高職法學(xué)概論論文

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摘要本文以創(chuàng)客教學(xué)理念為研究對(duì)象，對(duì)其在高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中的教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)IDMSE創(chuàng)客理念的概述分析，介紹創(chuàng)客教學(xué)法與高職法學(xué)教育的適應(yīng)性，分別在思想創(chuàng)意、設(shè)計(jì)優(yōu)化、實(shí)踐制作、分享交流、系統(tǒng)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面，在課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，完成教學(xué)方法的分析，為相關(guān)研究提供理論參考與指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞高職教育法學(xué)課程創(chuàng)客教學(xué)IDMSE

一、以IDMSE理念為核心的創(chuàng)客教學(xué)法概述

IDMSE理念指導(dǎo)下的創(chuàng)客教育，可以具體的分為Idea（創(chuàng)意）、Design（設(shè)計(jì)）、Maker（制作）、Share（分享）、Evaluation（評(píng)價(jià)）這五方面內(nèi)容。在2012年，美國(guó)學(xué)者首先在著作《創(chuàng)客新工業(yè)革命》中提出這一理念后，逐漸得到了世界的廣泛認(rèn)可。在我國(guó)的理論探索中，大多數(shù)學(xué)者也對(duì)這一理念持有肯定態(tài)度，并將其作為優(yōu)化教育模式的重要途徑，與實(shí)踐工作相結(jié)合，整理出了大量的教學(xué)方案。從國(guó)際化的角度出發(fā)，美國(guó)已經(jīng)將這一理論內(nèi)容，視作教育改革的指導(dǎo)思想。而我國(guó)也在高等院校與政策的大力支持下，形成了全面推廣的發(fā)展態(tài)勢(shì)。其中，無(wú)論是以清華大學(xué)主導(dǎo)的創(chuàng)客教育論壇，還是2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告，都說(shuō)明了“創(chuàng)客”教育思想的重要性與應(yīng)用指導(dǎo)性。在信息技術(shù)高速融合發(fā)展的社會(huì)背景環(huán)境下，技術(shù)手段的升級(jí)，可以為創(chuàng)客教育提供更加充足的動(dòng)力，并在各種鍛煉項(xiàng)目與教育方法的輔助作用下，為提高學(xué)生的創(chuàng)意能力、合作水平、自學(xué)方法提供重要的動(dòng)力條件。

二、高職法學(xué)教育與創(chuàng)客教學(xué)法的適應(yīng)性

創(chuàng)客教學(xué)方法，是信息技術(shù)與教育理念相互融合后的產(chǎn)物，具有典型的時(shí)代性與先進(jìn)性。在該理念系統(tǒng)中，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新、開(kāi)放、靈活、共享、全面等特征。從法學(xué)角度出發(fā)，需要借鑒創(chuàng)客教育方法中的創(chuàng)新性。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，信息化加快了社會(huì)的分工與發(fā)展，大量新型的社會(huì)形式不斷涌現(xiàn)。在紛繁復(fù)雜的社會(huì)條件下，要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能在未來(lái)的崗位工作中，開(kāi)發(fā)出更多的法律內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，使法制化的發(fā)展進(jìn)程呈現(xiàn)出健康態(tài)的發(fā)展形式。同時(shí)，創(chuàng)客教學(xué)法為學(xué)生提供了更具開(kāi)放性的成長(zhǎng)空間。在保有穩(wěn)固法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其在綜合實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)造性的解決多種學(xué)科領(lǐng)域的法律問(wèn)題。而這種能力，也適應(yīng)著當(dāng)前跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)的社會(huì)形式，可以將系統(tǒng)的邏輯思維方式，轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。同時(shí)，這種個(gè)性化的人格培養(yǎng)，也可有效的兼顧合作精神，使學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，展現(xiàn)出較強(qiáng)的合作能力，在課題研究與新法律實(shí)務(wù)開(kāi)拓的過(guò)程中，展示出較強(qiáng)的綜合優(yōu)勢(shì)。

三、高職法學(xué)教學(xué)應(yīng)用IDMSE創(chuàng)客教學(xué)法的具體措施

（一）深化思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維

思想是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是保證教學(xué)有效的核心。在應(yīng)用創(chuàng)客教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須對(duì)IDMSE理念有深刻的理解，并能將這種思想與法學(xué)課程知識(shí)融合在一起，以此保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到能力的鍛煉，尤其在思想意識(shí)上，形成以法學(xué)理論系統(tǒng)為核心的創(chuàng)新能力。從課程角度出發(fā)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有十分龐大的知識(shí)系統(tǒng)，通過(guò)復(fù)雜的邏輯關(guān)系，將各項(xiàng)法律內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成具體的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間。因此，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)展示出了較高的難度水平，往往給學(xué)生的理解、認(rèn)知、記憶帶來(lái)了較高的難度。因此，在創(chuàng)客教育方法的指導(dǎo)下，教師必須對(duì)系統(tǒng)且龐雜的法學(xué)課程做減法，使其中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容能夠被提煉、整理出來(lái)，并在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不會(huì)造成理解記憶難題。通過(guò)此種優(yōu)化的，可以最大程度上保證教學(xué)的有效性，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，使其可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行充分的思考，在思維能力與創(chuàng)新水平上有所提升。例如，在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生按照法律主體進(jìn)行分類(lèi)，在創(chuàng)業(yè)、從業(yè)、維權(quán)的內(nèi)容中，分別設(shè)置如“怎樣依法創(chuàng)業(yè)”“怎樣合法經(jīng)營(yíng)”“如何依法維權(quán)”這三大類(lèi)方向。然后，由學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行嘗試性的總結(jié)，讓學(xué)生嘗試以不同主體的身份，分析其中的法學(xué)意義與執(zhí)行方法。然后，可以在每一項(xiàng)的內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)具體的法務(wù)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試性的進(jìn)行解答。在“制定合同”“履行合同”“經(jīng)營(yíng)規(guī)范”等內(nèi)容中，使學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考與分析，嘗試性的自主解答實(shí)務(wù)工作中的具體問(wèn)題，并在結(jié)合專(zhuān)業(yè)工作方法的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)實(shí)際崗位工作中的實(shí)務(wù)處理方法進(jìn)行確認(rèn)，就可將這種創(chuàng)新與思辨思維模式，引導(dǎo)到具體的實(shí)務(wù)工作中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力提升的教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)方法

Design的概念中，雖帶有設(shè)計(jì)與繪制的意思，但是在構(gòu)成創(chuàng)客教學(xué)的過(guò)程中，Design更加傾向于實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)，需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，并在進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將基礎(chǔ)的法學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并由此形成具體的作品。在課程教學(xué)中，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法，引入到Design活動(dòng)中，在為學(xué)生制定具體項(xiàng)目執(zhí)行方向的同時(shí)，使其可以在探究的同時(shí)，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)在文法學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用，將知識(shí)以物化的項(xiàng)目形式展示出來(lái)。方法上，在高職法學(xué)課程中，教師可以利用手工制作、肢體表演、思維模型、劇本編著的形式，將課程知識(shí)內(nèi)容融合到具體的活動(dòng)中。在確定知識(shí)模塊與表現(xiàn)形式之后，由學(xué)生分組執(zhí)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并使課程知識(shí)以更加生動(dòng)的形式展示出來(lái)。例如，學(xué)生可以創(chuàng)建情景劇，并通過(guò)劇情內(nèi)容的推進(jìn)，將課程中的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。通過(guò)這種方法，不僅可以大大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)情景，加深對(duì)于知識(shí)與實(shí)踐的理解深度，由此達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)融匯貫通的作用。在共同組織并設(shè)計(jì)項(xiàng)目情景的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，分別在情景表演、文案創(chuàng)作、知識(shí)點(diǎn)融入等不同環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，在協(xié)作與溝通中，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的展示型學(xué)習(xí)，發(fā)揮協(xié)作共享優(yōu)勢(shì)。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

創(chuàng)客教學(xué)法中的“Maker”，需要分為知識(shí)與實(shí)踐兩方面內(nèi)容。在對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的制作過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，通過(guò)正科課程知識(shí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的制作能力，并在自主分析的基礎(chǔ)上，保證對(duì)于課程的有效學(xué)習(xí)。而執(zhí)行這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須重點(diǎn)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，糾正并指導(dǎo)學(xué)生的自主探究，使其可以更好的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)踐項(xiàng)目的“Maker”能力鍛煉中，要通過(guò)與實(shí)務(wù)工作的結(jié)合，塑造學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，在解決實(shí)際工作問(wèn)題的同時(shí)，注重執(zhí)行方法的創(chuàng)新性，使其能夠在掌握現(xiàn)有法務(wù)工作基本方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)思辨思維與創(chuàng)新思想的應(yīng)用，提升分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。另外，實(shí)際工作中，要求學(xué)生具有一定的協(xié)作能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)中個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮，完成整體任務(wù)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)建分享平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短互助學(xué)習(xí)

獨(dú)立完成學(xué)習(xí)是以往教學(xué)的模式下的固定方法，在創(chuàng)客教學(xué)法的理念影響下，需對(duì)這一教學(xué)模式做出調(diào)整。在利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，在師生溝通、學(xué)生交流、實(shí)踐分享、研究互助的內(nèi)容中，搭建起分享平臺(tái)。通過(guò)這種平臺(tái)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生、師生之間的交流變得更加密切，并使個(gè)人的學(xué)習(xí)成果與研究?jī)?nèi)容擴(kuò)大影響力優(yōu)勢(shì)，成為集體的思想財(cái)富，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的交流分享。同時(shí)，這種交流探討的行為，也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通能力與協(xié)作能力的提升，達(dá)到人才培養(yǎng)的客觀要求。方法上，教師可以利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在微信、論壇、QQ等通訊程序中建立交流群組。并在知乎、微博等平臺(tái)中建立話題展開(kāi)探討。這種新穎的信息資訊方式，勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生注意力，并使其將在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的興趣，轉(zhuǎn)移到課程活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與課程討論。為了保證這種交互模式的長(zhǎng)期有效性，可以在課程考核中，將學(xué)生在知乎、微博、公眾號(hào)中的投稿內(nèi)容，作為評(píng)價(jià)參考內(nèi)容，將有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息轉(zhuǎn)化為考核分值，使學(xué)生有理由、有興趣參與到此項(xiàng)活動(dòng)中。另外，教師也能在群組中，時(shí)刻保持動(dòng)態(tài)關(guān)注，并通過(guò)文章推送、案例介紹等方式，參與并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)刻保持并修正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與內(nèi)容，補(bǔ)充完成創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容，使課程學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活。

（五）完善評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生完成定位

評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化升級(jí)，是保證學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，才能形成精確的定位，讓學(xué)生了解自身的不足與缺陷，針對(duì)性的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索。在高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，學(xué)生的精力與能力有限，在面對(duì)大量專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，必須有的放矢的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在精確定位學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，有所側(cè)重的完成課程學(xué)習(xí)。另外，精確的課程知識(shí)評(píng)價(jià)體系，也可以及時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在量化指標(biāo)的參照條件下，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以更加飽滿(mǎn)的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。方法上，教師不僅要保留固有的試卷考核模式，也要兼顧實(shí)踐學(xué)習(xí)與項(xiàng)目參與度的評(píng)價(jià)比重，使學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不再是單一的話的知識(shí)考核，在完整評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)中，發(fā)揮創(chuàng)客教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)工作中，教師可以在階段性課程開(kāi)始之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)整體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并量化的規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)板塊的分值比重。同時(shí)，在不同模塊之間，針對(duì)性的設(shè)計(jì)各單元的權(quán)重分值，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而為了保證這種評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)性，教師可以在設(shè)計(jì)學(xué)期中期，對(duì)其內(nèi)容作出調(diào)整，側(cè)重針對(duì)弱項(xiàng)模塊的成長(zhǎng)權(quán)重，調(diào)整評(píng)價(jià)方式，使弱項(xiàng)的補(bǔ)充獲得更大的分值，督促并勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面化的綜合成長(zhǎng)，完成課程多個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。在執(zhí)行這一教學(xué)評(píng)價(jià)模式的同時(shí)，教師還可將知識(shí)關(guān)切度、綜合能力、創(chuàng)意水平、協(xié)作能力等內(nèi)容作為具體的評(píng)價(jià)參數(shù)，保證各方面素質(zhì)能力的綜合成長(zhǎng)。以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上，創(chuàng)新是時(shí)代精神，只有保證人才的創(chuàng)新能力，才能使其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，并為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。尤其在高職院校的法學(xué)課程中，也需要通過(guò)創(chuàng)客教學(xué)法來(lái)武裝自己，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐水平，使專(zhuān)業(yè)化的課程教學(xué)發(fā)揮出重要作用。而IDMSE理念下的創(chuàng)客教育思想，也正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必要途徑，必須得到崗位教育工作者的重視，并在不斷實(shí)踐探索的過(guò)程中，擴(kuò)大應(yīng)用成果，為高職教育的優(yōu)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：溫培財(cái) 單位：天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)