兒童歌曲彈唱音樂處理探析
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【摘要】兒童歌曲彈唱是幼兒教育中占比非常大的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這不僅要求教師掌握最基本的彈唱樂理知識，會進(jìn)行多種基礎(chǔ)樂器的演奏，而且也考驗(yàn)著教師在教學(xué)過程中的教學(xué)和引導(dǎo)能力。兒童歌曲彈唱課程本身不僅可以帶給學(xué)生審美方面的感受，而且也可以讓教學(xué)過程更有趣味性，在寓教于樂的氛圍中讓學(xué)生主動學(xué)到音樂知識，體會歌詞中所蘊(yùn)含的道理。而音樂處理作為兒童歌曲彈唱中的重要內(nèi)容，也需要教師在日常的工作中不斷進(jìn)行探索。
【關(guān)鍵詞】兒童歌曲；彈唱；音樂處理；方法
音樂處理作為兒童歌曲彈唱過程中教師必須掌握的樂理技能，不僅考查著教師是否具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，而且也需要教師在教學(xué)的過程中能夠開動腦筋，吸引學(xué)生更好地投入到歌曲彈唱教學(xué)中來，在賦予歌曲彈唱教學(xué)趣味性的同時(shí)，為學(xué)生營造出寓教于樂的教學(xué)氛圍。本文主要圍繞兒童歌曲彈唱的音樂處理的意義、教學(xué)現(xiàn)狀、具體問題和解決方案展開討論，希望能為實(shí)際的兒童歌曲彈唱的音樂處理教學(xué)提供一些建議，也希望能夠借此加深自身對這一教學(xué)內(nèi)容的理解。
一、兒童歌曲彈唱的音樂處理的意義
音樂是一門可以給人們帶來美的感受的藝術(shù)類型，而歌曲彈唱和音樂處理，又是音樂教學(xué)中非常重要的組成部分，對于很多兒童來說，進(jìn)行歌曲彈唱教學(xué)，可以很好地激發(fā)天性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂所包含的愛與美的魅力。而且彈唱屬于一種獨(dú)立性比較強(qiáng)的教學(xué)門類，它可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣，通過實(shí)際的彈唱練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生大腦的協(xié)調(diào)能力。彈唱過程中的音樂處理則是彈唱教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其中對樂理知識的介紹可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行很好的音樂啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)，也潛移默化地影響著他們對于音樂的感知和理解。
二、兒童歌曲彈唱的音樂處理的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）對教學(xué)的理解過于片面
在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師對歌曲彈唱和音樂處理的看法都比較片面，只是單純地認(rèn)為兒童歌曲彈唱主要就是將樂器演奏和唱歌疊加起來的一種教學(xué)方式，卻忽略了彈唱教學(xué)過程中音樂處理的作用，也不太重視為彈唱教學(xué)提供必要的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件設(shè)施。學(xué)校往往也會將更多的注意力和資金都放在其他的文化課上，很多學(xué)校的負(fù)責(zé)人都認(rèn)為音樂課只是作為其他課程學(xué)習(xí)之余的調(diào)劑品而存在，卻忽視了音樂教學(xué)對于學(xué)生成長所發(fā)揮的作用。因此教師在教學(xué)的過程中往往也只采用伴奏，鮮少運(yùn)用實(shí)際彈唱教學(xué)。教師在教學(xué)過程中首先就忽略了樂器和音樂處理的作用，更不用提讓學(xué)生親自動手來感受彈唱教學(xué)的樂趣了。
（二）缺乏專業(yè)的師資
歌曲彈唱教學(xué)雖然在我們國家的小學(xué)以及幼兒園教育中已經(jīng)提倡了很多年，但是在實(shí)際的推行過程中，師資力量和硬件設(shè)施依然是難以逾越的障礙，因?yàn)楦枨鷱棾虒W(xué)本身對于教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都有著比較高的要求，這也要求學(xué)校能夠招聘一些具有較高素養(yǎng)的教師參與到彈唱教學(xué)中去。但是在實(shí)際的彈唱教學(xué)過程中，由于學(xué)校歷來不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校在缺乏相關(guān)的彈唱硬件設(shè)施的同時(shí)，也嚴(yán)重缺乏專業(yè)的師資，使得歌曲彈唱教學(xué)難以真正在學(xué)生中落實(shí)。
（三）教學(xué)策略過于單一
前面兩部分我們主要談到的是沒有開設(shè)專門的歌曲彈唱課，或者即便是開設(shè)了也是停留于表面，一定程度上反映了兒童歌曲彈唱的音樂處理的教學(xué)現(xiàn)狀。那么在已經(jīng)開展了兒童歌曲彈唱音樂教學(xué)的學(xué)校中，在音樂處理以及彈唱教學(xué)過程中，存在的最顯著的問題是什么呢？就是教學(xué)方法和教學(xué)策略過于單一。很多教師在進(jìn)行歌曲彈唱教學(xué)的時(shí)候，并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解，并探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法以加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。而且在具體的教學(xué)過程中，教師也不太注重音樂處理，導(dǎo)致教學(xué)還是有點(diǎn)浮于表面，并不能夠讓學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，更加深刻地體會到彈唱教學(xué)所帶來的樂趣，也使得歌曲彈唱教學(xué)的效果大打折扣。
（四）教學(xué)價(jià)值認(rèn)知不足
兒童歌曲彈唱教學(xué)的主要目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂審美能力，更重要的是通過理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)，在課堂上將樂理知識和音樂演奏實(shí)踐相融合，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，讓學(xué)生感受到歌曲彈唱教學(xué)的樂趣，感受到音樂教學(xué)所具有的趣味性。此外，在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和歌曲表達(dá)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都沒有意識到兒童歌曲彈唱教學(xué)以及教學(xué)過程中的音樂處理對于學(xué)生發(fā)展的重要性。對教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知不足，也會影響教師的教學(xué)方法。
（五）缺乏專業(yè)化的教學(xué)體系
很多學(xué)校并沒有形成專業(yè)化的歌曲彈唱教學(xué)體系，也是歌曲彈唱教學(xué)以及歌曲彈唱教學(xué)中的音樂處理教學(xué)亟待解決的問題?，F(xiàn)階段，我們國家的兒童歌曲彈唱教學(xué)主要集中在小學(xué)和幼兒園階段，尤其是學(xué)前教育中涉及的內(nèi)容是比較多的。經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展，卻沒有形成一套嚴(yán)格意義上的專業(yè)化的教學(xué)體系，許多教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，還處于朦朧的摸索階段，也因?yàn)槿狈I(yè)化教學(xué)體系的支撐，使得教師在教學(xué)的過程中并沒有明確的教學(xué)大綱和教學(xué)方法可以參照。這影響了兒童歌曲彈唱教學(xué)的效果和音樂處理的效果。
三、提升兒童歌曲彈唱的音樂處理效果的方法
（一）從學(xué)校層面出發(fā)
1.深化對于兒童歌曲彈唱教學(xué)的音樂處理的理解
為了更好地應(yīng)對兒童歌曲彈唱教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題以及音樂處理過程中出現(xiàn)的各種不足之處，作為開設(shè)兒童歌曲彈唱課的學(xué)校，首先要從學(xué)校管理、硬件設(shè)施配備以及教學(xué)認(rèn)知層面入手，逐漸深化對兒童歌曲彈唱教學(xué)以及音樂處理的理解。在教學(xué)過程中，最好能夠在深入理解素質(zhì)教育和新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，對課程的設(shè)置進(jìn)行合理的調(diào)整，而且在平時(shí)的教學(xué)活動中也要進(jìn)一步提升相關(guān)教師對于兒童歌曲彈唱教學(xué)和音樂處理教學(xué)對兒童成長重要性的認(rèn)知，引導(dǎo)教師多接觸一些和兒童歌曲彈唱教學(xué)有關(guān)的新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對于兒童歌曲彈唱教學(xué)教學(xué)設(shè)備等方面的資金投入。
2.加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)
除了深化認(rèn)識之外，學(xué)校還應(yīng)該加大力度，盡可能地增強(qiáng)兒童歌曲彈唱教學(xué)的師資力量。比如，在教師招聘階段，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校兒童歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)際，選聘一些具有扎實(shí)音樂理論功底的教師，充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，盡可能地提高招聘的學(xué)歷和專業(yè)門檻，在教師招聘階段就為后續(xù)的兒童歌曲彈唱教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。
（二）從具體教學(xué)出發(fā)
1.注重藝術(shù)性與技術(shù)性的有機(jī)結(jié)合
兒童歌曲彈唱教學(xué)不僅僅是關(guān)于音樂知識的理論教學(xué)，還包含了一系列的實(shí)踐教學(xué)和審美教學(xué)，同樣在進(jìn)行兒童歌曲彈唱教學(xué)的音樂處理的時(shí)候，也需要充分考慮到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在開展教學(xué)的同時(shí)帶給學(xué)生美的體驗(yàn)。這其中必須涉及到的兩個概念就是技術(shù)性和藝術(shù)性，這也是彈唱教學(xué)所體現(xiàn)出來的兩個特點(diǎn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合歌曲的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從多角度出發(fā)，將技術(shù)性和藝術(shù)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
2.注重從歌曲本身入手展開教學(xué)
每一首歌曲都各有特點(diǎn)，并不能一概而論，同樣地，在進(jìn)行歌曲彈唱教學(xué)以及音樂處理的時(shí)候，教師也要從歌曲本身入手，結(jié)合歌曲的特點(diǎn)來開展教學(xué)。當(dāng)然，這樣開展教學(xué)的前提是教師必須具備扎實(shí)的音樂理論功底和演奏功底，這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師在教學(xué)的過程中不僅要會演奏樂器，還要會根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力，進(jìn)行深入淺出的分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上從音域的練習(xí)、彈奏方法和演唱方法的練習(xí)等多個角度開展教學(xué)。這樣能使得學(xué)生更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收，從而使得音樂處理能夠發(fā)揮實(shí)效。
3.通過伴奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生樂感
兒童歌曲彈唱教學(xué)中，必不可少的組成部分就是伴奏，沒有伴奏的兒童歌曲彈唱教學(xué)是不完整的。而教學(xué)過程中的音樂處理技巧，也能夠很好地體現(xiàn)教師的音樂演奏功底和音樂專業(yè)素養(yǎng)。通過伴奏激發(fā)出學(xué)生對于音樂曲調(diào)的感覺，比如急促的連奏表達(dá)的是什么樣的情緒，舒緩的小提琴又能帶給人什么樣的感受，這些方方面面的內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和樂感都有著非常重要的作用，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中需要著重進(jìn)行研究。
4.適當(dāng)增加聲樂藝術(shù)指導(dǎo)
兒童歌曲彈唱教學(xué)，可以讓學(xué)生迅速地掌握音樂的演奏和歌曲的演唱方法，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，同時(shí)也能潛移默化地讓學(xué)生用更科學(xué)的方法展開對歌曲彈唱的學(xué)習(xí)，比如說學(xué)生在唱某首歌曲的時(shí)候，教師可以用不同的樂器來伴奏，然后教師可以一邊演奏、一邊結(jié)合歌曲的特點(diǎn)和樂器的特征，對學(xué)生在演唱過程中所要表達(dá)的情感以及發(fā)聲的技巧進(jìn)行指導(dǎo)，而這個過程也是教師進(jìn)行音樂處理和教學(xué)內(nèi)容提煉的過程。
5.注重演唱與演奏的結(jié)合
兒童歌曲彈唱的精髓就是演唱與演奏，因此在進(jìn)行兒童歌曲彈唱的音樂處理的時(shí)候，也要綜合考慮演唱和演奏兩方面的內(nèi)容。比如說在學(xué)生進(jìn)行配樂演唱的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重注意音準(zhǔn)、情感以及節(jié)奏，而在學(xué)生進(jìn)行樂器演奏的時(shí)候，教師則需要綜合引導(dǎo)學(xué)生注意彈奏的準(zhǔn)確性，由此來對歌曲彈唱過程中的情感表達(dá)進(jìn)行深入的體味，在演唱與演奏相互配合的和諧氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
兒童歌曲彈唱課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，對教學(xué)能力有著更高層次的要求，同時(shí)也需要學(xué)校具備專門的教學(xué)硬件設(shè)施。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師都忽略了這門課對于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的影響和作用，不僅在資金和教師力量上缺乏對這門課的投入，而且在實(shí)際教學(xué)過程中也缺乏對于教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的深入研究，這需要學(xué)校和教師在今后的教學(xué)過程中結(jié)合具體實(shí)際和教學(xué)需要進(jìn)行探索。
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作者:劉帆 單位:廣西幼兒師范高等專科學(xué)校
