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小學(xué)封面設(shè)計(jì)教學(xué)策略實(shí)踐探析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)封面設(shè)計(jì)教學(xué)策略實(shí)踐探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

小學(xué)封面設(shè)計(jì)教學(xué)策略實(shí)踐探析

我國對(duì)教育越來越重視,特別是基礎(chǔ)教育的發(fā)展,除了對(duì)語數(shù)英科的嚴(yán)謹(jǐn)教育,也強(qiáng)調(diào)將音體美等“副課”全面落實(shí)教育,提升學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。在美術(shù)方面的進(jìn)步則是體現(xiàn)在美術(shù)教育的各方面發(fā)展,不再是要求學(xué)生能繪畫,即造型表現(xiàn),還要能欣賞評(píng)述、能設(shè)計(jì)應(yīng)用、能綜合探索,美術(shù)基礎(chǔ)教育的觀念愈加完善、完整,不以會(huì)畫畫為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),更重要的是各個(gè)方面綜合發(fā)展,融繪畫、應(yīng)用、探索、欣賞一體的,才是符合現(xiàn)代化的美術(shù)教育。

1發(fā)現(xiàn)問題:封面設(shè)計(jì)表現(xiàn)力不足

進(jìn)行常規(guī)的小學(xué)封面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),學(xué)生所展現(xiàn)的作品基本符合浙美版教材的重難點(diǎn)要求,但是深入探究又發(fā)現(xiàn)這樣的作品,其實(shí)是缺乏了許多的設(shè)計(jì)感。學(xué)生本身對(duì)設(shè)計(jì)的理解還不夠明確,甚至是不了解,大多數(shù)只會(huì)以傳統(tǒng)的繪畫方式去完成封面設(shè)計(jì),而所呈現(xiàn)的作品我們只能稱之為繪畫作品,而不是設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)課的展開,原本意圖是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì),并且運(yùn)用到生活中美化生活。如果學(xué)生對(duì)封面設(shè)計(jì)的認(rèn)知,僅僅到這種程度,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這樣的學(xué)習(xí)是非常生硬的,學(xué)生缺少對(duì)設(shè)計(jì)的感受力和表現(xiàn)力,他們對(duì)封面設(shè)計(jì)僅僅到接受層面,離欣賞和有想法的創(chuàng)作還是有非常大的一段距離。

1.1封面設(shè)計(jì)的藝術(shù)字不規(guī)范

藝術(shù)字的設(shè)計(jì)分為三種:筆畫變形、圖形取代、字意聯(lián)想,而其中最基礎(chǔ)的也是學(xué)生最常用就是筆畫變形。這種方法運(yùn)用較簡單,通常將筆畫進(jìn)行加粗、彎曲,就可以塑造藝術(shù)字。但是這種設(shè)計(jì)手法缺乏想象力、空間關(guān)系較平面化、缺少思維開闊性。封面設(shè)計(jì)沒有傳統(tǒng)繪畫中的自由,有許多的規(guī)范性,其中最重要的標(biāo)題部分藝術(shù)字的設(shè)計(jì),需考慮的整體版面的大小協(xié)調(diào)和風(fēng)格的統(tǒng)一,而學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),只想到這個(gè)字這樣設(shè)計(jì)是不是漂亮,這個(gè)角落能不能放下這個(gè)標(biāo)題。

1.2封面設(shè)計(jì)的圖片與主題不符

由于孩子對(duì)設(shè)計(jì)的理解還不夠明確,他們通常所設(shè)計(jì)的內(nèi)容圖案會(huì)出現(xiàn)一系列的問題,包括內(nèi)容與主題不夠相符、過于幼稚等等。封面設(shè)計(jì)只要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo),就是成功的設(shè)計(jì),第一個(gè)是吸引欣賞者,第二個(gè)表現(xiàn)書籍的內(nèi)容和主題。而封面設(shè)計(jì)里的圖案繪制,則是起到至關(guān)重要的一部分,畫面的造型、色彩都需要與標(biāo)題相呼應(yīng)。

1.3封面設(shè)計(jì)的版面無設(shè)計(jì)感

設(shè)計(jì)與繪畫有很大的區(qū)別,繪畫的創(chuàng)作具有完全獨(dú)立性,而封面設(shè)計(jì)卻要綜合方面的因素,包括封面大小、翻頁方式、書籍的整體形態(tài)、書籍內(nèi)容風(fēng)格等等。因此它更注重與展現(xiàn)整個(gè)物體的核心內(nèi)容,有趣、清晰、吸引人的封面可以讓欣賞者還沒有讀到封面后的內(nèi)容時(shí),就已經(jīng)知道這本書講的大概內(nèi)容了,所以封面要做到獨(dú)特、搶眼,同時(shí)他的設(shè)計(jì)理念還要跟這本書的主題緊緊相關(guān)。而封面里至關(guān)重要的設(shè)計(jì)感,則要做到封面排版簡潔明了,展現(xiàn)“精氣神”,利用視覺要素與心里要素與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這才是好的設(shè)計(jì)。

2分析問題:挖掘封面設(shè)計(jì)表現(xiàn)力內(nèi)涵

2.1關(guān)注封面文字

2.1.1文字設(shè)計(jì)不謹(jǐn)慎筆畫不統(tǒng)一,同一個(gè)字,筆畫有粗有細(xì)、有大有小,沒有經(jīng)過思考,隨意下筆。標(biāo)題內(nèi)每個(gè)字的變化,按照規(guī)范的設(shè)計(jì)應(yīng)該用相同的手法,除非是突出強(qiáng)調(diào)某一個(gè)字,將其跟其他的字進(jìn)行不同的處理。藝術(shù)字設(shè)計(jì)的時(shí)候可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊兓爬?,但是不能脫離文字原本的形態(tài),在有趣變化的同時(shí)還是要讓欣賞者準(zhǔn)確辨別這是哪個(gè)文字。2.1.2文字?jǐn)[放不考究文字的排版也是影響整個(gè)版面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分,所以在進(jìn)行文字?jǐn)[放位置的設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)該經(jīng)過深思熟慮,而不是覺得哪一個(gè)地方有空就發(fā)文字版放在那個(gè)位置。文字過大或過小,這些都影響了畫面的協(xié)調(diào)感,有些同學(xué)在文字分布的時(shí)候沒有經(jīng)過排版,以至于到最后一個(gè)字寫不下了,擠得很小又或者幾個(gè)字分開太遠(yuǎn),觀賞者在欣賞的時(shí)候,還要到處尋找下一個(gè)字在哪里。

2.2關(guān)注封面圖片

學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)比較少,設(shè)計(jì)繪畫的經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏,所以他們在進(jìn)行封面設(shè)計(jì)時(shí)所設(shè)想的插圖,可能只是想先把設(shè)計(jì)畫面補(bǔ)充完整,創(chuàng)作一個(gè)完成的、飽滿的封面,但是卻沒有考慮過所搭配的插圖與封面主題是否符合,出現(xiàn)了《美術(shù)》封面設(shè)計(jì)里有鋼琴鍵的烏龍?jiān)O(shè)計(jì)。小學(xué)生具有豐富的想象力,但是知識(shí)儲(chǔ)備量不高,創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不足,容易受以往學(xué)習(xí)的影響,他們習(xí)慣了創(chuàng)作兒童畫,所以在設(shè)計(jì)時(shí)也脫離不了幼稚感,不能形成獨(dú)具特色的繪畫風(fēng)格。封面設(shè)計(jì)中的插圖并不需要多精致多復(fù)雜的圖案去進(jìn)行裝飾,而是需要恰當(dāng)?shù)膱D形去裝飾和豐富封面,目的是為了襯托主題,展現(xiàn)書籍內(nèi)容,讓欣賞者一目了然明白書籍的重點(diǎn)。

2.3關(guān)注封面排版

巧妙的排版往往比文字和圖片的設(shè)計(jì)更加重要,它可以對(duì)文字和圖片進(jìn)行合理的擺放搭配,從而營造出具有強(qiáng)烈視覺感的設(shè)計(jì),更甚至可以舍棄傳統(tǒng)的文字和圖片裝飾,做到吸引人眼球,這就是設(shè)計(jì)的魅力。孩子們在創(chuàng)作封面設(shè)計(jì)師只注重將整體畫面填充完畢,而忽略了對(duì)畫面的排版設(shè)計(jì),出現(xiàn)畫面擁擠凌亂、標(biāo)題松散等等問題,正確的封面設(shè)計(jì)應(yīng)留有余地,將重點(diǎn)部位突出,著重表達(dá)即可。

3解決問題:探究封面設(shè)計(jì)表現(xiàn)力策略

接下來從文字、圖片、排版三方面展開,通過教育教學(xué)實(shí)踐研究,提升學(xué)生對(duì)涉及認(rèn)知、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力、強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)感。

3.1文字

封面設(shè)計(jì)是整本書己的一張臉而文字設(shè)計(jì),則是這張臉的眼睛。文字的設(shè)計(jì)在整個(gè)封面設(shè)計(jì)中是非常重要的,它直觀地點(diǎn)出來書籍的全部內(nèi)容,明確說明設(shè)計(jì)的立意。在某種程度上文字設(shè)計(jì)甚至要超越圖片設(shè)計(jì),好的標(biāo)題文字是設(shè)計(jì)者對(duì)整個(gè)書籍內(nèi)容的一種提煉,也是設(shè)計(jì)者對(duì)他的設(shè)計(jì)風(fēng)格與書籍風(fēng)格結(jié)合的展現(xiàn)。藝術(shù)字的設(shè)計(jì),從易到難包括筆畫變形、圖形取代、字義聯(lián)想,最簡單的變化就是將字體加粗,將字體寫規(guī)范了,再去結(jié)合字義設(shè)計(jì)更深層次的字體。學(xué)生經(jīng)過藝術(shù)字的專項(xiàng)學(xué)習(xí)和練習(xí)之后,字體設(shè)計(jì)有一定的規(guī)范性和設(shè)計(jì)感。根據(jù)不同學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層次的要求與評(píng)價(jià),做到因材施教,除了作業(yè)的要求以外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2圖片

除了藝術(shù)字的表達(dá)之外,圖片的搭配也是必不可少,它可以增強(qiáng)視覺效果來達(dá)到封面設(shè)計(jì)最佳效果,增加視覺沖擊力和感官刺激。當(dāng)然是封面設(shè)計(jì)不是說色彩和圖案越多越好,而是需要學(xué)生對(duì)于封面設(shè)計(jì)有一個(gè)準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)知,做到畫面和諧統(tǒng)一。根據(jù)設(shè)計(jì)的個(gè)人風(fēng)格,進(jìn)行封面的個(gè)性創(chuàng)作,減少文字的設(shè)計(jì)著重于畫面圖案的展現(xiàn),也是非常好的一個(gè)設(shè)計(jì)思路。封面設(shè)計(jì)中的圖片并不是一定需要多到位或者畫的多精致,寧可做到簡單化,強(qiáng)調(diào)畫面的簡潔明了,也不要凌亂無中心,重點(diǎn)要體現(xiàn)出圖片與標(biāo)題、與書籍內(nèi)容相搭配是否一致,主題是否吻合,風(fēng)格是否協(xié)調(diào),三者搭配和諧,不能脫離關(guān)系,但是也不能過于糾纏,要做到讓欣賞者一眼就明確封面所要表達(dá)的內(nèi)容。

3.3排版

在封面設(shè)計(jì)時(shí)常用的排版形式有上下式、左右式、中軸式、對(duì)角式,創(chuàng)作時(shí)需要靈活運(yùn)用這些排版,設(shè)計(jì)出千變?nèi)f化的排版。排版在封面設(shè)計(jì)中是非常重要的,它的作用就等于穿衣搭配一樣,衣服再好看,不會(huì)搭配,出來的效果也是不盡如人意的,而設(shè)計(jì)感的體現(xiàn),更是依靠排版。在課堂有限時(shí)間內(nèi),學(xué)生要完成一張恰當(dāng)?shù)姆饷嬖O(shè)計(jì)是有一定難度的,光繪畫這一部分就需要將去掉非常多的時(shí)間,那么怎樣快速地設(shè)計(jì)出具有設(shè)計(jì)感的封面呢?這就需要在排版中適當(dāng)做“減法”加入留白,它可以有效地協(xié)調(diào)畫面的輕重關(guān)系。留白是中國畫中常用的方法,留有余地、增加畫面意境,而在封面設(shè)計(jì)中的留白,既可以指空白,也可以指色塊。通過色塊與圖片塑造穿插、疊加、切割等關(guān)系,可以塑造強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)感。而色塊的形狀、色彩選擇,可以從圖片中尋找,這樣可以使畫面色彩協(xié)調(diào)不突兀。

4總結(jié)與反思

通過封面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),我與孩子一同成長,從傳統(tǒng)繪畫到設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變,對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)難度比較大的挑戰(zhàn),除了從孩子以往的認(rèn)知程度出發(fā)出來,還需要結(jié)合老師對(duì)課程的深入研究,逐步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、探究設(shè)計(jì)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)。美術(shù)課程的開展,不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫,最重要的是從中得到創(chuàng)作的樂趣,促使他們改變自己對(duì)世界的單一認(rèn)知,學(xué)會(huì)從自己和美的角度去認(rèn)識(shí)、理解、美化生活,只有知識(shí)和思維相互促進(jìn)、相互作用增長的時(shí)候,推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷進(jìn)取,這樣的教學(xué)才是有意義的。

作者:金竺蘭 單位:杭州市余杭區(qū)倉前中心小學(xué)

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