高職院校舞蹈教學(xué)中情感滲透探究

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【摘要】舞蹈是情感呈現(xiàn)的載體，因而在舞蹈表演中情感的融入對(duì)于舞臺(tái)效果具有直接影響。所以，在高職院校舞蹈人才的培養(yǎng)中，通過豐富的教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈情感表現(xiàn)力的塑造，從而以豐富的情感色彩詮釋舞蹈藝術(shù)的魅力。本文對(duì)舞蹈教學(xué)中情感滲透的重要性和情感滲透的策略兩個(gè)方面進(jìn)行了深度探究，以突出高職院校舞蹈教學(xué)中情感教學(xué)的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】情感；高職院校；舞蹈；滲透

一、高職院校舞蹈教學(xué)中情感滲透的重要性

（一）舞蹈表演離不開情感的融入

舞蹈表演是通過身體的形體美和肢體有節(jié)奏的動(dòng)作來傳情達(dá)意的。所以，在舞蹈表演過程中，學(xué)生用豐富的肢體動(dòng)作代替語言來塑造生動(dòng)的藝術(shù)形象，抒發(fā)內(nèi)心的情感，將舞蹈作品形象地展示給觀眾，引發(fā)觀眾對(duì)人物、劇情、情感等方面的理解和共情，從而達(dá)到圓滿的舞蹈表演效果。然而，一部富有感染力的舞蹈作品，能夠感動(dòng)觀眾的根本原因在于情感的滲透，不僅包含舞蹈編創(chuàng)人員創(chuàng)作過程中的情感滲透，還包括舞蹈表演者在表演過程中的二度藝術(shù)創(chuàng)作。舞蹈表演者不能只是機(jī)械地完成舞蹈動(dòng)作，而是要融入豐富的情感，才能讓舞蹈動(dòng)作的表達(dá)更具藝術(shù)特色，給人以強(qiáng)烈的情感沖擊，使得整個(gè)舞蹈表演效果超越身體動(dòng)作本身的表達(dá)。此外，舞蹈不僅僅是手舞足蹈，簡單地通過身體動(dòng)作來表達(dá)歡樂或悲傷，這將完全失去舞蹈的審美意義。學(xué)生在舞蹈表演中，只有將內(nèi)在深層次的情感滲透到每一個(gè)舞蹈動(dòng)作中，才能使呈現(xiàn)出來的舞蹈動(dòng)作更具感染力，讓人沉浸在舞蹈豐富的意境中。例如，在學(xué)習(xí)舞蹈家楊麗萍創(chuàng)作的舞蹈《雀之靈》時(shí)，要對(duì)其以豐富的情感感染力營造的如夢如幻的舞臺(tái)效果進(jìn)行深度分析。楊麗萍將孔雀的身姿和所有微小的動(dòng)作都用靈動(dòng)的舞蹈姿勢在舞臺(tái)上呈現(xiàn)了出來，觀眾不僅看到了孔雀的靈動(dòng)、優(yōu)雅，更是深刻地感受到了孔雀向往自由的靈魂。而這些是單純模仿孔雀動(dòng)作無法實(shí)現(xiàn)的表演效果，這是舞蹈者內(nèi)心情感的表達(dá)，是她將自我感情融入“孔雀”中的具體體現(xiàn)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂建設(shè)是通過師生之間的溝通和啟發(fā)，讓舞蹈教學(xué)在學(xué)生專業(yè)技能的增長方面發(fā)揮良好作用。所以，舞蹈教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳遞，還包括情感的交流和啟發(fā)。在高職院校的舞蹈教學(xué)中，情感的滲透更顯示出了它的重要性。教師在舞蹈教學(xué)中的情感融合不僅包括對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)，還有對(duì)舞蹈表演的情感引導(dǎo)，雙向的情感滲透能夠在舞蹈教學(xué)中起到良性催化作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈表演的熱愛和課堂學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)舞蹈和課堂教學(xué)的情感融入，能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難心理，他們會(huì)積極主動(dòng)去克服舞蹈學(xué)習(xí)過程中的困難，全身心地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在舞蹈課堂教學(xué)中充滿良好的情感態(tài)度，有助于學(xué)生的專業(yè)技能提升。尤其是和諧的課堂氛圍，有助于學(xué)生豐富內(nèi)心世界，開闊眼界。學(xué)生們更愿意將自己的真實(shí)情感袒露，為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和模式提供思路，使課堂教學(xué)形式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正將教師和學(xué)生擰成一股繩，打造最佳的舞蹈課堂教學(xué)效果。所以，情感滲透不僅能夠幫助喚醒學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的自由思維和活躍學(xué)習(xí)氣氛，也有助于學(xué)生提高對(duì)舞蹈的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。舞蹈表演需要情感作為支撐，舞蹈教學(xué)同樣要以情感滲透啟發(fā)學(xué)生自身的潛能和天分，幫助學(xué)生勝任各種舞蹈表演的角色塑造。

二、高職院校舞蹈教學(xué)中情感滲透的策略

（一）建立良好生動(dòng)的情感氛圍

高職院校的學(xué)生處于青春期尾聲，有自己獨(dú)立的思維和情感，同時(shí)內(nèi)心的情感很豐富，也很脆弱。他們需要被尊重、理解，有著更豐富的情感需求。所以，在舞蹈教學(xué)過程中，教師除了傳授知識(shí)和舞蹈技能，同時(shí)要向?qū)W生敞開心扉，用坦誠去消除學(xué)生與教師之間的隔閡，在情感上獲得學(xué)生的認(rèn)同，師生之間相互信任可以為后期的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的溝通基礎(chǔ)。高職院校舞蹈學(xué)院的學(xué)生因?yàn)閺男W(xué)習(xí)藝術(shù)，大多個(gè)性較強(qiáng)，性格、愛好各不相同，教師要在平時(shí)從各個(gè)方面去了解他們，加強(qiáng)溝通，投入個(gè)人情感才能逐漸走進(jìn)學(xué)生的情感世界。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生才愿意將自己的內(nèi)心袒露給教師，彼此之間的情感連接使得學(xué)生和教師如朋友般相處，能夠縮短師生之間的距離，也能讓舞蹈課堂教學(xué)形成更穩(wěn)固的向心力，從而真正做到“知其心，授其學(xué)?！背酥?，舞蹈教學(xué)的主要模式便是課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師一定要用愛心去包容、去鼓勵(lì)，教師長久的情感滋養(yǎng)才能得到學(xué)生積極的情感回饋，對(duì)于學(xué)生的情感和人格發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生良性的推動(dòng)作用。教師在課堂上切忌冷漠、刻薄，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生排斥心理，緊張的課堂氣氛不利于學(xué)生的自我發(fā)揮，特別是對(duì)于舞蹈這種很注重表現(xiàn)的藝術(shù)形式，教師尖刻的評(píng)判容易導(dǎo)致學(xué)生因緊張而肌肉僵硬，反應(yīng)遲鈍。久而久之，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被打擊，舞蹈課堂氛圍會(huì)變得冷清，從而形成惡性循環(huán)，影響到舞蹈教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)對(duì)舞蹈作品的情感分析

學(xué)生對(duì)于舞蹈作品的詮釋，不僅要注重舞蹈動(dòng)作和技能的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)舞蹈作品的創(chuàng)作時(shí)代、人文背景、作品主題、思想情感等內(nèi)容的深入解讀和分析，以加強(qiáng)對(duì)每部舞蹈作品的整體把握。對(duì)舞蹈作品所要表達(dá)的思想和情感認(rèn)識(shí)透徹，才能把握住舞蹈作品的內(nèi)核和風(fēng)格。舞蹈教師不僅要將這些內(nèi)容分享給學(xué)生，還要將自身的情感投入到每部舞蹈作品的教學(xué)過程中去，通過充足的備課，對(duì)舞蹈作品進(jìn)行研究、分析，能夠深刻理解舞蹈作品所蘊(yùn)含的情感和思想內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的肢體變化來體現(xiàn)舞蹈鮮明的個(gè)性特征。所以，做足情感醞釀，才能將情感融入課堂教學(xué)，用飽滿的情感來詮釋舞蹈，提升舞蹈教學(xué)效果。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)開展中，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全方位講解舞蹈作品內(nèi)涵，將學(xué)生的情感帶入學(xué)習(xí)中，在觀看、模仿、表演等環(huán)節(jié)中，能夠切身體驗(yàn)舞蹈作品所要表達(dá)的思想和精神。讓學(xué)生產(chǎn)生身隨心動(dòng)的感覺，沉浸在舞蹈表演中，感染自我之后，再去感動(dòng)觀眾。所以，加強(qiáng)舞蹈作品的分析，通過一切信息將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，從而做到讓舞蹈“以情動(dòng)人”。

（三）注重眼神和表情的情感訓(xùn)練

舞蹈是一種無聲的舞臺(tái)表演藝術(shù)形式，學(xué)生除了用精湛到位的舞蹈動(dòng)作來進(jìn)行藝術(shù)表演之外，眼神和面部表情同樣具有生動(dòng)的表演效果。然而，顧盼神飛的眼神并非都是天生的，需要學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)和練習(xí)中來獲得，真正將“眼睛是心靈的窗口”這一功能在舞蹈表演中去發(fā)揮出來。眼神的表達(dá)除了服務(wù)角色塑造，還包括與舞者的交流、與觀眾的互動(dòng)，眼神的表達(dá)要與舞蹈動(dòng)作保持一致，要恰到好處，點(diǎn)到為止，既要表達(dá)舞者自身的情感，還要能引起觀眾的情感共鳴。一顰一笑是舞蹈表演者將情感傳遞給觀眾的關(guān)鍵，所以學(xué)生在舞蹈表演中，舞蹈動(dòng)作與眼神、表情一定要配合到位，才能將豐富的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來。豐富的表情能夠?qū)⑽璧傅乃枷雰?nèi)容進(jìn)行直觀展示，將舞蹈藝術(shù)從單一的肢體動(dòng)作中解脫出來，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)情感的全方位表達(dá)。然而，高職院校的學(xué)生因?yàn)槟挲g的局限，很難在舞蹈表演中，通過豐富的面部表情變化詮釋舞蹈的情感力量。所以，教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的表演訓(xùn)練，讓他們用豐富的表情表達(dá)喜怒哀樂等各種情感要素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表情對(duì)舞蹈表演的重要性。

（四）加強(qiáng)綜合情感能力的塑造

舞蹈是綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)形式，所以真正系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)不僅注重舞蹈技能訓(xùn)練，還包括各個(gè)方面的藝術(shù)綜合能力訓(xùn)練。舞蹈表達(dá)離不開音樂，所以學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)也離不開樂感的訓(xùn)練。尤其是音樂節(jié)奏的變化對(duì)于舞蹈動(dòng)作的指導(dǎo)和情感的表達(dá)有重要的引導(dǎo)作用。因?yàn)槲璧竸?dòng)作的表現(xiàn)需要音樂的情感提示，舞蹈表演必須要緊跟音樂旋律的變化，無論肢體動(dòng)作，還是眼神和面部表情，情感的醞釀都離不開音樂的陪襯。所以，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作需要與美妙的音樂相配合，舞姿才會(huì)更具表現(xiàn)力。高職院校舞蹈教學(xué)要在平時(shí)注重對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，多讓學(xué)生聽一些經(jīng)典音樂，講解音樂的節(jié)奏和情感表達(dá)特點(diǎn)，再結(jié)合舞蹈動(dòng)作對(duì)音樂所描繪的形象進(jìn)行情感表達(dá)。

三、結(jié)論

總而言之，高職院校通過開展豐富的舞蹈教學(xué)，全面塑造具備深厚舞蹈功底的舞蹈表演者。這要求學(xué)生不僅要將每一個(gè)舞蹈動(dòng)作做到位，而且還要充滿高超的情感表達(dá)能力。學(xué)生在舞蹈作品表演中，只有進(jìn)行豐富的情感滲透，才能全身心投入舞蹈的思想境界中，讓觀眾體會(huì)到深層次的情感感染和審美享受。因而，高職院校在舞蹈人才的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐中，要全面加強(qiáng)情感的滲透力度，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍中，加強(qiáng)對(duì)舞蹈的情感塑造和意境呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬依拉·魯提甫拉.舞蹈表演中情感表達(dá)的重要性[J].參花(上),2021,(09):95-96.

[2]張媛.舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的策略分析[J].尚舞,2021,(13):118-119.

作者:張飛 單位:山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院