幼兒園感恩教育實(shí)踐與探索

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【摘要】感恩教育作為幼兒教育時(shí)期的重要組成部分，受到了更多一線幼兒教師的關(guān)注。在幼兒園中開展感恩教育，能夠幫助幼兒樹立正確的三觀，以逐步滲透的方式，培養(yǎng)幼兒的感恩之情，讓幼兒孝順父母、尊重師長(zhǎng)，并培養(yǎng)幼兒樂于助人的良好品質(zhì)，讓幼兒感受世界的美好，體會(huì)生命的真諦在于奉獻(xiàn)。本文分析了如何在幼兒園中高效開展感恩教育，以確保幼兒能夠在感恩中身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】感恩；幼兒園；實(shí)踐

目前，社會(huì)發(fā)展速度較快，教育創(chuàng)新工作也在如火如荼地進(jìn)行。結(jié)合目前幼兒教育問題進(jìn)行分析，由于幼兒園將更多關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)等方面，忽視了對(duì)幼兒開展感恩教育，這不利于幼兒的全面發(fā)展，也制約了幼兒綜合素養(yǎng)的有效提升。因此，為了避免出現(xiàn)這種情況，要做好感恩教育，本文將主要研究在幼兒園中開展感恩教育的有效途徑。

一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，利用家園共育，發(fā)揮榜樣作用

在幼兒園中開展感恩教育，不代表教育主體和場(chǎng)所就只能是教師與幼兒園，挖掘家庭教育中的教育元素，收獲家園共育的最佳效果才是保障感恩教育質(zhì)量的關(guān)鍵。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在對(duì)幼兒開展感恩教育的過程中，需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來，以此形成家園共育的感恩教育模式，家長(zhǎng)也應(yīng)以身作則，為幼兒樹立榜樣，發(fā)揮榜樣作用，以此提高家園共育的效率。首先，教師可以先與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，比如定期開展家委會(huì)教育活動(dòng)，旨在結(jié)合幼兒園的一些感恩活動(dòng)開展現(xiàn)狀與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，還應(yīng)以講述法、視頻演示法等方式，向家長(zhǎng)講解一些如何與幼兒園配合，對(duì)幼兒開展感恩教育，以此提高家園共育的效率和質(zhì)量。其次，教師需要設(shè)計(jì)一些家庭感恩教育活動(dòng)，希望家長(zhǎng)全面配合，并且樹立榜樣，通過榜樣的力量營(yíng)造感恩的氛圍，為提升感恩教育質(zhì)量提供動(dòng)力。例如，教師可以專門建立一個(gè)信息分享群，家長(zhǎng)可將孩子懂得感恩的表現(xiàn)拍成視頻并且發(fā)送到群中，教師一方面可以根據(jù)這些視頻選出兩名具有孝心的幼兒，將其作為班級(jí)中的榜樣，讓其他幼兒向其學(xué)習(xí)，通過這種方式提升感恩教育的質(zhì)量，另一方面也能讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到感恩教育的必要性，形成良好的家庭氛圍。

二、結(jié)合感恩故事引導(dǎo)幼兒懂得感恩

要想充分發(fā)揮出感恩教育的作用，教師教學(xué)時(shí)需要結(jié)合幼兒的年齡特征，科學(xué)選擇感恩教育的方式，幼兒的好奇心強(qiáng)且自主思考能力處于初步發(fā)展階段，此時(shí)教師若是采取講道理的方式進(jìn)行感恩教育對(duì)幼兒來說作用不大，幼兒還不能理解。為此，教師在進(jìn)行感恩教育時(shí)可以結(jié)合講述感恩故事的方式進(jìn)行教學(xué)，一來聽故事本身就是幼兒比較喜歡的一種活動(dòng)形式，利用感恩故事可以讓幼兒從故事中學(xué)習(xí)感恩，這是提升感恩教育質(zhì)量的有效途徑。二來以感恩故事進(jìn)行教學(xué)很簡(jiǎn)單，且場(chǎng)地較為靈活。例如，教師可以在幼兒午休的時(shí)候?qū)⒏卸鞴适伦鳛樗肮适轮v給幼兒聽。若教師認(rèn)為睡前故事的效果不是很明顯，也可以將其安排在活動(dòng)教學(xué)時(shí)間，同時(shí)為了讓幼兒對(duì)感恩教育故事更加感興趣，教師可以尋找一些以感恩為主題的動(dòng)畫片，讓幼兒通過觀看動(dòng)畫片學(xué)習(xí)感恩故事，幼兒觀看動(dòng)畫片時(shí)思維會(huì)很活躍，此時(shí)教師再利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒談一談自己對(duì)感恩的看法。例如，在幼兒喜歡的動(dòng)畫片《寶寶巴士》中有一個(gè)故事的主題就是“我要感謝你”，此時(shí)教師可以為幼兒播放這個(gè)動(dòng)畫片，然后在故事結(jié)束后向幼兒提問“為什么需要對(duì)他人的付出表示感謝？在這個(gè)世界上需要感謝的人都有誰？為什么？”利用幼兒喜歡且容易接受的形式進(jìn)行教學(xué)可以有效保證感恩教育效果，是培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的有效途徑之一。

三、與幼兒平等對(duì)話，尊重幼兒的想法

要想實(shí)現(xiàn)良好的感恩教育效果，單純地采取灌輸式教學(xué)方法是難以達(dá)到理想的教育效果的，特別是對(duì)幼兒教育來說更是如此。這種感恩教育需要的是讓幼兒從內(nèi)心深處認(rèn)可教師的觀點(diǎn)。教育是教師的“教”與幼兒的“學(xué)”，是一個(gè)雙向的過程，若是教師在教學(xué)時(shí)只有“教”的過程，教育效果必然不佳，要想提升幼兒“學(xué)”的效果，教師在進(jìn)行感恩教育時(shí)，要與幼兒平等對(duì)話，尊重幼兒的想法，給予幼兒充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。首先，由于幼兒處于語言發(fā)展的初級(jí)階段，會(huì)出現(xiàn)表達(dá)方式不正確、表達(dá)內(nèi)容不完整等情況，這更需要教師有足夠的耐心對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，提高幼兒的表達(dá)能力，以此提升感恩教育的開展效果。其次，教師要在進(jìn)行感恩教育時(shí)結(jié)合幼兒的實(shí)際生活設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)幼兒正確理解感恩。例如，教師可以讓幼兒回憶自己的父母對(duì)待爺爺奶奶或者姥姥姥爺這樣的長(zhǎng)輩時(shí)的做法或者態(tài)度，并且讓幼兒仔細(xì)描述，在幼兒描述的過程中對(duì)父母的行為會(huì)有更加深刻的印象，也更容易建立起感恩的意識(shí)。教師繼而弘揚(yáng)“百善孝為先”的中華傳統(tǒng)美德，為提升感恩教育的質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的德育基礎(chǔ)。

四、組織感恩系列活動(dòng)，提升教育質(zhì)量

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師可以設(shè)計(jì)感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，以此提高感恩教育效果。可以以家庭為單位，開展感恩主題活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)感恩教育情境，讓每個(gè)家庭都在參與感恩活動(dòng)的過程中能夠真實(shí)體會(huì)到感恩的教育意義，也可以有效啟蒙幼兒的感恩意識(shí)，是提升感恩教育質(zhì)量的有效途徑之一。首先，教師可以在幼兒園內(nèi)部開展感恩教育活動(dòng)，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活或者感恩故事等編寫表演劇本，然后讓幼兒進(jìn)行感恩表演活動(dòng)，這個(gè)劇本可以將幼兒分為兩大類，一類是被幫助的人，另一類是提供幫助的人，教師可以讓幼兒自己想象在生活中遇到的需要被幫助的不同場(chǎng)景，然后以幼兒想到的場(chǎng)景組織活動(dòng)，通過這種方式切實(shí)提升感恩教育質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。其次，可以將家庭作為開展感恩教育的主要場(chǎng)所，設(shè)計(jì)家庭感恩教育活動(dòng)，例如，教師可以設(shè)計(jì)幫助父母做家務(wù)活的活動(dòng)，讓幼兒回到家中幫助父母做家務(wù)，在吃飯的時(shí)候給父母盛飯，幫助父母洗腳等，旨在讓幼兒通過對(duì)父母的付出，感受到在日常生活中父母對(duì)自己的愛，以此激發(fā)幼兒的感恩之心，強(qiáng)化幼兒對(duì)于感恩的印象，進(jìn)而達(dá)到提升感恩教育質(zhì)量的要求。

五、開展感恩主題活動(dòng)

教師應(yīng)定期召開感恩主題活動(dòng)，可以將主題定義為“夸獎(jiǎng)”，在活動(dòng)開展過程中，可以鼓勵(lì)幼兒夸獎(jiǎng)同伴、夸獎(jiǎng)父母、夸獎(jiǎng)教師。比如，同伴分享玩具，父母每天為自己洗衣服，教師講述的經(jīng)典繪本故事等，這種看似日常的表達(dá)，實(shí)則可以通過夸獎(jiǎng)，讓幼兒感受到來自外界對(duì)自身的關(guān)愛，讓幼兒體會(huì)到溫暖，以這種簡(jiǎn)單化的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)出深層次的感恩教育意義。同時(shí)，教師也可以將感恩“夸獎(jiǎng)”融入“一日生活”中，包括區(qū)角教學(xué)活動(dòng)、繪本閱讀活動(dòng)、體能活動(dòng)等，都可以在不同時(shí)間段里講述其他幼兒對(duì)自身的幫助，包括在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒之間的互相幫助，個(gè)子高的幼兒幫助個(gè)子矮的幼兒拿取高處存放的物品；在繪本閱讀環(huán)節(jié)，表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒給其他幼兒講故事；在體能活動(dòng)環(huán)節(jié)，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒可以傳授其他幼兒運(yùn)動(dòng)的方法。在上述學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒說一說在這些活動(dòng)環(huán)節(jié)中得到的幫助，這不僅能夠提高幼兒的表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的感恩之心，讓幼兒懂得自身在生活、學(xué)習(xí)中，無時(shí)無刻不生活在被人幫助的狀態(tài)下，進(jìn)而讓幼兒學(xué)會(huì)在接受來自他人關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，從而逐步在幼兒園里營(yíng)造互助互愛的良好氛圍，真正凸顯出感恩教育的價(jià)值。

六、結(jié)語

總而言之，在幼兒園進(jìn)行感恩教育十分必要，教師教學(xué)時(shí)，首先，需要從家長(zhǎng)方面入手，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)揮家園共育的最大效果，樹立良好的榜樣。其次，教師可以從幼兒感興趣的故事入手，通過講故事的方式讓幼兒對(duì)感恩有更加清晰的認(rèn)識(shí)，做到與幼兒進(jìn)行平等對(duì)話，通過對(duì)話的方式與幼兒進(jìn)行細(xì)致的溝通，尊重幼兒的想法，為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的德育基礎(chǔ)，最后教師可以通過組織感恩系列活動(dòng)的方式進(jìn)行教育，提升感恩教育質(zhì)量。

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作者:姜小麗 單位:甘肅省靈臺(tái)縣幼兒園