婦產科教學論文(3篇)

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第一篇：高職婦產科護理實踐教學存在的問題及改革

摘要：作者就目前高職婦產科護理實踐教學中存在的問題提出具體的整改措施，以增強實踐教學效果。

關鍵詞：高職；婦產科護理；實踐教學；存在問題；改革措施

高職護理專業(yè)旨在培養(yǎng)面向醫(yī)療、社區(qū)、康復、家庭保健第一線，具有良好的職業(yè)道德、扎實的理論知識、較強的實踐操作能力的一批高素質、高技能應用型護理人才。婦產科護理是高職護理專業(yè)的一門核心職業(yè)能力課程，是實護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主干課程之一。如何幫助學生將理論聯(lián)系實踐，在鞏固專業(yè)知識的同時又強化實踐操作技能，更好地與臨床接軌，值得每一位婦產科護理教師探索和研究。

1.目前高職婦產科護理實踐教學存在的主要問題

1.1實訓基地建設問題。

實踐教學的開展要以實訓基地為依托。目前，各高職院校普遍存在實訓基地建設經費不足、實訓教學場地緊張、實訓設備緊缺、簡陋等一系列問題。由于婦產科專業(yè)的特殊性，很多操作如孕期四部觸診、胎心聽診、接產、婦科檢查等均無法在正常人體進行，必須借助模型，而市場現(xiàn)有模型價格昂貴且仿真程度有限，難以滿足實踐教學的需要。

1.2“雙師型”師資隊伍缺乏。

高職教育強調以就業(yè)為導向，理論教學與實踐教學一體化，要求教師具備較強的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導能力，即具有一定數(shù)量的“雙師型”教師［1］。從事婦產科護理教學的專業(yè)教師要具備扎實的理論知識和嫻熟的操作技能，且具有執(zhí)業(yè)資格的雙師素質。目前，高職院校教師隊伍整體素質不夠高，大多數(shù)教師均是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作，缺乏臨床經驗和實踐教學經驗，動手能力不強，加之工作負荷過重，畢業(yè)后再教育不夠，外出進修學校機會少，無暇參加臨床頂崗實訓等，導致理論與實踐嚴重脫節(jié)。

1.3實訓教材建設存在問題。

現(xiàn)代醫(yī)學技術日新月異，新技術、新理念層出不窮，而教材和教學內容的更新相對緩慢，導致教學內容滯后于臨床，缺乏先進性、針對性和實用性，不能充分滿足護理崗位需求。部分高職院校還沒有專門的實訓指導教材，任課教師只能采用講義或自編資料授課。由于資料印制粗糙，隨意性強，任課教師的示教手法、考核標準不一等，導致學生的操作難以規(guī)范、系統(tǒng)、完整，無法達到實踐教學效果。

1.4實踐教學的考核評價體系不夠規(guī)范。

長期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，教師和學生都存在“重理論，輕實踐”的弊病，對實踐教學及考核未引起足夠的重視。加之，部分高職院校實踐教學缺乏規(guī)范的考核評價體系，在實訓考核方面存在理論考核替代技能考核、考核不夠系統(tǒng)全面、技能考核成績所占比例不合理等問題，嚴重影響實踐教學的質量。

2.高職高專婦產科護理實踐教學的改革舉措

2.1加強實訓基地的建設。

建設校內外實訓基地是培養(yǎng)高等技術應用型人才的必備條件［2］。學校應爭取多種渠道籌措資金，如與企業(yè)建立校企合作關系，依托企業(yè)建立校外實訓基地，構建學生實踐實習的平臺。建立校內仿真實訓基地，主要包括模擬產房、待產室、婦科檢查室、婦科病房、產科病房、新生兒護理間等。實訓室內可根據(jù)教學大綱針對性地購置實訓儀器和設備，盡可能地與醫(yī)院保持一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，使學生在實訓過程中能夠身臨其境，從而培養(yǎng)學生的臨床思維能力，使學生與臨床零距離接觸。

2.2加強“雙師型”師資隊伍的建設。

提高婦產科護理實踐教學的質量，首先要加強婦產科護理“雙師型”師資隊伍的建設。一方面可選派一批優(yōu)秀教師到高等院校進行進修深造，鼓勵教師積極參與教研、科研、教改及教材編寫，大力提倡教師攻讀碩士研究生或博士，提高專業(yè)教師的學歷。另一方面可采取“請進來，送出去”等方式，使教學單位與臨床人員崗位輪換或鼓勵教師利用寒暑假進行頂崗實訓，了解臨床新技術、新理念及崗位需求，還可通過參加繼續(xù)醫(yī)學教育講座或專題培訓等鞏固教師的理論知識，強化專業(yè)技能，提高實踐教學能力。

2.3建設實訓教材，優(yōu)化實踐教學內容。

傳統(tǒng)的實訓教材由于受到時間和傳統(tǒng)觀念的影響，其內容往往滯后于臨床。因此，筆者建議各高職院校可根據(jù)實際情況自行組織行業(yè)專家及兄弟院校骨干教師共同組成專業(yè)建設委員會，對護理行業(yè)開展深入調查，圍繞崗位任職資格和行業(yè)需求，開發(fā)實訓教材，教材內容要遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律和學生的認知規(guī)律，突出針對性、實用性、可操作性和時代性，可根據(jù)臨床護理工作流程組織教學內容，將“工作任務”和“學習任務”進行融合，形成一個有機整體，注重將臨床的真實情景再現(xiàn)于課堂，讓學生在學中做，做中學，學做合一，學生經過循環(huán)教學，基本能夠熟悉臨床護理的各個流程和環(huán)節(jié)，從而提高學生的適應能力和綜合能力，實現(xiàn)突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和讓學生零距離上崗就業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

2.4完善實踐教學考核評價體系。

實踐教學的考核評價是檢驗實訓教學質量的重要手段。加強實踐教學，首先要改變以往“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教育觀念，充分認識實踐教學在培養(yǎng)學生動手操作能力、臨床觀察和思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的重要作用。其次，學校應建立獨立完整的實訓教學考核評價體系，如組織校內專任教師及臨床護理人員共同編寫《婦產科護理操作流程及考核標準》，按規(guī)范強化學生操作訓練，嚴格達標考核制度；加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓時間和內容，并將實訓考核成績記入期末考試結業(yè)成績。日常教學時，各專項技能逐項過關，學生進入臨床實習前，組織開展綜合技能強化訓練及達標考核，考試未達標者，不能進入畢業(yè)實習環(huán)節(jié)［3］。

3.結語

實踐教學是高職教育教學過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分，對其進行改革探索使其在新的形勢下更科學，對促進高職教育的發(fā)展有重要意義［4］。我校近幾年來通過改革實踐教學，學生的動手操作能力、臨床思維能力和綜合素質都得到大幅度的提高，在省市級、國家級各項護理技能大賽中屢次獲獎，受到用人單位和護理行業(yè)專家的一致好評。隨著衛(wèi)生事業(yè)的改革和發(fā)展，為了滿足社會發(fā)展對護理人才的需求，我們將與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新高職婦產科護理實踐教學。

參考文獻：

［1］王國英.高職高專實踐教學環(huán)節(jié)的問題研究.中國教育技術裝備，2010.10.

［2］徐淑芝.高中高專實踐教學存在的問題及改革探討.西安航空技術高等?？茖W校學報，2005.7.

［3］萬德年.宋保蘭.高職護理專業(yè)實踐教學體系的構建.岳陽職業(yè)技術學院學報，2014.9.

［4］韓培慶.高職教育實踐教學模式改革的思考.職教論壇，2006.3.

作者：王芬 單位：（湖北職業(yè)技術學院護理學院

第二篇：婦產科學實驗教學的實踐探索

前言：婦產科學作為醫(yī)學生的重要臨床學科之一，它不僅要求學生要掌握基本理論知識，還要熟練各種臨床操作技能。那么，婦產科學實驗教學應該如何改革？才能讓學生更容易掌握婦產科學理論知識及技能？這就是實驗教師應該要思考和探索的問題。婦產科學是一門實踐性比較強的臨床學科，牢靠正確地掌握基本理論知識和操作技能是學生學習的主要目的。婦產科實驗既是一門獨立的課程，它與理論教學相輔相成、密不可分，同時實驗教學也是對學生進行基本技能訓練的主要環(huán)節(jié)，因此實驗教學在婦產科學實驗中顯得尤為重要。為了提高實驗教學效果及質量，我們通過實驗教師隊伍建設、學生學習興趣培養(yǎng)、教學資源優(yōu)化，從而提高學生學習婦產科學的理論水平和實踐操作能力，為學生今后的工作奠定堅實的基礎。

一、加強實驗教師隊伍的建設

教師隊伍的建設是提高教學質量及效果的關鍵。也是提高學生操作能力和教師教學工作能力的基礎和關鍵。首先，要敢于引進高學歷人才、高層次人才充實實驗教師隊伍，并鼓勵學校高學歷、高職稱人員從事實驗教學工作，定期輪流到實驗室指導學生實驗，為學生開出具有創(chuàng)新內容的特色實驗課或指導學生的設計性、綜合性實驗。其次，要鼓勵實驗教師進行學歷層次教育，提高學歷的層次以及專業(yè)技術的水平。此外，通過定期培訓、專題研修、到當?shù)蒯t(yī)院臨床科室上班學習等多種形式，以不斷汲取臨床經驗，提高自身素質與業(yè)務能力。通過提高實驗教師隊伍綜合素質能力，以適應學校實驗技術崗位目標的需要及高職高專院校綜合發(fā)展的要求。

二、培養(yǎng)學生對婦產科學實驗的認知，激發(fā)學生學習興趣

首先，在開課前讓學生對婦產科實訓室進行參觀，了解實訓室的組成包括產科實訓室、婦科實訓室、模擬產房基礎設置，培養(yǎng)學生對婦產科學實驗的認知。其次，要讓學生了解婦產科學的特殊性，從而提高學生學習的興趣。婦產科學的部分教學內容存在特殊性，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分學生一時接受不了，如果處理不當，就容易出問題、鬧笑話，從而直接影響實驗效果。所以要解決好這些問題，實驗教師從實際出發(fā)，鼓勵學生端正學習態(tài)度，要把模型或仿真模型當作真正的病人，接觸“病人”時，舉止大方，態(tài)度嚴肅認真，使用恰當?shù)恼Z言。對于男生來說，必須遵守“不許單獨檢查病人”的規(guī)定。只有讓學生了解婦產科學實驗感性認識，才能培養(yǎng)學生學習興趣，從而提高學生的綜合素質能力。

三、優(yōu)化教學方法，提高學生的實踐動手能力

3.1采用“學生為主，教師為輔”教學方法

“學生為主，教師為輔”教學方法有利于提高學生自主分析及解決問題的能力，能促進學生的主動性和積極性。如在進行產前檢查骨盆外測量實驗中，實驗教師先不要講解操作要領而是讓學生通過自學后采用角色互換的方式，兩人一組，互為患者和醫(yī)生，學會在人體上尋找、觸及骨性標志，再用骨盆測量器去測量并記錄結果，然后讓他們在去骨盆模型上測量，看一看結果又如何？最后再由教師小結。通過這種教學方法的改變，學生會發(fā)現(xiàn)測一條徑線都要注意病人的測量體位、徑線的起、止點和臨床意義，久而久之他們在今后的練習中就會不斷歸納、總結，從而提高了實際操作的連貫性、檢查誤差也越來越小了。

3.2利用多媒體教學

多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中黑板單一及呆板的表現(xiàn)形式，能使抽象、陌生的知識形象化和直觀化，能調動其主動學習的積極性，并能激發(fā)學生學習興趣。計算機輔助教學已成為現(xiàn)代教學的重要手段之一，采用計算機多媒體系統(tǒng)作為實驗課輔助教學，在實驗前或實驗后可以把操作中的一些重點和難點借助多媒體系統(tǒng)進行視頻播放，比如四部觸診、外陰沖洗消毒、婦科檢查等，通過觀看后讓學生感覺到身臨其境，把一些抽象的、復雜的知識點得以理解和記憶，同時還可以培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、責任心、同情心，具備良好的醫(yī)德、醫(yī)風提高了實驗教學效率。

四、優(yōu)化實操技能考核大綱

一次完整的實操考試，可以讓學生充分地把所學理論知識和實踐有機結合在一起。以往臨床專業(yè)實習前技能考核存在著師生雙方對考核不夠重視、技能操作標準不統(tǒng)一、主考老師的評分主觀性和隨意性等較大問題。這些均不能體現(xiàn)出學生的實際能力，也不利于學生的身心發(fā)展。因此我們通過要結合專業(yè)特色與學校實際情況篩選編寫出護理專業(yè)10個實操考核項目：骨盆外測量、四步觸診、胎心音聽診、會陰沖洗和消毒、肛門檢查、接生術、新生兒沐浴、新生兒臍部護理、新生兒撫觸、病例討論等。臨床專業(yè)13個實操考核項目：骨盆外測量、四步觸診、會陰沖洗和消毒、肛門檢查、接生術、會陰切開縫合術、胎頭吸引術、新生兒窒息復蘇、婦科檢查、雙合診檢查、白帶檢查、宮頸刮片、放置宮內節(jié)育器。每個考生以隨機抽題的形式決定考核內容，在規(guī)定時間內完成考核。每個考題包含了考核內容、準備質量、操作質量、全程質量，并要求一邊口述、一邊操作，體現(xiàn)出愛傷觀念和交代前、后告知等。最終按考試成績的30%比例計入學生總成績中。這樣就讓本門課程的成績更合理、真實，確實促進了實用型人才的培養(yǎng)。綜上所述，在今后的教學工作中我們將通過不斷加強婦產科實驗教師隊伍建設、實驗教學方法改革、修正實操考核大綱等來提高學生學習主動性、積極性，并培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生的綜合素質的能力。

作者：胡燕 董壽堂 單位：保山中醫(yī)藥高等?？茖W校

第三篇：中職護生學好婦產科護理的要素分析

[摘要〕筆者結合自身從教經歷,借鑒他人教學經驗,認為要讓中職護生學好婦產科護理,“教”與“學”必須良好配合且須盡量滿足或創(chuàng)造學習要素。

[關鍵詞」中職護生；婦產科護理；學習要素

隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革以及人口老齡化進程的加速,廣大群眾防病看病就醫(yī)的意識和質量要求也不斷提高,加之升學和就業(yè)競爭越發(fā)激烈,由此對中職護理學生的專業(yè)學習也提出了更高的要求。婦產科護理是其必須認真學習掌握的一門臨床主干課程,在護理職業(yè)教育和國家護士執(zhí)業(yè)考試中均占有相當重要的地位。學習掌握好婦產科護理的基本理論、基本知識和基本護理技能可為考取護士資格證書、從事護理領域工作打下堅實的基礎。筆者結合自身從教經歷,借鑒他人教學經驗,認為要讓中職護生學好婦產科護理,“教”與“學”要良好配合,盡量滿足或創(chuàng)造以下要素。

1學生的條件要求

1.1文化基礎素質不宜太差

在國家中職招生規(guī)模拓展后,生源質量參差不齊。多數(shù)學生文化基礎較差,存在不同程度的學習困難,接受知識能力較弱。在教學過程中,經常出現(xiàn)提問學生時一問三不知的情況。筆者覺得在學校招生時適度設立中考分數(shù)線門檻或進行招生面試是一妥當之舉。

1.2學習目的要明確

目前,我國中職學校職業(yè)教育的主體主要是“90后”的新人,從小生活條件較好,獨生子女多,挫折感強。有些學生的確是在家長的要求下來到護理學校學習護理專業(yè),自身缺乏學習的自覺性和主動性,學習目的不明確,沒有學習動力,經常出現(xiàn)不愿學習或抵觸學習甚至頻繁補考的情況。筆者認為,對此部分學生,應以勸退、轉學為宜,在較大方面體現(xiàn)以人為本。

1.3激發(fā)學習興趣注意學習方法

要學好婦產科護理,學習興趣很重要。學生在人學初,學?？梢宰o理專業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾及其他衛(wèi)生戰(zhàn)線先進人物事跡輔以“一人學醫(yī),全家受益”等來激發(fā)學生的學習興趣,使其成為學習動力的一部分。在具體學習過程中,要讓學生視學科特點,采用適宜的學習方法和技巧,方能事半功倍。筆者經常對學生強調:一是要“好記憶不如爛筆頭”,在看書或腦中“回放”知識時,可將關鍵字、關鍵詞或重點段句等進行抄寫或默寫,以此加深記憶,減少遺忘率;二是要達成“理解基礎上的記憶”,對知識切勿死記硬背和回回吞棗,須盡力融會貫通;三是要“溫故而知新”,“預習和復習并重”;四是“勤能補拙”,不可“三天打漁,兩天曬網”。

1.4基礎醫(yī)學知識要學好

醫(yī)學是一門有關人體健康的嚴謹?shù)目茖W,內容豐富。從事醫(yī)學領域工作的人必須經過正規(guī)系統(tǒng)的學習,日后方可進行治療和預防疾病及提高人體身體素質等工作。護生在學習婦產科護理前一定要認真學習掌握相關基礎醫(yī)學課程如解剖學、生理學、病理學、藥理學內容。如掌握得不好,勢必會造成婦產科護理及其他臨床課程內容理解上的困難或出現(xiàn)知其焉,不知其所以然,學習效果肯定受影響。故在學生人學后,學校要引導他們意識到基礎醫(yī)學知識的學習重要性,切記不要偏科,以免顧此失彼。健康水平。教師可根據(jù)所學疾病特點設置病例情境,采用角色扮演法,讓學生分別扮演護患角色,在下次課堂教學前進行演示。演示后,學生、教師分別進行點評,如此寓教于樂可使學生既掌握了所學知識,又達到了驗證評價教學效果的目的。同時,學生經過親身體驗臨床護理實踐的具體情境,也可提高其臨床溝通交流能力,學習興趣也勢必提高。

2教法適宜培養(yǎng)能力

2.1培養(yǎng)自學能力

中職學生由于年齡及文化素質等方面的特點,自學能力相對較差。在教學過程中,可視不同的教學內容,設定不同形式的學習任務來引導學生進行自學預習。如:在“產褥期病人的護理”教學過程中,可要求學生在3天后給某初為人母的遠方親人寫一封有關合理飲食及其它健康指導的信;在“妊娠高血壓綜合癥病人的護理”教學過程中,則可要求學生自學后為自己身邊的某一位高血壓病人做一次用藥指導。

2.2培養(yǎng)人際溝通能力

人際溝通在臨床護理實踐中有重要地位,是護士必須掌握的重要技能之一。婦產科護理內容中,對每個病種的病人進行“健康教育”占有很大比例。它是醫(yī)護人員在臨床實踐中對服務對象實施的健康相關知識指導及健康相關行為的干預,目的是促進病人康復,進而提高服務對象的3多媒體教學輕松駕馭課堂多媒體教學手段是以計算機為中心形成的一種豐富多彩的教學模式,可生動形象地把教學內容展示出來。其便利性之一是方便課堂回顧復習舊知識,達到溫故而知新。且圖及音、視頻集一體可激發(fā)學生的多種感官,使學習者容易理解且記憶深刻,教師也能更好地駕馭課堂,達到最佳教學效果。當然,教師在制作使用課件時應與傳統(tǒng)教學相結合,因材施教,發(fā)揮自身主導作用,才能使課件的優(yōu)勢真正得到體現(xiàn),使教學更有效。

2.3培養(yǎng)學生分析解決實際問題能力

在婦產科護理教學過程中,讓學生帶著問題進人學習過程,可以提高其參與教學的積極性?？稍O置情境或安排病例討論,啟發(fā)誘導學生進行積極臨床思維,達到掌握學習內容,培養(yǎng)其分析問題及有針對性地解決實際問題的能力。如:在“痛經病人護理”的課堂教學中,設置“如果你是值班護士,遇有痛經急癥病人,應如何護理?”“分娩急產時,應如何護理?”。這樣既有利于所學知識的鞏固,也培養(yǎng)了學生的臨床思維能力。當然,對學生進行能力培養(yǎng)時,要充分考慮中專護生的認知特點,采用多種教學方式,因材施教,分階段分步驟分層次循序漸進進行,適時引導;對學生取得的成績則應及時給予肯定與鼓勵,促進學生綜合能力的提高。

3在教學中滲透護士執(zhí)業(yè)資格考試知識點

2011年國家護士執(zhí)業(yè)資格考試進行了較大改革,對考試形式進行了整合,考試中臨床病例題(AZ、A3、A4型題)量明顯不斷增多。為順應這些改革和變化,結合教學實際,護理教師在教學中應進行改革創(chuàng)新,以培養(yǎng)技能型、實用型勞動者為目的,以護理崗位能力為導向,突出崗位專業(yè)能力,采取以護士執(zhí)業(yè)資格考試為導向,把護士執(zhí)業(yè)資格考試的知識點滲透到教學內容中,提高護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。教材,甚至可鼓勵教師自編實踐教學輔導材料為學生在臨床見習中提供依據(jù)。

4倡導課程改革靈活使用教材

為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才,應進行適度地課程改革,增加臨床教學課時比例。在目前中職衛(wèi)校婦產科護理實驗教學配套教材不足的情況下,可鼓勵教師從實用出發(fā),打破教材原有結構,因地制宜,靈活使用

5結束語

對于中職護理學生來說,雖與高校大學生相比有一定的素質差距,但通過其自己的努力學習,“教”與“學”的良好配合,依然能夠學好護理專業(yè)技能,勝任臨床工作要求。前提是滿足或創(chuàng)造以上如學習婦產科護理之要素。

作者：劉慶紅 單位：梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術學校,