多元智能教學(xué)在高職服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

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一、和諧的人際關(guān)系有助于激活多元教學(xué)

多元智能教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)采取的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要按照學(xué)生多元智能能力結(jié)構(gòu)采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的多元智能結(jié)構(gòu)并與學(xué)生打成一片，使學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)，這需要教師以良好的人際關(guān)系魅力開展課堂教學(xué)。“人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素”。因此，具備和諧人際關(guān)系魅力的教師授課課堂氣氛總是非?；钴S的，再加上老師能按照多元智能教學(xué)要求合理組織課堂，勢(shì)必能提升課堂教學(xué)效果。師生之間有了和諧的情感溝通，教學(xué)上才能相互配合，互教互學(xué)。學(xué)生對(duì)老師不再是敬畏而是敬仰，老師對(duì)學(xué)生不再高高在上而是用心在交流，這樣課堂上也將充滿歡笑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)探究意識(shí)，而且也增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激活多元智能教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、良好的協(xié)調(diào)能力有助于構(gòu)建和諧課堂

多元智能理論認(rèn)為，個(gè)體不同擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能程度也更不一樣。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師在利用多元智能教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的多元智能培養(yǎng)，要求教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要做好組織協(xié)調(diào)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，需要更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，消除師生之間長(zhǎng)久以來(lái)形成的隔閡。另外，教師也需要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)懷與認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著積極的作用。

三、較高的專業(yè)素養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

多元智能理論認(rèn)為不同的個(gè)體有其獨(dú)特的治理結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)多元智能教學(xué)中要遵照學(xué)生的多元智能結(jié)構(gòu)進(jìn)行教材和教法的取舍，并以積極樂(lè)觀的態(tài)度多方面了解學(xué)生的特長(zhǎng)，緊隨時(shí)展步伐，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)思想。古語(yǔ)有云：三人行，必有我?guī)熝?。服裝設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的搭配焦點(diǎn)，涉及到美學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)，色彩學(xué)等方面的知識(shí)。服裝專業(yè)教師作為課堂教學(xué)的傳道授業(yè)解惑者，在理論知識(shí)基礎(chǔ)掌握方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生，但是在對(duì)于一些流行元素的認(rèn)知方面可能不如部分學(xué)生。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中同樣也需要扮演好一名學(xué)習(xí)者的角色，也需要從學(xué)生身上學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)豐富自身，積極的開展自我學(xué)習(xí)。另外，教師也需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力，在接受新理念、新元素的時(shí)候，更多的將其應(yīng)用到實(shí)踐中并探索出一條行之有效的途徑開展課堂教學(xué)。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)多元智能教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能，鼓勵(lì)學(xué)生從提出問(wèn)題入手，養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，專業(yè)素養(yǎng)高的教師在多元智能教學(xué)中，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造和諧、民主、平等的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)素養(yǎng)高的教師在向?qū)W生傳授具有深、廣、新的科學(xué)文化知識(shí)和生產(chǎn)技能的同時(shí)，還能在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)多元智能教育理論，研究教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。五、高尚的品德操行有助于塑造學(xué)生的良好人格學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)單向的過(guò)程，教師也需要走下神壇，學(xué)生也不再單純的扮演傾聽者與被動(dòng)接受者，師生需要積極的互動(dòng)。潛移默化中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)感染學(xué)生；因此，教師也需要注重自身儀表以及一言一行，必須充分認(rèn)識(shí)到自身行為會(huì)對(duì)學(xué)生的性格形成造成較大的影響。擁有健康人格的教師會(huì)促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。綜上所述，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)多元智能教學(xué)中教師的人格魅力能夠最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的多元素質(zhì)，使學(xué)生以優(yōu)秀的專業(yè)能力與良好的綜合素質(zhì)在社會(huì)中保持較高的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：馬萬(wàn)林 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院