Photoshop課程服裝設(shè)計論文

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一、科學(xué)合理的進(jìn)行服裝設(shè)計項目的篩選，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意潛能的效果

（一）了解學(xué)生掌握photoshop課程的技術(shù)操作情況，是做好項目設(shè)計的基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行項目的選擇時，首先要充分了解學(xué)生Photoshop課程技術(shù)操作情況。如果學(xué)生對操作軟件的功能都不是很清楚，那么項目的設(shè)計就會很難進(jìn)行，或者會出現(xiàn)在實施階段進(jìn)行不下去，學(xué)生自信息受挫，很難著手實施。如果學(xué)生萌生了挫敗感，就會降低實施項目的積極性，至于項目的創(chuàng)意性更是無從談起。在了解學(xué)生的課程軟件掌握情況后，教師要考慮學(xué)生的接受能力，既不能太容易，也不能太難，太容易學(xué)生沒有積極性，太難了學(xué)生很難進(jìn)行。因此，教師要給學(xué)生流出獨立想象和進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計的空間，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)意設(shè)計潛能。

（二）與企業(yè)合作獲得項目，使得學(xué)生模擬實際項目整個操作流程，提高學(xué)生解決實際問題的能力

教師可以通過和企業(yè)合作獲得設(shè)計項目，通過競賽的方式，激發(fā)學(xué)生努力做好項目。對于被企業(yè)采納的作品，企業(yè)給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的獎勵，同時學(xué)生還能證明自己的實力，也為以后走上工作崗位積累了實際操作經(jīng)驗。這樣也避免了學(xué)生為了完成作業(yè)而做項目的情況，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、項目實施過程中，教師提點學(xué)生總結(jié)，確保項目順利有效的完成

（一）項目實施過程中，教師發(fā)揮提點的作用，給學(xué)生留有創(chuàng)意的空間

在項目實施的過程中，學(xué)生會按照自己的設(shè)計進(jìn)行實操，利用Photoshop軟件將自己的設(shè)計展現(xiàn)出來。這個過程是將自己抽象的設(shè)計轉(zhuǎn)化成圖像的過程，涉及到軟件的技術(shù)操作，同時也檢驗著學(xué)生是否真正掌握Photoshop這門課程的能力。在實操過程中，學(xué)生會遇到這樣那樣的問題，教師可以從中進(jìn)行提示，盡量讓學(xué)生獨立解決問題，提高學(xué)生將理論運用與實踐的能力。

（二）項目實施過程中，教師提供類似案例作品，以便學(xué)生進(jìn)行比對，確保項目實施的方向不產(chǎn)生誤差

有很多時候，學(xué)生們的服裝設(shè)計構(gòu)思的很完美，但實際操作的時候是有些誤差的。比如服裝德爾顏色、尺寸、大小等方面，都會產(chǎn)生和自己的構(gòu)想有出入的情況。畢竟前期設(shè)計的時候是在紙上，沒有立體感，一旦轉(zhuǎn)換到電腦上，就有了不一樣的視覺感。此時學(xué)生可以根據(jù)教師提供的案例，進(jìn)行比對及時進(jìn)行修正，總結(jié)自己的不足，獲得實際工作經(jīng)驗，為以后設(shè)計做出更加優(yōu)秀的作品奠定基礎(chǔ)。

三、教師對學(xué)生的作品進(jìn)行客觀科學(xué)的評價，以便幫助學(xué)生更好的提升

對于完成的作品，教師應(yīng)該客觀的給予作品指導(dǎo)意見，將學(xué)生做的好的方面，講出來，好在哪里，讓學(xué)生充滿自信，明確自己的優(yōu)勢。對于做的不好的地方教師應(yīng)該給出方法，不好在哪里，應(yīng)該怎樣作。學(xué)生最好將這些意見都記錄在本子上，以便為以后走上工作崗位做準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

總之，項目教學(xué)法的三階段是檢驗學(xué)生是否真正掌握理論的試金石，缺一不可，環(huán)環(huán)相扣，不可分割，更加不能斷裂的去看待這三個方面。同時，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷的提高自身的教學(xué)水平，多了解目前服裝設(shè)計的前沿，掌握Photoshop軟件技術(shù)的最新功能，以及社會市場對服裝設(shè)計人才的要求，以便將這些運用到教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好的能夠與社會接軌，順利的走上工作崗位，從而設(shè)計出更富有創(chuàng)意的服裝設(shè)計作品。

作者：吳學(xué)云