《工程材料》微課建設(shè)實踐

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一電子資源對“教與學(xué)”的輻射

現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”必將連接一切，也意味著更多（多專業(yè)、多學(xué)科、多類別、多組合等等）的電子資源。于是，各大院校的館藏電子資源庫日漸全面和完善，如果某高校圖書館電子資源的配置沒有及時得到擴充與完善，必將深受該校師生的詬病。而互聯(lián)網(wǎng)+前館藏已有的電子資源體系主要由電子圖書與附帶光盤、電子雜志期刊，以及各類論文數(shù)據(jù)庫構(gòu)成。當(dāng)下學(xué)子們卻對電子資源的利用情況有待改善。其一，不同層次高校的學(xué)生群體對電子資源的渴求因重點院校、一般高校和高職學(xué)校等的學(xué)習(xí)氛圍、師資水平、學(xué)術(shù)土壤肥沃等因素而有所下降；其二，同一高校學(xué)生單體對知識的求知欲、學(xué)習(xí)主動性、查閱資源的本領(lǐng)等方面亦存在較大偏差，更不用縱向?qū)Ρ炔煌咝W(xué)生接觸實踐實習(xí)、課題研究等機會的多少；其三，教師投身教育教學(xué)的時間與精力、主持參與科研課題的多寡與深淺、科研實踐結(jié)合教學(xué)程度的高低，都或多或少影響著該群體對電子資源面和量的需求。因而，互聯(lián)網(wǎng)+時代的學(xué)生和教師群體應(yīng)有針對性地、高效地利用電子資源，更應(yīng)突破高校圍墻，面向社會，進行遠程訪問以尋求可用資源為學(xué)習(xí)與教學(xué)更好地服務(wù)，尤其為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的精品課程以及當(dāng)下火熱的慕課、微課等教學(xué)服務(wù)，更好地推動和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和深度。

二互聯(lián)網(wǎng)+對微課的推動

之前，大學(xué)課程的建設(shè)以各級別的主干課程、精品課程為目標(biāo)[3]。以我?！?a href="http://saumg.com/lunwen/gccl/132589.html" target="_blank">工程材料》（它是一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是機械類和近機類專業(yè)本科生重要的技術(shù)基礎(chǔ)課）為例，在建設(shè)精品課程的路途中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗、板書視頻、知識片段動畫，以及具有自身特色的各章節(jié)ppt、試卷習(xí)題及其解答和實踐圖片等資源，并通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺下的QQ學(xué)習(xí)群、微信群等公開介質(zhì)，將現(xiàn)有電子資源悉數(shù)免費分享于其中，更實現(xiàn)了隨時隨地的與學(xué)生進行學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)方面的交流，效果卻差強人意，但我們一直在努力提高教學(xué)質(zhì)量和追求最佳的教學(xué)效果。探究教與學(xué)的不對等根源之所在，在于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動性波動較小，電子資源不可謂不豐盛。恰恰是與45分鐘課堂相似的視頻資源、與紙質(zhì)文檔相仿的習(xí)題試卷等資源、與教材和搜索引擎上類似的圖片等等，礙于精品課程等建設(shè)的規(guī)則限制，學(xué)生在教材內(nèi)外得到的知識深化、視野拓展和發(fā)現(xiàn)分析解決的能力的提升都有限。以《工程材料》課堂教學(xué)為鑒，實際情況并非如此，教師一個人在課堂上，怎能在有限的授課課堂上照顧到少則一個行政班，多則120人，甚至更多學(xué)生的大課堂。除卻少數(shù)學(xué)生積極主動去聽講、筆記，課下查閱書籍文獻等資料，將課堂知識消化吸收。實踐表明，微課可在一定程度上消除傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+可助力教與學(xué)的綜合提高。

三制度與措施保障

學(xué)校一直十分重視教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的高度融合，注重課程資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，積極推進校級精品在線開放課程的建設(shè)，學(xué)校相繼出臺了《華北水利水電學(xué)院精品課程建設(shè)規(guī)劃的通知》、《華北水利水電大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項目管理辦法》等相關(guān)文件。學(xué)校專門投資建立了華北水利水電大學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)、華水學(xué)堂，所有精品在線課程和網(wǎng)絡(luò)資源按照國家、省級精品課程相關(guān)要求進行建設(shè)，并持續(xù)進行維護和創(chuàng)新，學(xué)校還投資建設(shè)了專業(yè)課程視頻攝錄教室，滿足高質(zhì)量視頻錄制的要求。除保障配套和建設(shè)經(jīng)費外，進一步加大對本課程多媒體課件建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)專著出版等投入，支持本課程的后續(xù)建設(shè)。《工程材料》課程團隊將持續(xù)加強課程負責(zé)人及團隊的培訓(xùn)，每年召開不少于三次的課程建設(shè)工作研討會，團隊之間成員進行交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。加強課程負責(zé)人及團隊的科研能力，建設(shè)形成良好的科研氛圍，互相促進、提高，通過科研、教學(xué)的建設(shè)，促進課程建設(shè)的創(chuàng)新，實現(xiàn)以研促教，以教促研的良好循環(huán)。課程團隊將建立完善精品課程機制，將精品課程的建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)，推進學(xué)科與課程的一體化，從而促進教學(xué)、科研、課程的相互融合。嚴格執(zhí)行精品課程管理制度，精品課程實行課程負責(zé)人負責(zé)制，在精品課程進行建設(shè)期間，課程負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)和開展精品課程建設(shè)的各項工作，定期向?qū)W校匯報精品課程建設(shè)情況，團隊內(nèi)部不定期進行精品課程建設(shè)研討會，找出建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題，采取有效措施保證精品課程建設(shè)質(zhì)量。學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心負責(zé)本精品課程網(wǎng)上教學(xué)資源的維護、升級，提高精品課程的受益面和效果。

四教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計

課程按照高等學(xué)校機械學(xué)科本科專業(yè)規(guī)范、培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的要求合理設(shè)置，主要講述金屬材料分類及組織性能、常見金屬材料熱處理方法及新材料等基本知識，目的是使學(xué)生理解掌握金屬材料分類、材料熱處理、成形方法等內(nèi)在規(guī)律和物理本質(zhì)，正確選擇材料及使用的原則、方法，并運用知識分析和解決實際問題，為機械類及近機械類專業(yè)學(xué)習(xí)工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。在《工程材料》參與校內(nèi)微課建設(shè)的基礎(chǔ)上，教學(xué)團隊始終把教學(xué)團隊的執(zhí)教能力、科研水平的提高，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)作為孜孜追求的目標(biāo)，力求在教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方式創(chuàng)新、課程體系建設(shè)、教學(xué)團隊豐富、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面有全新的突破教學(xué)內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有材料的結(jié)構(gòu)與組成、材料的力學(xué)行為、二元合金相圖及基礎(chǔ)知識、材料的改性、工業(yè)用鋼及鑄鐵、有色金屬及合金、材料選用和新金屬材料等知識?！豆こ滩牧稀纷鳛闄C械類及近機械類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，定位于加強基本知識講授，致力于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，為學(xué)生進行后續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！豆こ滩牧稀氛n程內(nèi)容豐富，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，既注重了課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性，又加強了學(xué)科基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)，真實反映了機械類及近機械類專業(yè)各門課程之間的聯(lián)系和銜接。

五電子資源在微課教與學(xué)中的新展現(xiàn)

麻雀雖微，卻五臟俱全。微課具有主題獨立、目的明確、內(nèi)容完整、展示時間短小精悍等特征。它作為45分鐘課堂教學(xué)的較為有效的補充，可以是教材某一個知識點的深層次解讀、某一重點或難點的畫龍點睛，某些易混淆問題的梳理歸納，一些實踐問題和教材中知識點的映印，亦或某一題型精講、某一知識的學(xué)習(xí)思路或方法等技能方面的講解和展示。更應(yīng)注重講解和展現(xiàn)形式的創(chuàng)新，而電子資源的選用、分類、精心制作與教與學(xué)的進行則相得益彰。當(dāng)然，在微課這種新教學(xué)模式中，形成的特色鮮明的電子資源，應(yīng)注意抽取各知識點模塊的主線與分支脈絡(luò)，避免“各自為陣”或“涇渭分明”現(xiàn)象的各個子資源的簡單拼湊，應(yīng)緊緊抓住課程的知識主干，剖析學(xué)習(xí)與理解知識規(guī)律的共性與區(qū)別，更應(yīng)注重理論與實踐的有機結(jié)合。如同解一道高等數(shù)學(xué)歸納題，抓牢主題，將題目包含的“碎片”一一分解、重構(gòu)成容量小且成果簡化的電子資源[4,5]，并形成新的知識框架體系。在教與學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的材料科學(xué)知識，結(jié)合合理選材、設(shè)計加工工藝等的工程案例了解工程材料的失效機制。這就要求微課教學(xué)重點難點明確具體；8分鐘左右的視頻字幕信息完整詳實、圖像清晰穩(wěn)定，視頻聲畫同步，配套微課教學(xué)資源完備。首先，在《工程材料》歷屆學(xué)生中間開展細致分門別類的調(diào)查工作，調(diào)研選取率較高的課程重點難點如圖1所示（調(diào)查樣表60份），為微課視頻點的制作打好了基礎(chǔ)。做到真正從學(xué)習(xí)者的角度著想，哪些是理解難點、容易混淆點以及貼近科研前沿和工程實踐的模塊。以避免該微課成為傳播諸如工程材料的選擇和應(yīng)用、金屬材料、高分子材料、無機非金屬材料、復(fù)合材料、功能材料及其它新材料的普及課，而應(yīng)融合貫通《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《金屬學(xué)與熱處理》、《材料分析與檢測》、《材料力學(xué)性能》和《材料成型新工藝新設(shè)備》等課程知識，實現(xiàn)電子資源配置知識的精簡與深入、邏輯關(guān)系的強化與明確。今后，《工程材料》微課將進一步改革并更新實驗教學(xué)電子資源，降低教學(xué)成本、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，建設(shè)最受學(xué)生喜愛的微課課程。在保證基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，壓縮驗證性實驗內(nèi)容，增加頻點的制作打好了基礎(chǔ)。做到真正從學(xué)習(xí)者的角度著想，哪些是理解難點、容易混淆點以及貼近科研前沿和工程實踐的模塊。以避免該微課成為傳播諸如工程材料的選擇和應(yīng)用、金屬材料、高分子材料、無機非金屬材料、復(fù)合材料、功能材料及其它新材料的普及課，而應(yīng)融合貫通《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《金屬學(xué)與熱處理》、《材料分析與檢測》、《材料力學(xué)性能》和《材料成型新工藝新設(shè)備》等課程知識，實現(xiàn)電子資源配置知識的精簡與深入、邏輯關(guān)系的強化與明確。今后，《工程材料》微課將進一步改革并更新實驗教學(xué)電子資源，降低教學(xué)成本、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，建設(shè)最受學(xué)生喜愛的微課課程。在保證基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，壓縮驗證性實驗內(nèi)容，增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。并正確引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)綜合性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。并正確引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下樹立端正的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，鼓勵學(xué)生結(jié)合工程材料知識，調(diào)研自己的專業(yè)領(lǐng)域或感興趣的領(lǐng)域，探索該領(lǐng)域里所用工程材料的最前沿和發(fā)展趨勢。

六結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代高校電子資源對微課發(fā)展的促進，直接影響著學(xué)生和教師之間完成“學(xué)與教”環(huán)節(jié)的效果。微課教學(xué)不是推翻傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是與之形成有益的互補。以《工程材料》微課的建設(shè)為例，闡述了電子資源策劃籌備的重要性，配以互聯(lián)網(wǎng)+時代的各種傳播與交流知識的平臺，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，激發(fā)了教師團隊對教研工作的熱忱。也為更好地培養(yǎng)有知識、有理想的技能型綜合型人才起到了良好的催化作用。

參考文獻

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[5]梁克炳.工程材料教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科技廣場,2011(11):221-223.

作者：李勇 張玉新 齊新華 張占哲 馮在強 譚群燕 上官林建 吳林峰 單位： 華北水利水電大學(xué) 材料學(xué)院 華北水利水電大學(xué) 機械學(xué)院