工程教育專業(yè)認證評價分析

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1引言

我國于二十世紀八十年代開始進行工程教育相關(guān)研究，經(jīng)過多年的努力，取得了豐碩的成果。2006年，作為工程師制度改革的基礎(chǔ)和重要組成部分，工程教育專業(yè)認證工作全面啟動。2016年，《華盛頓協(xié)議》吸納我國成為其正式會員，我國成為了國際高等教育發(fā)展趨勢的領(lǐng)跑者。2017年新的《工程教育認證標準》將面向產(chǎn)出的評價和改進機制作為認證工作的一個底線，要求所有參加工程認證的專業(yè)必須實施成果導向教育，明確學生的學習成果并進行評價。所謂學習成果，從學生畢業(yè)后5年左右的職業(yè)成就來看，指的是專業(yè)的培養(yǎng)目標；從學生在校培養(yǎng)的全過程來看，指的是畢業(yè)要求；從對學生某項具體能力的培養(yǎng)角度來看，指的是用于培養(yǎng)該能力的課程的教學目標。

2培養(yǎng)目標及其合理性評價

培養(yǎng)目標是對專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右所具有的職業(yè)能力以及應該取得的專業(yè)成就的綜合描述，表達的是學生的頂峰學習成果，是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要核心。在培養(yǎng)方案中，為了達到培養(yǎng)目標頂峰學習成果，專業(yè)基于培養(yǎng)目標設置了畢業(yè)要求并構(gòu)建出課程體系，服務于培養(yǎng)目標的達成。因此，培養(yǎng)目標是否合理、是否符合社會需求，是在專業(yè)的人才培養(yǎng)中貫徹成果導向教育的關(guān)鍵。對專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)目標進行合理性的內(nèi)外部評價是專業(yè)制定或修訂培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)性工作。那么什么是培養(yǎng)目標的合理性呢？它描述的是專業(yè)制定或修訂的培養(yǎng)目標與利益相關(guān)者的期望、社會需求和學校定位等內(nèi)外需求的吻合程度。專業(yè)只有定期開展培養(yǎng)目標相關(guān)調(diào)研和評價活動，充分了解和分析內(nèi)外需求的變化，才能在修訂培養(yǎng)目標、描述學生頂峰學習成果時，符合各方需求。

3培養(yǎng)目標合理性評價的關(guān)鍵性問題

（1）工作機制的建立。建立有效的工作機制是培養(yǎng)目標合理性評價和修訂的前提。在工作機制中，應包括含有相對固定的企業(yè)行業(yè)專家的評價機構(gòu)、負責人、評價周期、工作程序和要求等。（2）定期進行相關(guān)調(diào)研、收集用于評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。專業(yè)應根據(jù)培養(yǎng)目標合理性評價的需要，開展有針對性的內(nèi)外部調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容應與利益相關(guān)者的期望、社會需求和學校定位等內(nèi)外需求相關(guān)。（3）調(diào)研結(jié)果的分析。專業(yè)應依據(jù)通過調(diào)研活動收集的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開展科學的分析活動，得到分析結(jié)果，并基于分析結(jié)果開展培養(yǎng)目標制定或修訂工作。

4培養(yǎng)目標合理性評價流程、主要內(nèi)容和方法

（1）成立包含專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家在內(nèi)的培養(yǎng)目標合理性評價小組。在培養(yǎng)目標合理性評價制度的約束下，定期開展培養(yǎng)目標合理性評價。（2）確定合理性評價的主要內(nèi)容和評價要點。專業(yè)可依據(jù)培養(yǎng)目標合理性評價的內(nèi)涵，從社會需求、學校定位、培養(yǎng)目標認同度和期許評價四個方面開展評價，如表1所示。（3）用于培養(yǎng)目標合理性評價的調(diào)查數(shù)據(jù)的收集。培養(yǎng)目標合理性評價所用的基礎(chǔ)信息來源于專業(yè)定期開展的各類調(diào)研跟蹤活動。調(diào)研跟蹤活動的對象應包括用人單位、行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)5年校友、專業(yè)教師、同行專家、應屆在校生以及學生家長。專業(yè)可通過定期發(fā)放問卷、座談、走訪、郵件等方式，向這些利益相關(guān)方收集培養(yǎng)目標合理性評價相關(guān)信息并做好基礎(chǔ)材料的收集、整理、統(tǒng)計、保管等工作。（4）培養(yǎng)目標合理性評價調(diào)查數(shù)據(jù)的處理。培養(yǎng)目標合理性評價的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)主要有兩類：文字性意見和可量化數(shù)據(jù)。對于文字性反饋意見，可采用歸納匯總的方法進行處理；對分級可量化數(shù)據(jù)，如培養(yǎng)目標認同度等調(diào)查數(shù)據(jù)，可采用加權(quán)平均值的方法計算評價值，進而得出評價結(jié)果的量化數(shù)據(jù)。（5）培養(yǎng)目標合理性評價結(jié)果形成。對于社會需求、學校定位和培養(yǎng)目標認同度等可量化內(nèi)容，經(jīng)計算評價值后，依據(jù)評價值分段給出結(jié)論性評價結(jié)果，如表2所示。對于文字性意見，可經(jīng)評價小組匯總歸納后，形成文字性評價意見。

5結(jié)束語

培養(yǎng)目標合理性評價作為培養(yǎng)目標修訂的依據(jù)，在專業(yè)的培養(yǎng)方案修訂過程中占有舉足輕重的作用。培養(yǎng)目標合理性評價是培養(yǎng)方案修訂工作的第一步，只有充分了解社會經(jīng)濟發(fā)展情況，明確用人單位、行業(yè)企業(yè)需求以及學生、家長等利益相關(guān)方的期望，才能有針對性的修訂培養(yǎng)目標，形成符合工程教育認證標準、符合社會需求的專業(yè)培養(yǎng)目標，進而制定專業(yè)的畢業(yè)要求并構(gòu)建合理的課程體系。專業(yè)應根據(jù)自身辦學特點，在深入理解工程教育專業(yè)認證標準內(nèi)涵的前提下，探索適合本專業(yè)的培養(yǎng)目標合理性評價方法，做好專業(yè)的培養(yǎng)方案修訂工作。

作者:張鵬 杜娟 王希鳳 宋起超 于浩洋 李萍 單位:黑龍江工程學院