在校大學生發(fā)熱護理措施及效果分析

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摘要：探討在校大學生發(fā)熱的有效護理措施。方法：選取2018年12月—2019年12月收治的70例在校大學生發(fā)熱病人為研究對象，隨機分為對照組和試驗組，各35例，對照組實施常規(guī)護理，試驗組實施個性化護理，對比兩組病人的首次退熱時間、完全退熱時間及不良事件發(fā)生率。結果：試驗組病人首次退熱時間［（8．15±3．12）h］及完全退熱時間［（2．25±0．25）d］短于對照組［（13．32±2．25）h、（5．52±0．65）d］，試驗組不良事件發(fā)生率（2．86％）低于對照組（20．00％），差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。結論：個性化護理能夠縮短在校發(fā)熱大學生的首次退熱時間及完全退熱時間，降低不良事件發(fā)生率。

關鍵詞：在校大學生；發(fā)熱；護理

發(fā)熱是一種常見的臨床疾病，誘發(fā)發(fā)熱的因素較多，如感冒、呼吸道感染、胃腸道不適，其他疾病發(fā)病后也會誘發(fā)病人發(fā)熱［1－3］。在病人發(fā)熱后需要及時采取護理措施，并結合病人護理需求，建立完善的護理指導機制［4］。本研究以70例在校大學生發(fā)熱病人作為研究對象，探討在校大學生發(fā)熱的有效護理措施，現(xiàn)將結果報道如下。

1對象與方法

1．1研究對象

選取2018年12月—2019年12月收治的70例在校大學生發(fā)熱病人為研究對象，隨機分為對照組和試驗組，各35例。其中，試驗組男19例，女16例；年齡（19．50±2．81）歲。對照組男21例，女14例，年齡（20．38±3．13）歲。兩組病人性別、年齡等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0．05），具有可比性。本研究病人均簽署知情同意書。

1．2研究方法

1．2．1對照組采取基礎護理指導，即在其護理過程中幫助其做好發(fā)熱護理方案，采用藥物干預護理。1．2．2試驗組在對照組基礎之上實施以下護理措施：①按照病人護理需求，建立個性化護理方案，針對病人護理要點進行評估，完善病人護理指導方案及細節(jié)。②給予病人對癥護理指導，在明確發(fā)熱因素后，及時對癥治療，并且采用多樣化降溫方式幫助病人控制體溫，如給予病人物理降溫，將冰袋用毛巾包裹，然后敷在病人額頭處；給予病人藥物降溫控制，如安瑞克、雙黃連口服液等。③做好病人的生命體征監(jiān)測，在病人發(fā)熱護理期間，對其進行不定期的體溫監(jiān)測記錄，并且要防止發(fā)熱意外事件出現(xiàn)。④做好并發(fā)癥的預防護理指導，主要為驚厥和休克的護理處置，幫助病人降低并發(fā)癥發(fā)生率，提升其護理指導能力。

1．3觀察指標

①比較兩組病人首次退熱時間和完全退熱時間。②統(tǒng)計出現(xiàn)驚厥、休克病人例數(shù)，計算不良事件發(fā)生率，即不良反應發(fā)生率＝（驚厥＋休克）例數(shù)／發(fā)熱病人總例數(shù)×100％。

1．4統(tǒng)計學方法

用SPSS22．0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，計數(shù)資料以例數(shù)、百分比（％）表示，采用χ2檢驗；定量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2．1退熱時間（見表1）

2．2不良事件

試驗組出現(xiàn)1例驚厥，無休克病人，不良事件發(fā)生率為2．86％，對照組出現(xiàn)5例驚厥和2例休克病人，不良事件發(fā)生率為20．00％，兩組比較，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

3討論

個性化護理是一種常見的護理措施，可以針對病人的臨床癥狀，對其發(fā)病的因素進行評估［5］。此外，做好病人的預防護理，可以降低并發(fā)癥的發(fā)生率。以在校發(fā)熱大學生護理為例，在其護理指導中，應該建立科學的護理指導方案。經(jīng)過科學護理指導，能夠幫助護士改善護理方式，對其發(fā)熱的誘發(fā)因素識別具有一定幫助［6］。同時也可以在病人護理過程中，通過科學護理指導，幫助病人降低護理風險，提升病人護理滿意度。本研究發(fā)現(xiàn)，個性化護理等護理措施能夠改善病人預后，對了解病人發(fā)病誘發(fā)因素有一定指導意義，同時做好病人護理的風險評估，對降低其護理難度具有重要指導意義［7］。本研究結果顯示，試驗組病人首次退熱時間為（8．15±3．12）h，完全退熱時間為（2．25±0．25）d；對照組病人首次退熱時間為（13．32±2．25）h，完全退熱時間為（5．52±0．65）d，兩組比較差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。試驗組出現(xiàn)1例驚厥，無休克病人，不良事件發(fā)生率為2．86％，對照組出現(xiàn)5例驚厥和2例休克病人，不良事件發(fā)生率為20．00％，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

4小結

綜上所述，個性化護理能夠縮短在校發(fā)熱大學生的首次退熱時間及完全退熱時間，降低不良事件發(fā)生率。

參考文獻：

［1］呼海燕，林支勝．發(fā)熱的研究歷程和進展［J］．成都醫(yī)學院學報，2011，6（1）：131－133．

［2］劉凌云，劉小紅，張少萍，等．校區(qū)大學生發(fā)熱的流行趨勢及對策［J］．齊齊哈爾醫(yī)學院學校，2007（4）：467－468．

［3］華偉，米新陵，霍亞蘭，等．克拉瑪依市在校大學生性健康教育狀況的調查研究［J］．國際醫(yī)藥衛(wèi)生導報，2020，26（5）：641－645．

［4］裴艷娜．中西醫(yī)護理措施對外感發(fā)熱患者的退熱效果［J］．河南醫(yī)學研究，2020，21（18）：102－103．

［5］蘇丹．發(fā)熱待查患者的護理研究與進展［J］．心理月刊，2019，14（13）：238．

［6］王麗萍．淺談發(fā)熱門診護理不安全因素分析與對策探討［J］．臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2018，15（67）：121－122．

［7］唐磊．急診科輸液發(fā)熱反應的護理分析研究［J］．母嬰世界，2018，10（2）：187．

作者：栗書艷 單位：晉城職業(yè)技術學院