服裝設(shè)計(jì)課程云端教學(xué)研究實(shí)踐

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〔摘要〕在疫情席卷全球的背景下，以我院原創(chuàng)劇目《夢(mèng)想•青春》為基礎(chǔ)載體，通過對(duì)劇目的深度剖析，提取思政元素融入服裝設(shè)計(jì)課程云端教學(xué)設(shè)計(jì)。

〔關(guān)鍵詞〕劇目；服裝設(shè)計(jì)課程；云端教學(xué)

一、劇目引領(lǐng)下的云端教學(xué)模式研究的意義

1.思政育人，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

“大思政”背景下展開的服裝設(shè)計(jì)云端教學(xué)與實(shí)踐研究，加強(qiáng)藝術(shù)思政教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以《夢(mèng)想•青春》劇目為基礎(chǔ)載體，通過對(duì)劇目背景、人物、情節(jié)等進(jìn)行深度剖析，提取思政元素融入《舞臺(tái)劇服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)與工藝》云端課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中融入思政教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生既能掌握專業(yè)技能，又能具備較好的思政素養(yǎng)。

2.有助于提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力

以《夢(mèng)想•青春》劇目為基礎(chǔ)載體，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)云端實(shí)踐教學(xué)，以舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)與制作為教學(xué)內(nèi)容展開，加強(qiáng)學(xué)科間、課程間的聯(lián)合構(gòu)建教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)服裝人才培養(yǎng)的一體化、專業(yè)化，有助于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

3.有助于成果轉(zhuǎn)換，提升育人效力

服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)的新需求使服裝高校教育者意識(shí)到改變服裝教育培養(yǎng)模式的重要性，由理論型人才向培養(yǎng)綜合技能型人才轉(zhuǎn)變。在這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，在這個(gè)特殊時(shí)期背景下，加強(qiáng)學(xué)科間交流合作，以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向進(jìn)行不同學(xué)科間、不同課程間的聯(lián)合教學(xué)模式的構(gòu)建，通過劇目下的云端課程實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)演練培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，提高服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才的有效供給。

二、思政融合開展云端教學(xué)設(shè)計(jì)

以我院原創(chuàng)劇目《夢(mèng)想•青春》為基礎(chǔ)載體，通過對(duì)劇目背景、人物、情節(jié)等進(jìn)行深度剖析，提取思政元素融入《舞臺(tái)劇服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)與工藝》云端課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中融入思政教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生既能掌握專業(yè)技能，又能具備較好的思政素養(yǎng)。劇目引領(lǐng)下展開的服裝設(shè)計(jì)云端教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

三、劇目引領(lǐng)下的云端教學(xué)模式改革與實(shí)施

在疫情時(shí)期開啟的新一種教學(xué)方式—云端教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中通過“空對(duì)空、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、課對(duì)課、面對(duì)面”四個(gè)方面展開云端教學(xué)設(shè)計(jì)，以劇目為基礎(chǔ)依托，以劇目服裝設(shè)計(jì)為成果導(dǎo)向，再以劇目檢驗(yàn)教學(xué)成果，更有利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力?！秹?mèng)想•青春》劇目引領(lǐng)下的云端課程設(shè)計(jì)，以成果導(dǎo)向教學(xué)法開展，可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)；以教學(xué)成果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合與設(shè)計(jì)，更能關(guān)注學(xué)習(xí)者會(huì)什么，能夠做什么；以學(xué)生為中心展開教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生與教師共同參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。云端教學(xué)模式的改革與實(shí)施以思政教育為理論指導(dǎo)和以實(shí)踐教學(xué)為主要特色來進(jìn)行教學(xué)，以解決服裝設(shè)計(jì)云端課程的問題為出發(fā)點(diǎn)，以產(chǎn)出具有價(jià)值的教學(xué)理論為目標(biāo)來展開實(shí)踐研究。在大思政背景下，以《夢(mèng)想•青春》劇目為基礎(chǔ)載體，以《舞臺(tái)劇服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)與工藝》課程的云端教學(xué)為研究對(duì)象，以提升服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)展開研究與實(shí)踐，把劇本分析、提取設(shè)計(jì)元素、款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、成果驗(yàn)證幾部分內(nèi)容展開。深度分析《夢(mèng)想•青春》劇目的背景，結(jié)合《舞臺(tái)劇服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)與工藝》課程特點(diǎn)、云端教學(xué)的方式方法進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐。

1.劇目調(diào)研

立足于選題中的《夢(mèng)想•青春》劇目展開課題研究。通過訪談、調(diào)研方式了解劇目。深度分析劇目的文化內(nèi)涵、背景、劇情、人物特征形象等，將“大思政”與藝術(shù)教育相結(jié)合，與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，以劇目為背景展開服裝設(shè)計(jì)云端課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課程設(shè)計(jì)

以問題為主線展開課程設(shè)計(jì)，從劇目服裝特點(diǎn)分析到款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)呈現(xiàn)一系列過程展開研究與實(shí)踐。結(jié)合云端課程的授課特點(diǎn)以“空對(duì)空、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、課對(duì)課、面對(duì)面”展開教學(xué)實(shí)施過程。款式設(shè)計(jì)上，深入分析劇目背景、人物特征、色彩搭配、舞臺(tái)背景、燈光等元素，展開設(shè)計(jì)確定設(shè)計(jì)方案。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，根據(jù)演員的體型特征、人物性格、舞臺(tái)裝的整體呈現(xiàn)等展開設(shè)計(jì)，使舞臺(tái)服裝與演員完美契合，更好地呈現(xiàn)劇情人物特點(diǎn)。工藝設(shè)計(jì)上，結(jié)合服裝款式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練，提升學(xué)生的整體服裝把控和綜合應(yīng)用能力。

3.結(jié)果驗(yàn)證與理論研究

劇目實(shí)踐教學(xué)的舞臺(tái)呈現(xiàn)很好地將云端課程的教學(xué)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在深入分析各學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在劇目教學(xué)引導(dǎo)下，進(jìn)行服裝專業(yè)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革，解決具體實(shí)踐教學(xué)過程中的具體問題，采用借鑒信息化和項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)服裝人才培養(yǎng)的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，拓展教學(xué)理論研究?！秹?mèng)想•青春》劇目引領(lǐng)下的服裝設(shè)計(jì)云端教學(xué)與實(shí)踐研究，是在大思政背景下，以《夢(mèng)想•青春》劇目為基礎(chǔ)載體，以《舞臺(tái)劇服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)與工藝》課程的云端教學(xué)為研究對(duì)象，以提升服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)展開的研究與實(shí)踐。以《夢(mèng)想•青春》劇目展開的云端課程設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容主要包括劇本分析、提取設(shè)計(jì)元素、款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、成果驗(yàn)證幾部分內(nèi)容。教學(xué)過程實(shí)施上，以“空對(duì)空、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、課對(duì)課、面對(duì)面”進(jìn)行研究實(shí)踐展開。前期通過“空對(duì)空”進(jìn)行劇目講解，學(xué)生進(jìn)行劇目資料搜集、背景調(diào)研、人物特征分析等，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；然后通過“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，最大限度還原課堂語境，調(diào)整設(shè)計(jì)方案；再通過“課對(duì)課”進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，深入劇目云端課堂進(jìn)行采訪、調(diào)研，進(jìn)一步了解劇目，確定設(shè)計(jì)方案,實(shí)施設(shè)計(jì)過程；最后通過“面對(duì)面”進(jìn)行劇目服裝的結(jié)果驗(yàn)證。這一系列云端教學(xué)設(shè)計(jì)的開展，使特殊時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)且有意義，以劇目為依托展開的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效地加強(qiáng)了學(xué)科間交流，以劇目服裝為成果導(dǎo)向展開教學(xué)，以劇目呈現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)成果驗(yàn)證，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，形成理論。這種實(shí)踐教學(xué)模式更易于學(xué)生成果的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)語

打破原有的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)單一課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，采用課課合作、科科合作的聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行劇目呈現(xiàn)，完成劇目到服裝設(shè)計(jì)，再到劇目演出實(shí)踐的一系列過程。通過實(shí)戰(zhàn)課程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。特殊時(shí)期的服裝設(shè)計(jì)云端課程教學(xué)，以問題為主線展開課程設(shè)計(jì)，從劇目服裝特點(diǎn)分析到款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)呈現(xiàn)一系列過程展開研究與實(shí)踐。結(jié)合云端課程的授課特點(diǎn)以“空對(duì)空、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、課對(duì)課、面對(duì)面”展開教學(xué)實(shí)施過程。通過《夢(mèng)想•青春》劇目服裝設(shè)計(jì)課程云端教學(xué)與研究實(shí)踐，可以打破學(xué)科間、專業(yè)間的教學(xué)壁壘，加強(qiáng)課程間交流與合作，共同打造學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。在疫情背景下，在《夢(mèng)想•青春》劇目引領(lǐng)下展開服裝設(shè)計(jì)課程云端教學(xué)研究，是對(duì)教學(xué)模式的一種新的嘗試與探索，有助于形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋海軍.基于云計(jì)算平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育信息化，2018（09）：77-79.

作者：王琳 于述平 單位：大連藝術(shù)學(xué)院服裝學(xué)院