，提升自身道德情操，促進(jìn)語文素養(yǎng)提升。完成作為小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀引導(dǎo)者和指路人責(zé)任義務(wù)，讓兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中發(fā)揮更多優(yōu)勢作用，增強語文教育的價值意義和功能效用。教師要加強對兒童文學(xué)理論的學(xué)習(xí)和文學(xué)作品的閱讀，提高自身文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。與時俱進(jìn)，不斷翻新兒童文學(xué)的講述方式和內(nèi)涵推廣，增強自身對兒童文學(xué)的創(chuàng)作能力和駕馭能力，用它更好地輔助對孩子們的語文教育?？梢酝ㄟ^了解兒童文學(xué)發(fā)展的歷史，分析國內(nèi)外兒童文學(xué)作品特點等掌握兒童文學(xué)特性，積累文學(xué)創(chuàng)作、寫作經(jīng)驗。教師運用這樣的方式，建立起自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，不僅可以為小學(xué)語文的教育做出貢獻(xiàn)，而且還能夠提高自身的素質(zhì)以及文學(xué)素養(yǎng)。使得教師能夠更好地投入到小學(xué)語文的教育事業(yè)當(dāng)中去。

五、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

“得法于課內(nèi)，得益于課外”是語文學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律。課外閱讀作為課堂閱讀的有效補充，已經(jīng)成為小學(xué)課余生活的重要組成部分。新課改明確規(guī)定小學(xué)語文教育不能忽視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀兒童文學(xué)作品，不僅能夠促進(jìn)知識積累，開闊視野，還能有效帶動學(xué)生讀寫能力的提升，提高寫作水平。當(dāng)下隨著互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等信息技術(shù)的普及，學(xué)生課余生活逐漸被視聽文化所占據(jù)，自身讀寫能力因此呈現(xiàn)降低趨勢。為了避免信息化社會帶來的這種副作用，教師應(yīng)加大對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的興趣，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，降低其對視聽文化的關(guān)注，促進(jìn)讀寫能力的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要做好閱讀題材的把控。讓其符合學(xué)生的發(fā)展特點和認(rèn)知水平，以此激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。用經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行品讀，比如《猜猜我有多愛你》《笑貓日記》；用系列文學(xué)誘讀，閱讀英雄故事滿足兒童天生崇拜英雄的情結(jié)；范讀童話和寓言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，理解生活感悟人生；熟讀兒童小說積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的道德情操；品讀科學(xué)幻想作品激發(fā)小讀者們創(chuàng)造熱情；鑒讀散文學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，擴展視野。

六、結(jié)束

語兒童文學(xué)作品融入語文教學(xué)中可以成為認(rèn)知世界、擴大視野的重要窗口。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品過程中能夠了解基本的漢字和語法知識，掌握文學(xué)作品中的語言規(guī)律，汲取充盈的語言養(yǎng)分，提高自己的表達(dá)能力和語言能力，無形之中培養(yǎng)起良好的思維習(xí)慣和閱讀習(xí)慣以及良好的價值觀念。

參考文獻(xiàn)：

［1］程淑蓮．兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位［J／OL］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（13）：152－153．

［2］陳輝．論兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用［J］．科技視界，2015，（10）：189＋259.

作者:柯宇莉 單位:福建省晉江市張前小學(xué)