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法務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式探討

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了法務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式探討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

法務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式探討

本文作者:紀(jì)海榮 單位:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院

新案例引導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)模式內(nèi)容

傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)課程對(duì)學(xué)生來說都普遍反映“枯燥”、“沒意思”,所以在法務(wù)會(huì)計(jì)的舞弊審計(jì)教學(xué)中難免會(huì)遇到同樣的學(xué)生反映。而這種教學(xué)方法恰恰是在課程開始時(shí),授課教師先拋出一個(gè)案例,那么,在舞弊審計(jì)課的案例引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用的教學(xué)中,案例的作用無疑是極其重要的,它是理論知識(shí)形象直觀的反映,講授理論知識(shí)前進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌咐龑?dǎo)分析,不但可以鍛練學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問題的能力,而且可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,加深其對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

(一)新案例引導(dǎo)教學(xué)法的涵義

由于在該門課程開設(shè)前,我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、刑法、民法、證據(jù)法、經(jīng)濟(jì)法以及會(huì)計(jì)法規(guī)和舞弊偵查等相關(guān)課程,所以在教師適當(dāng)引導(dǎo)后,學(xué)生便對(duì)案例有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)會(huì)運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)去判斷案例中的過失或舞弊之處,然后安排學(xué)生分小組進(jìn)行討論,總結(jié)出案例中所涉及的相關(guān)會(huì)計(jì)及稅務(wù)違法行為,尤其是會(huì)計(jì)舞弊行為。這樣,學(xué)生主動(dòng)思考并總結(jié)后,教師再進(jìn)行案例總結(jié),并導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,這種方法使學(xué)生在形象性、當(dāng)事感、參與感中學(xué)知識(shí),并用所學(xué)的理論知識(shí)武裝自己的頭腦,為以后在實(shí)際的工作崗位上時(shí)刻保持職業(yè)警惕起到了一定的作用。

(二)新案例引導(dǎo)教學(xué)法的顯著特點(diǎn)

新案例引導(dǎo)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法,它主要有以下顯著特點(diǎn):

1.以案例為基礎(chǔ)、為軸。這種教學(xué)方法,案例是教學(xué)的起點(diǎn)也是教學(xué)的依據(jù),它不僅要能吸引學(xué)生注意力,更要引發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維。這樣,學(xué)生對(duì)案例感興趣,就會(huì)給予十分的關(guān)注,只要學(xué)生關(guān)注了,那么他們就會(huì)投入足夠的興趣和精力去研究案例,從中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題。作者在教學(xué)中是分小組進(jìn)行討論,小組討論中每個(gè)人都會(huì)積極踴躍的闡述自己發(fā)現(xiàn)的問題,并提出解決問題的看法。這時(shí)候小組內(nèi)部便會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象:由于看法不同,大家便會(huì)激烈辯論,激烈辯論是好事,因?yàn)椤罢胬怼边@個(gè)時(shí)候就會(huì)在辯論中一點(diǎn)一點(diǎn)顯現(xiàn)出來。然后小組內(nèi)部進(jìn)行看法的統(tǒng)一和觀點(diǎn)的總結(jié),每一個(gè)小組派一名代表來闡述本小組的觀點(diǎn),各個(gè)小組總結(jié)后,小組與小組之間再彼此分析各自的觀點(diǎn),這時(shí)候小組與小組之間又出現(xiàn)了小組內(nèi)部曾經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象,不過這時(shí)候是班級(jí)的激烈辯論了,在辯論過程中就會(huì)出現(xiàn)一些小組的觀點(diǎn)不夠全面、分析不夠徹底的現(xiàn)象,這樣對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)自然而然的被學(xué)生自己給發(fā)掘出來、提煉出來。最后教師進(jìn)行一下總結(jié)及新知識(shí)的引入(新知識(shí)在學(xué)生自己進(jìn)行案例分析的時(shí)候?qū)W生自己實(shí)際上已經(jīng)“自學(xué)成才”啦?。?。這樣學(xué)生絕對(duì)會(huì)對(duì)本次相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容記憶深刻,若干年后走到工作崗位也會(huì)記憶猶新的。

2.教師要注重引導(dǎo),以學(xué)生討論為主體。前面已經(jīng)說過,這種教學(xué)方法案例是起點(diǎn),起到一個(gè)鋪墊的作用,如果學(xué)生對(duì)案例理解不透,那么就會(huì)缺乏興趣,這樣我們真正意義的案例引導(dǎo)教學(xué)法就會(huì)失去意義。這就要求教師在此過程中,時(shí)刻去關(guān)注學(xué)生的反映、表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生“發(fā)愣”(有點(diǎn)不是很明白)的時(shí)候,教師就要進(jìn)行進(jìn)一步適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生通過教師進(jìn)一步的引導(dǎo),這樣學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了問題,興趣提上來了,也就會(huì)積極地進(jìn)行討論了。比如我們法務(wù)會(huì)計(jì)的舞弊審計(jì)的教學(xué)中,在講解應(yīng)收賬款審計(jì)的實(shí)質(zhì)性程序的章節(jié)的時(shí)候,在對(duì)應(yīng)收賬款進(jìn)行函證,首先教師可以展現(xiàn)給學(xué)生被審計(jì)單位的應(yīng)收賬款的明細(xì)賬,要求學(xué)生自己選擇合適的函證的方式(肯定式還是否定式)、函證時(shí)間,并按照對(duì)應(yīng)的格式要求撰寫企業(yè)詢證函,同時(shí),教師亦可以引入一些回函展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生針對(duì)不同的回函內(nèi)容進(jìn)行分析,要進(jìn)行全面的分析,每一種回函的內(nèi)容所可能意味的可能性,同時(shí)針對(duì)不符事項(xiàng)提出自己的處理觀點(diǎn)。在此案例進(jìn)行過程中,教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的反映,積極引導(dǎo)其解決問題的方法,使學(xué)生去真正的解決問題。

3.教師與學(xué)生做到真正意義的課堂教學(xué)交互。做到真正意義課堂教學(xué)的交互。首先,要營造一個(gè)良好的課堂交互環(huán)境,教師要營造一種平等、合作的課堂教學(xué)氣氛,要充分的信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流,參與討論,要讓學(xué)生真正感覺到師生之間是一種平等的,互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;其次,這種教學(xué)的交互,要求教師要給學(xué)生充分自由的時(shí)間和空間,要相信他們有自由支配自己這種時(shí)間和空間的能力。我們的舞弊審計(jì)課堂,在小組討論中學(xué)生自己組織小組,自由在課堂上走動(dòng),可以自由穿梭于各小組去聽取更多的對(duì)教學(xué)案例的見解,進(jìn)行自己的加工分析,我們的學(xué)生已經(jīng)具備足夠的辨?zhèn)未嬲娴哪芰?。老師深入到各小組中去聆聽學(xué)生的討論甚至辯論,同時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱摹皞€(gè)人”觀點(diǎn),(這個(gè)觀點(diǎn)不要太深刻,僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)的作用,一個(gè)參考的作用),作者在課堂上加入談?wù)摃r(shí)經(jīng)常說的一句話就是:“我是這樣認(rèn)為的,你們覺得呢?”“再細(xì)挖挖,看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?”比如,我們?cè)诜▌?wù)會(huì)計(jì)的舞弊審計(jì)的教學(xué)中,在講解“對(duì)舞弊和法律法規(guī)的考慮”章節(jié)時(shí),講解到“考慮舞弊風(fēng)險(xiǎn)因素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),講解了舞弊風(fēng)險(xiǎn)的理論知識(shí)點(diǎn)后,引入相關(guān)企業(yè)的案例,在進(jìn)行審計(jì)程序安排時(shí),作者在實(shí)踐教學(xué)時(shí)將班級(jí)分成了6組,進(jìn)行小組討論,在討論過程中教師要“走進(jìn)”小組討論(而不是單純的站在講臺(tái)上),“我認(rèn)為,針對(duì)于非上市公司的管理層他們希望的是……”這樣學(xué)生一下子就領(lǐng)會(huì)了教師的引導(dǎo)意識(shí),而且覺得教師是在與他們進(jìn)行探討,而不是傳達(dá),這樣學(xué)生更能接受知識(shí),而且印象也會(huì)很深刻。同時(shí),這樣也小小的滿足了學(xué)生的自信心(在本課程的實(shí)際教學(xué)中,作者很少站在講臺(tái)上,很多時(shí)候是站在“學(xué)生中間”)。

新案例引導(dǎo)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題

(一)案例的選擇

案例引導(dǎo)教學(xué)法最重要的就是案例的選擇,案例引導(dǎo)教學(xué)法的案例,一定要具有代表性,要求老師選擇案例時(shí)要注重案例的恰當(dāng)性,與所要講解的理論知識(shí)緊密相聯(lián),要充分體現(xiàn)和說明理論的中心,并且案情不要太復(fù)雜,要便于闡述。而且案例的選擇還要具有吸引性,“案中案”是當(dāng)代青年學(xué)生最感興趣的,但是想找出“案中案”的實(shí)際案例很難,作者在教學(xué)過程中結(jié)合幾個(gè)案例進(jìn)行了加工,可以說虛擬了“真實(shí)的案例”,這樣學(xué)生可以破解外表的一個(gè),里面的需要學(xué)生進(jìn)一步去挖掘,而需要挖掘的恰恰就是當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容,教師先不給學(xué)生公布答案,留下懸念,這樣學(xué)生就帶著疑問主動(dòng)產(chǎn)生了對(duì)要講解理論的渴求,迫切需要用它來解決上述案例。這時(shí)候教師對(duì)對(duì)應(yīng)理論的講解會(huì)得到學(xué)生的“一致追捧”,即使是很枯燥的知識(shí)此時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺得很有“意思”,這樣課堂氣氛好,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

(二)教師的分析引導(dǎo)與講授

因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)的理論和以前學(xué)習(xí)的審計(jì)學(xué)的理論作為基礎(chǔ),又經(jīng)過了一段時(shí)間的思考和分析,對(duì)案例,學(xué)生一般有自己的結(jié)論和比較充足的理由。因此在討論時(shí),學(xué)生一般會(huì)踴躍發(fā)言,且有理有據(jù)。最重要的是同學(xué)們的意見不一定是統(tǒng)一的,不統(tǒng)一就會(huì)出現(xiàn)辯論,辯論后會(huì)出現(xiàn)意見慢慢統(tǒng)一起來的結(jié)果,最后老師可以對(duì)案例作出簡(jiǎn)要的分析。但是時(shí)刻保持住上一點(diǎn)所說的,不要過早的把最終的答案公布出來,一定要保持新知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例揭示的神秘性,現(xiàn)在的青年學(xué)生好奇心很重,只有抓住這一點(diǎn)才能真正帶動(dòng)起他們的“大腦運(yùn)轉(zhuǎn)”,也只有這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握達(dá)到事半功倍的效果。

這種新案例引導(dǎo)教學(xué)法,作者運(yùn)用在舞弊審計(jì)課程中,大大地改善了舞弊審計(jì)課程的枯燥,提高了舞弊審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞弊審計(jì)的積極主動(dòng)性,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力,這樣為學(xué)生在以后的工作崗位上打下一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

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