微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用

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提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和化學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)將微課和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課上課下進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；诖耍疚木突瘜W(xué)教學(xué)微課的特征以及應(yīng)用價(jià)值簡(jiǎn)要闡述，結(jié)合就微課在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題以及應(yīng)用的策略詳細(xì)探究，通過(guò)改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)方式，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)起到促進(jìn)作用。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)生在這一階段面臨著高考?jí)毫Γ處熢趯?shí)踐教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和新課標(biāo)教學(xué)要求相適應(yīng)，把學(xué)生為本的理念融入到化學(xué)課堂中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師只有以學(xué)生為中心創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生講授課堂知識(shí)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到積極作用。

1化學(xué)課堂教學(xué)微課特征及應(yīng)用價(jià)值

1.1化學(xué)課堂教學(xué)微課特征

提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中要充分發(fā)揮微課的作用，微課這一現(xiàn)代化教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，有著鮮明特征。1.1.1生動(dòng)形象。高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不能單一的灌輸，由于化學(xué)知識(shí)的抽象性強(qiáng)，教師為能方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，就要以形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。微課和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)時(shí)能以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，將抽象的化學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，將化學(xué)知識(shí)靈活特性體現(xiàn)出來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。1.1.2短小。微課件的時(shí)間比較短，通常在8-10分鐘左右，以視頻的方式呈現(xiàn)所教內(nèi)容，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力觀看視頻內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握能力，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。1.1.3針對(duì)性。微課的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，教師可結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，突破學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

1.2化學(xué)課堂教學(xué)微課應(yīng)用價(jià)值

教師在為學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)中，通過(guò)發(fā)揮微課教學(xué)模式作用，這對(duì)提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著保障，從以下微課應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述。1.2.1促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中階段化學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展有著積極作用，教師在實(shí)踐教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，通過(guò)發(fā)揮微課教學(xué)模式作用，將化學(xué)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以及難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)微課視頻的方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生集中精力探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，探究的熱情也會(huì)高漲起來(lái)，有助于從整體上提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1.2.2有效構(gòu)建立體課堂。提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)新的教學(xué)方式，微課和化學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)將課前學(xué)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)連接，為學(xué)生構(gòu)建立體化的化學(xué)課堂，有助于提高化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。微課教學(xué)方式應(yīng)用下，打破了傳統(tǒng)僵化的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了動(dòng)力支撐。1.2.3促進(jìn)學(xué)生了解化學(xué)微觀世界?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中將微課與之緊密結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將微課教學(xué)方式作為學(xué)生深度了解化學(xué)知識(shí)的途徑，突出化學(xué)教學(xué)的信息化特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)化學(xué)微觀世界的呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在深入了解微觀世界的基礎(chǔ)上，就能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力。

2化學(xué)課堂教學(xué)微課應(yīng)用問(wèn)題和策略

2.1化學(xué)課堂教學(xué)微課應(yīng)用問(wèn)題

高中階段化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用微課方式是趨勢(shì)，教師要想提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必然要在化學(xué)課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的手段，以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而才能提升學(xué)生能力素質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用要從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，但從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師自身沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而存在著諸多問(wèn)題。2.1.1選題問(wèn)題。教師在為學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)中，選題是比較重要的環(huán)節(jié)，這是課程規(guī)劃的重要內(nèi)容，教師在實(shí)踐教學(xué)中只有科學(xué)選題，保障選題適應(yīng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，才能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而從具體化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，存在的問(wèn)題比較突出，體現(xiàn)在選題過(guò)大，沒有將課程教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容鮮明提煉出來(lái)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性化學(xué)知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。教師沒有將化學(xué)教學(xué)和微課內(nèi)容緊密契合，使得學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高，影響了課堂教學(xué)效果。2.1.2濫用問(wèn)題。提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著積極意義。但從實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)用微課教學(xué)方式時(shí)存在著濫用的現(xiàn)象。一些教師為學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用微課教學(xué)方式存在著過(guò)度趣味以及追求可視化教學(xué)效果，所制作的視頻只是為了吸引學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，而沒有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，這就必然會(huì)造成學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量差的問(wèn)題。教師如果在教學(xué)中沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案，必然會(huì)影響學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。2.1.3偏離目標(biāo)。促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師要制定科學(xué)合理的目標(biāo)，按照既定教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師為學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，要充分重視突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中發(fā)揮主動(dòng)作用，最大程度上提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)能發(fā)揮積極作用。但教師在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)微課的應(yīng)用和教學(xué)目標(biāo)沒有契合，偏離了化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師在為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境中沒有從滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展角度出發(fā)，視頻制作的內(nèi)容沒有良好呈現(xiàn)，從而造成了整體教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

2.2化學(xué)課堂教學(xué)微課應(yīng)用策略

將微課在化學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，教師要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從以下應(yīng)用策略方面加強(qiáng)重視。2.2.1遵循科學(xué)性要求教師要想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，將微課教學(xué)方式加以科學(xué)運(yùn)用比較重要，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的方式激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極作用。微課應(yīng)用教師要按照相應(yīng)要求落實(shí)，才能發(fā)揮微課的作用，按照系統(tǒng)化要求比較重要，教師在安排課程以及教學(xué)形式時(shí)，要和學(xué)生認(rèn)知特征相結(jié)合，按照循序漸進(jìn)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，系統(tǒng)性掌握化學(xué)知識(shí)，只有如此才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，教師在為學(xué)生講授化學(xué)知識(shí)中，應(yīng)用微課教學(xué)方式，也要按照輔助性要求，將微課作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中能有新的方式作為支撐，如此才能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中要注重和句教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。2.2.2微課應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在為學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)中，要充分注重以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)前信息化發(fā)展的形勢(shì)，教師要注重把信息化技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能提升化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，將微課教學(xué)方式作為主要的教學(xué)手段，通過(guò)微課運(yùn)用能幫助學(xué)生溫故知新，突破學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解能力，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力支持。例如：教師在為學(xué)生講述專題內(nèi)容物質(zhì)的分離與提純知識(shí)點(diǎn)中，涉及到的課題內(nèi)容比較多，如海帶中碘元素分離檢驗(yàn)，硝酸鉀晶體制備等，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都比較的專業(yè)化，而有的學(xué)校不具備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)操作的需要。教師通過(guò)將微課教學(xué)方式和化學(xué)課程教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生在課前觀看，學(xué)生能在課前直觀的了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，教師在課堂中結(jié)合學(xué)生觀察提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深度思考，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)能起到促進(jìn)作用，為學(xué)生提供技術(shù)層面支持，從而能有助于提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。2.2.3微課運(yùn)用突破教學(xué)重難點(diǎn)?；瘜W(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師在講述化學(xué)知識(shí)中，通過(guò)將微課教學(xué)方式與之緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展起到促進(jìn)作用。微課教學(xué)方式比較靈活，能幫助學(xué)生深度理解化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師在講述到重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，要結(jié)合不同層次學(xué)生設(shè)置相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次學(xué)生都能在化學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從這一教學(xué)要點(diǎn)層面優(yōu)化設(shè)計(jì)，就能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平。例如：化學(xué)課堂教學(xué)中在講授“酯化反應(yīng)”的內(nèi)容中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難提高課堂教學(xué)效率，并且有些部分是無(wú)法通過(guò)口頭講述讓學(xué)生明白的，所以微課教學(xué)方式就能突破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)直觀動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)生在觀看后就能對(duì)微課內(nèi)容學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。微課應(yīng)用中教師引導(dǎo)學(xué)生了解同位素，推導(dǎo)出乙酸乙酯反應(yīng)，和結(jié)構(gòu)特征相結(jié)合來(lái)驗(yàn)證和判斷，學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫面的觀看下，就能形成酯化概念對(duì)其化學(xué)反應(yīng)規(guī)律有充分認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)高效學(xué)習(xí)。2.2.4微課設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生深度探究。高中階段的化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較豐富，而有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是不適應(yīng)在課堂中開展中，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將微課教學(xué)方式和化學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，優(yōu)化整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，這對(duì)提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮積極作用。教師要在微課教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，科學(xué)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度探究。微課教學(xué)模式運(yùn)用能將課上課下相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，為能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生深度思考，這就需要在實(shí)踐教學(xué)中采用主題性的方式，將微課和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而能有助于提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。如：教師為學(xué)生設(shè)計(jì)電解池學(xué)習(xí)主題活動(dòng)中，將微課方式與之教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，做好課前微課設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究電解水，幫助學(xué)生提高電解池認(rèn)知，以及促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。學(xué)生在實(shí)踐探究中，能結(jié)合微課教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。后續(xù)微課教學(xué)也是比較重要的，教師在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題串來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把電解氯化銅溶液的結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，證據(jù)推理獲得結(jié)論，學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)的動(dòng)力能調(diào)動(dòng)起來(lái)，深化了學(xué)生微課知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知，這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平有著積極意義。2.2.5微課應(yīng)用加快課程教學(xué)進(jìn)度。教師在為學(xué)生講授化學(xué)知識(shí)中，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，需要采用創(chuàng)新的手段，讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的動(dòng)力。通過(guò)微課方式改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)中涉及到的化學(xué)反應(yīng)以及方程式等，在化學(xué)知識(shí)中占有比較重要的比例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)科目也比較重要，所以教師要利用好微課教學(xué)方式，最大程度上加快化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度，完善學(xué)生知識(shí)體系，有效提升學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力。如：教師在課堂教學(xué)中為加快教學(xué)進(jìn)度，講授探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，探究鐵制品銹蝕的條件，這一實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行是需要花費(fèi)比較多時(shí)間的，而在課堂中是無(wú)法直觀呈現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)的。所以教師可通過(guò)微課運(yùn)用，為學(xué)生制作微視頻，讓學(xué)生觀察鐵制品銹蝕的過(guò)程，然后探討銹蝕的條件，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮積極自主的作用。微課的運(yùn)用將長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在短時(shí)間的視頻呈現(xiàn)中能完整的展現(xiàn)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。

3結(jié)語(yǔ)

綜上言之，教師在講述化學(xué)知識(shí)中，教學(xué)方法是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量效果的重要因素，所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師就要能充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)探究的主動(dòng)積極性，如此才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)上文中就化學(xué)教學(xué)中微課的方式應(yīng)用探究能發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，能最大程度上實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

作者:吳國(guó)興 單位:江蘇省高郵市第二中學(xué)