紡織類工程教育專業(yè)認證工作的實踐

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摘要:簡要回顧工程教育專業(yè)認證的歷史，以及我國紡織類工程教育專業(yè)認證的發(fā)展歷程，介紹認證工作的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析認證工作中存在的主要問題，提出做好認證工作的若干建議。希望對做好紡織類工程教育專業(yè)認證工作有所幫助。

關(guān)鍵詞:工程教育;專業(yè)認證;紡織類專業(yè);工作實踐

一、紡織類工程教育專業(yè)認證工作的發(fā)展歷程

工程教育認證是由認證機構(gòu)按照一定的標準實施的專業(yè)教育質(zhì)量評價。認證機構(gòu)的認證活動得到政府或相應(yīng)教育管理機構(gòu)授權(quán)，具有自己的章程、運行制度和機構(gòu)，通常包括決策、工作和審查委員會，不依賴、不掛靠特定的學(xué)校。認證機構(gòu)有常年運行的工作機制和相對穩(wěn)定的專家隊伍，一般由行業(yè)協(xié)會、工程師協(xié)會委派工程界、教育界等領(lǐng)域的專家組成。工程教育專業(yè)認證架設(shè)了工程專業(yè)畢業(yè)生與職業(yè)工程師之間的通道。中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會下設(shè)不同專業(yè)類認證委員會，紡織類專業(yè)認證委員會是其中之一。劃歸紡織類專業(yè)認證委員會認證的專業(yè)有紡織工程、服裝設(shè)計與工程、非織造材料與工程和服裝設(shè)計與工藝教育4個，目前試點階段正在進行紡織工程和服裝設(shè)計與工程2個專業(yè)的認證工作。1．紡織類工程教育專業(yè)認證工作的開啟中國紡織工業(yè)聯(lián)合會于2015年向中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會上報了承擔(dān)紡織類專業(yè)工程教育認證工作的申請，經(jīng)中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會同意，紡織類專業(yè)工程教育認證委員會試點工作組于2016年初開始紡織類專業(yè)工程教育認證相關(guān)工作。2017年6月中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會下發(fā)了《關(guān)于成立紡織類專業(yè)認證委員會(籌)的通知》(工認協(xié)〔2017〕16號)，批準成立了“紡織類專業(yè)認證委員會(籌)”。2．紡織類工程教育專業(yè)認證工作的發(fā)展2016年東華大學(xué)的紡織工程和北京服裝學(xué)院的服裝設(shè)計與工程2個專業(yè)首先進行了工程教育專業(yè)認證，試點工作取得了初步成果，也摸索出了一些經(jīng)驗。2017年紡織類專業(yè)認證委員會受理了6所學(xué)校6個專業(yè)的認證申請，其中天津工業(yè)大學(xué)、武漢紡織大學(xué)和江南大學(xué)3所學(xué)校的紡織工程專業(yè)通過了進?？疾椋Y(jié)論都是“通過認證，有效期6年(有條件)”。2018年申請認證的專業(yè)有15個，其中6個專業(yè)的申請被受理。目前認證工作正在按步驟有序地進行。

二、工程教育專業(yè)認證工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在工程教育專業(yè)認證工作中，有幾個環(huán)節(jié)對申請認證的專業(yè)和專業(yè)認證委員會來說都是非常關(guān)鍵的，必須認真做好。1．申請一所學(xué)校的某個專業(yè)認為該專業(yè)建設(shè)符合工程教育專業(yè)認證的要求，就可以提出認證申請。申請材料就是把在教學(xué)活動中已經(jīng)開展的符合認證標準要求的工作按認證申請的標準項總結(jié)出來。需要指出的是，現(xiàn)在有很多人理解為先提出申請、再照著做，這完全顛倒了順序。認證協(xié)會收到認證申請材料后將委托相應(yīng)的專業(yè)類認證委員會審核，決定是否受理認證申請。2．自評自評是認證工作的重要一環(huán)。從自評報告中可以看出參加認證的專業(yè)對認證標準的理解是否到位。培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系之間的關(guān)系是否能對應(yīng)和支撐，是否有持續(xù)改進的機制能夠保證培養(yǎng)目標的合理性和畢業(yè)要求的達成，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)是否有質(zhì)量監(jiān)控機制并能很好地運行，能夠覆蓋支撐畢業(yè)要求。在這一環(huán)節(jié)，可以對專業(yè)建設(shè)工作有全面的了解，基本判斷是否符合認證要求以及是否能夠進入下一步進?？疾殡A段。3．進校考查進?？疾槭窃谧栽u報告達到認證標準要求的情況下，對自評報告中不能反映的問題進行實地考查和訪談。實地考查內(nèi)容包括考查實驗條件、圖書資料等在內(nèi)的教學(xué)硬件設(shè)施;檢查近期學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)、試卷、實驗報告、實習(xí)報告、作業(yè)，以及學(xué)生完成的其他作品;觀摩課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、課外活動;參觀其他能反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)場和實物。訪談包括與在校學(xué)生和畢業(yè)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)及各相關(guān)部門的管理人員、校友及用人單位進行座談。從這些原始資料和座談中能夠佐證自評報告中的陳述是否真實可靠和全面準確。4．結(jié)論審議在進校考查完成之后，紡織類專業(yè)認證委員會每年召開兩次會議，分別針對上半年和下半年進?？疾榈膶I(yè)進行結(jié)論審議。這是專業(yè)認證委員會最重要的工作程序之一，是認證質(zhì)量把關(guān)的重要一環(huán)。5．專家隊伍建設(shè)工程教育專業(yè)認證工作的每一步都離不開專家和委員會成員的辛勤工作。認證委員會將進一步完善專家選拔、培養(yǎng)和使用的制度及措施，形成一支在多個維度(骨干專家、一般專家、高校專家、行業(yè)企業(yè)專家、各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业?結(jié)構(gòu)合理、滿足需要的專家隊伍。

三、目前參加認證專業(yè)的常見問題

由于工程教育專業(yè)認證和以前開展的審核評估、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃等評審理念和方式有所不同，對于初次參加專業(yè)認證的專業(yè)，無論是通過的還是不通過的，通常對認證標準的理解或多或少都存在不到位的地方。紡織類專業(yè)在初次提交認證報告時經(jīng)常會出現(xiàn)如下一些問題。1．基本概念混淆培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的概念混淆，對培養(yǎng)目標合理性評價、畢業(yè)要求達成評價理解不清。培養(yǎng)目標是對專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，而有些專業(yè)將培養(yǎng)目標描述為畢業(yè)時應(yīng)掌握的知識和能力，與畢業(yè)要求相混淆。有些專業(yè)對培養(yǎng)目標的合理性評價用應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查問卷來分析，混淆了培養(yǎng)目標合理性和畢業(yè)要求達成評價的含義。2．生搬硬套通用標準在培養(yǎng)目標方面臉譜化比較嚴重，忽略了專業(yè)補充標準和專業(yè)自身的特點，使得培養(yǎng)目標缺少特色。例如服裝設(shè)計與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標很有特點，專業(yè)具有很強的綜合性、交叉性和適應(yīng)性，專業(yè)和行業(yè)企業(yè)結(jié)合得特別緊密，因此應(yīng)該保持專業(yè)特色和優(yōu)勢。然而，一些專業(yè)的培養(yǎng)目標極力往通用標準上靠，沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色;對于畢業(yè)要求，也是照搬12條通用標準，只是加上了專業(yè)的名稱，專業(yè)特色不明顯。3．各標準項之間支撐不夠畢業(yè)要求的制定對培養(yǎng)目標支撐不夠，導(dǎo)致專業(yè)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標定位和特色的關(guān)系不明確，甚至完全游離;課程體系對畢業(yè)要求的支撐不夠;比較突出的是在非技術(shù)性指標方面，教學(xué)活動對畢業(yè)要求的支撐和可衡量性都不充分。4．“持續(xù)改進”是認證中的重點和難點專業(yè)是否建立了基于目標導(dǎo)向的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，有明確的質(zhì)量標準并在教學(xué)過程中嚴格執(zhí)行是認證的關(guān)鍵。一些專業(yè)尚未建立基于目標導(dǎo)向的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，未見明確的并在教學(xué)運行中執(zhí)行的質(zhì)量標準，課程評價仍采用傳統(tǒng)方式，評價結(jié)果用于持續(xù)改進部分缺乏論述邏輯，未明確基于機制運行所發(fā)現(xiàn)的問題，沒有闡述改進內(nèi)容、方法與效果。

四、做好工程教育專業(yè)認證工作的建議

1．厘清幾個概念和關(guān)系在自評報告中對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求之所以會混淆，是因為對職業(yè)工程師的要求不清楚，非常容易把培養(yǎng)目標寫成畢業(yè)要求。專業(yè)要和行業(yè)企業(yè)加強聯(lián)系，多了解行業(yè)企業(yè)對工程人才的要求。工程教育專業(yè)認證的核心是持續(xù)改進，包括內(nèi)部評價機制和外部評價機制的建立和運行。內(nèi)部評價機制包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制和畢業(yè)要求達成情況評價機制。課程評價是質(zhì)量監(jiān)控的核心，也是畢業(yè)要求達成評價的依據(jù)。因此，建立面向產(chǎn)出的課程評價機制是內(nèi)部質(zhì)量保障的核心，也是工程教育專業(yè)認證的“底線”。畢業(yè)要求達成評價是通過收集和確定體現(xiàn)學(xué)生4年學(xué)習(xí)成果的相關(guān)評估數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行定量和定性的統(tǒng)計分析和結(jié)果解析。外部評價機制是指培養(yǎng)目標合理性評價機制。培養(yǎng)目標合理性評價是通過畢業(yè)生跟蹤、用人單位和行業(yè)組織的調(diào)查來實現(xiàn)的，并為專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改進提供依據(jù)。評價結(jié)果要用于持續(xù)改進，明確基于機制運行所發(fā)現(xiàn)的問題，闡述改進內(nèi)容、方法與效果。畢業(yè)要求要能夠支撐培養(yǎng)目標的達成，課程體系要能夠支撐畢業(yè)要求的達成。2．對照認證標準認真做工程教育專業(yè)認證最重要的就是按照標準的要求做，切實把各項機制建立起來并認真執(zhí)行，持續(xù)改進。其中的關(guān)鍵一是建立機制，二是對已經(jīng)建立的機制嚴格執(zhí)行。3．按認證協(xié)會要求有條理地撰寫報告自評報告的撰寫非常重要，參加認證的專業(yè)需要把做好的工作按照認證標準的要求有條理地寫出來，對容易產(chǎn)生歧義的地方做好解釋和說明。報告的撰寫者需要思路清晰，邏輯性和語言表達能力都要強。

五、結(jié)語

高等教育國際化對提升中國高等教育在國際上的地位，促進“一帶一路”建設(shè)具有非常重要的意義。全校上下對工程教育專業(yè)認證標準的深刻理解是工程教育專業(yè)認證工作的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制的建立和嚴格執(zhí)行是工程教育專業(yè)認證的核心。2016年我國成為《華盛頓協(xié)議》成員國之后，工程教育專業(yè)認證協(xié)會對專業(yè)認證標準持續(xù)完善，專家和參加認證的專業(yè)對認證標準的認識也不斷深化。認證和再次認證的專業(yè)一定要關(guān)注中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會的最新要求，按照專業(yè)認證標準的要求建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制并嚴格執(zhí)行，持續(xù)關(guān)注并深入理解工程教育專業(yè)認證的理念、標準、程序和方法，加強專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，達成國際實質(zhì)等效互認，做好工程教育專業(yè)認證工作。

參考文獻:

［1］陳元芳，李貴寶，姜弘道，等．我國水利類本科專業(yè)十年認證試點的實踐與探索［C］//水利類專業(yè)認證十周年學(xué)術(shù)研討會論文集．北京:中國水利水電出版社，2018:7－12．

［2］中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會．工程教育專業(yè)認證標準［S］．2018．

作者：劉華 孫曉音 倪陽生 單位： 中國紡織服裝教育學(xué)會 中國紡織工業(yè)聯(lián)合會 中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會 紡織類專業(yè)認證委員會