談服裝設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)教育教學(xué)改革

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摘要：在我國全面深化高校“雙創(chuàng)”教育改革的背景下，為了使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與社會(huì)需求保持同步，該文從教學(xué)模式、課程體系、師資建設(shè)、支撐體系等方面分析“雙創(chuàng)”教學(xué)改革現(xiàn)狀等問題，以期為其他高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

“雙創(chuàng)”教育改革是推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)增質(zhì)、提效的必要之舉，也是促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措?！半p創(chuàng)”教育改革要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，貫徹價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授，形成創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)一體”的人才培養(yǎng)理念?！半p創(chuàng)”教育的深化改革必須通過教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)方法改革，將“雙創(chuàng)”知識(shí)融會(huì)貫通，以滿足不同基礎(chǔ)、不同層面學(xué)生的知識(shí)獲取需求。

一、“雙創(chuàng)”教育融入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性

我國服裝設(shè)計(jì)教育起步較晚，面對(duì)快速發(fā)展的現(xiàn)代科技，服裝企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高。增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與在“雙創(chuàng)”中體現(xiàn)出的動(dòng)手能力、工作能力、思維能力，推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育改革，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、適合性和緊迫性。首先，從教學(xué)任務(wù)角度看，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，服裝教育的主要任務(wù)不僅是傳承和傳播已有的知識(shí)、技術(shù)、文化，而且是根據(jù)時(shí)代潮流創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)、新文化。高校作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著越來越強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。基于這一背景，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)固有的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生和社會(huì)的需要。市場對(duì)人才的需求始終是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)符合時(shí)展需求和市場需求的高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)人才，始終是高校服裝專業(yè)教育的首要任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、高校服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展現(xiàn)狀

服裝設(shè)計(jì)是一門集設(shè)計(jì)性、技術(shù)性、綜合性、實(shí)用性于一體的專業(yè)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和制造設(shè)備的逐步升級(jí)，服裝生產(chǎn)企業(yè)也在步入智能制造時(shí)代，由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。這對(duì)高校的服裝人才培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，目前高校服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀與學(xué)生的就業(yè)需求脫節(jié)，主要存在以下幾點(diǎn)問題。

1.教學(xué)模式落后

目前，我國部分高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育在較大程度上是以培養(yǎng)傳承性的專業(yè)對(duì)口人才為目標(biāo)，以示范、灌輸為教學(xué)手段，以學(xué)生進(jìn)行聽記、模仿訓(xùn)練為主的“知行分離”教育。這種封閉的、陳舊的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，忽視了挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思想，以致培養(yǎng)出的部分服裝人才為同一類型、同一層次，難以滿足企業(yè)的需要。此外，部分高校服裝專業(yè)教育體系中的“雙創(chuàng)”內(nèi)容較少，以致專業(yè)課程體系與“雙創(chuàng)”教育相脫離，沒有將教學(xué)內(nèi)容升級(jí)到高校服裝專業(yè)發(fā)展核心競爭力的高度，因而也難以起到服裝設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”教育的應(yīng)有作用。

2.課程體系不健全

“雙創(chuàng)”教育不是一個(gè)獨(dú)立的教育體系，它與服裝專業(yè)的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育形成了階梯式、遞進(jìn)式的模式。但目前“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)融合的廣度和深度還不夠，“雙創(chuàng)”教育受到教學(xué)計(jì)劃的制約，以兼職課程居多，限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展范圍。同時(shí)，部分高校服裝專業(yè)的課程設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)，僅僅將“雙創(chuàng)”教育作為培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余愛好和興趣的方式，采用講座、培訓(xùn)、宣傳等方式泛泛而談，難以起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。

3.師資力量匱乏

師資力量匱乏是部分高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”教育落后的主要原因。目前，我國高校服裝專業(yè)的部分教師畢業(yè)后直接到校任教，缺乏實(shí)際的“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，且往往將主要的精力投入自己的主修學(xué)科，對(duì)與“雙創(chuàng)”相關(guān)的知識(shí)了解不夠深入，這制約了“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.支撐力度不足

服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施需要營造良好的支撐環(huán)境。但目前部分相關(guān)部門和高校對(duì)推行“雙創(chuàng)”教育的幫扶力度不足，缺乏強(qiáng)有力的措施，部分家長對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，甚至對(duì)服裝小經(jīng)營者存在一定的偏見。另外，學(xué)生的學(xué)分管理沒有將“雙創(chuàng)”成果納入，教師的績效考核和職稱評(píng)定也沒有將指導(dǎo)“雙創(chuàng)”業(yè)績納入，這使雙方未認(rèn)識(shí)到發(fā)展“雙創(chuàng)”的重要性。從其他一些國家在此方面的教育經(jīng)驗(yàn)看，“雙創(chuàng)”教育不僅是學(xué)校的事情，而且是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的事情，相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵(lì)和宣傳“雙創(chuàng)”教育，進(jìn)一步完善其評(píng)估機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

三、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”教學(xué)改革措施

1.深化以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會(huì)需要的是能適應(yīng)復(fù)雜多變的市場競爭機(jī)制的復(fù)合型人才，這就強(qiáng)調(diào)高校服裝專業(yè)必須深化以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力為導(dǎo)向，以情境教育和實(shí)訓(xùn)教育為方法，把“雙創(chuàng)”作為素質(zhì)教育的一部分，貫穿于整個(gè)服裝專業(yè)教育的全過程，通過素質(zhì)教育、知識(shí)教育、能力教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)優(yōu)意識(shí)的服裝設(shè)計(jì)人才。教師主要負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和敦促學(xué)生，以便學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主式、探究式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要不斷設(shè)疑提問、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、逐步深入、融入思政，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象從“工具性價(jià)值”向“人本性價(jià)值”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法從“課堂式”向“混合式”轉(zhuǎn)變，教學(xué)重心從“以課本為主導(dǎo)、以教師為中心、以考試為導(dǎo)向”向“以能力為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變；將敏銳準(zhǔn)確的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維力、豐富的想象力、廣博精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感傳達(dá)給學(xué)生，使其具備堅(jiān)毅的專業(yè)心理素質(zhì)；同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。這些不僅是服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的根本出發(fā)點(diǎn)，而且是高校服裝專業(yè)深化教育改革的關(guān)鍵。

2.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為中心的課程體系

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展與普及，高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)多樣化人才，這就要求高校服裝專業(yè)突破課程體系的固有模式，從社會(huì)實(shí)際、學(xué)科交叉、能力培養(yǎng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等方面下功夫，以符合寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求，達(dá)到分流培養(yǎng)的目的。集扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的專業(yè)知識(shí)以及融合相鄰學(xué)科的相關(guān)知識(shí)于一體的現(xiàn)代服裝專業(yè)課程體系，可以使學(xué)生具備良好的基本素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、較強(qiáng)的遷移轉(zhuǎn)換能力，同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)。因此，高校服裝專業(yè)應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，減少必修課程，增加選修課程，增設(shè)“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)，以公共實(shí)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練、綜合實(shí)踐為梯隊(duì)，把“雙創(chuàng)”貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)演練、案例操作、基地考察、企業(yè)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出盲目區(qū)，使其投入服裝創(chuàng)作、工業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)建設(shè)、專業(yè)管理和行業(yè)服務(wù)第一線，培養(yǎng)出就業(yè)“零適應(yīng)期”的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企的“無縫對(duì)接”。

3.加大“雙創(chuàng)”師資培養(yǎng)與管理力度

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校服裝專業(yè)發(fā)展最為重要的建設(shè)任務(wù)之一。部分高校服裝專業(yè)缺乏有“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，現(xiàn)有教師在教學(xué)中往往難以做到將理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就制約了“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。因此，構(gòu)建適合高校服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”的師資培養(yǎng)體系迫在眉睫。高?？梢圆扇　白叱鋈ィ?qǐng)進(jìn)來”的方法，讓服裝專業(yè)教師走出校門，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，開闊教學(xué)視野，獲取“雙創(chuàng)”最新資訊，增強(qiáng)專業(yè)能力；同時(shí)，可聘請(qǐng)有資質(zhì)的服裝企業(yè)家、學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，利用社會(huì)資源加強(qiáng)服裝專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)師資力量，從多渠道、多途徑提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)指導(dǎo)水平，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大力倡導(dǎo)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，加大教師聘任制度的改革力度，營造有利于“雙創(chuàng)”師資培養(yǎng)的制度與環(huán)境。

4.完善服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”支持體系

高校服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育不僅是高校內(nèi)部的教學(xué)問題，而且涉及服裝企業(yè)、社會(huì)等多方面。高校能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，企業(yè)和社會(huì)力量則可以通過多元化的方式，為服裝專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展鋪路。如，高?？梢栽O(shè)立服裝設(shè)計(jì)工作室、高級(jí)定制工作室等多種形式的小企業(yè)中心，加強(qiáng)高校服裝專業(yè)與服裝行業(yè)的聯(lián)系，支持創(chuàng)辦品牌、鼓勵(lì)技術(shù)轉(zhuǎn)化等相關(guān)舉措，大力提倡與時(shí)俱進(jìn)的“雙創(chuàng)”精神，充分激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”激情。相關(guān)部門也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，支持學(xué)生自主開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)，促進(jìn)“雙創(chuàng)”群體的溝通和交流。

結(jié)語

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民富之源。通過增強(qiáng)高校服裝專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，有利于學(xué)生拓寬就業(yè)門路，激勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)者轉(zhuǎn)換成就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)。深化服裝專業(yè)教學(xué)改革，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國高校服裝專業(yè)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇和重要任務(wù)。

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作者：江成 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院