談中職教育藥學專業(yè)藥理學課程改革

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【摘要】我國職業(yè)教育體系中，藥學專業(yè)在以往常以化學類為主，就業(yè)方向通常為醫(yī)院藥劑科類。但隨著時代的變化及發(fā)展，目前，對于該類專業(yè)主要在社區(qū)衛(wèi)生服務中心或是藥房類。對此，藥理學在課程中逐漸凸顯，藥學可呈也需予以調(diào)節(jié)、發(fā)展，尤其對于藥理學實驗課程為改革的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】藥學專業(yè)；藥理學；教育；改革；創(chuàng)新

我國在職業(yè)教育中，藥學體系與社會存在較大差距，主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置的服務范圍內(nèi)且存在狹窄，另外，因課程的設(shè)置主要以化學模式，常以調(diào)配為主的藥學理科、藥品生產(chǎn)、藥學工療等為主干課程，對于社會藥學服務相關(guān)課程較少[1]。為了更好實行課程設(shè)置及社會需求，藥理學等課程在藥學類教育體系中得到了重視，也成為藥理需改革的關(guān)鍵。

1藥理學實驗的現(xiàn)狀及存在問題

1.1實驗內(nèi)容及教學方法

目前，藥理學實驗的內(nèi)容均為驗證性內(nèi)容，缺乏探索性。教學方式各有不同，教師講解乏昧趣味，學生操作一般。這種模式，導致學生主觀學習性不能有效調(diào)動，更未談論提高和創(chuàng)新教育的實施。

1.2實驗教學評價標準

實驗教學評價以實驗結(jié)果是否與理論相吻合，這種評價標準過于單一，不能全面考核學生各方面的素質(zhì)與能力。其最終導致學生以死記硬背的方式按照教師的要求完成實驗，害怕實驗結(jié)果差。

1.3教師與學生的觀念

教師與學生的觀念轉(zhuǎn)變是改革實驗的重要定因素。特別對于教師，若未具有創(chuàng)新精神的教師，將不能培養(yǎng)出含有創(chuàng)新能力的學生。如果教師仍習慣傳統(tǒng)教育，學生仍未有進步，對此，創(chuàng)新及能力的培養(yǎng)無從做起。所以，無論教師還是學生均應從傳統(tǒng)教育的模式中做出轉(zhuǎn)變，明確創(chuàng)新教育的意義，勇于進行實驗教學改革以及勇于提出自己見解。

2如何改革實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2.1增加部分臨床常見藥物的實驗項目

因長久歷史現(xiàn)象或某些因素的影響，我國職業(yè)教育藥理學教材對臨床中新增藥品等方面介紹比較落后。如：目前現(xiàn)用的教材仍未錄入降血脂藥物，但近幾年來退行性關(guān)節(jié)炎、骨質(zhì)疏松等疾病藥物方面知識得到增加，現(xiàn)應用藥理學教材中涉及少[2]。因此，對未來預計藥物、藥理學教材可增加臨床中常應用的藥物的相關(guān)內(nèi)容，但因?qū)嶒灴谱陨硖匦?，更應提前準備相關(guān)藥物及實驗需開展的工作。

2.2刪除部分教學、實踐意義以及明顯弱化的實驗項目

隨著時代的進步與技術(shù)的不斷發(fā)展，部分傳統(tǒng)藥物藥理學項目實踐意義與教學以下降趨勢。對此，為了更加充分利用實驗室資源以及提高教學效果，可適當刪減部分此類實驗項目，符合教學改革的目標與要求。在刪減過程胡總，充分利用各類藥物在臨床中應用情況。如：有機磷農(nóng)藥中毒后，依據(jù)傳統(tǒng)藥理學實驗內(nèi)容，現(xiàn)如今，隨著農(nóng)業(yè)人口的下降以及農(nóng)藥的普及，近幾年來，該實驗及臨穿病例在各個地區(qū)較為少用；另外，巴比妥類鎮(zhèn)靜催眠藥物在上世紀基本退出一線類藥物。對此，考慮在實驗教學中價值，可將其部分移除藥理實驗教學中。

2.3激發(fā)學生興趣，創(chuàng)新藥理學實驗教學內(nèi)容

中職醫(yī)學教學體系中藥理學實驗教學，是一門較為復雜的內(nèi)容，多數(shù)實驗展開需較多的實驗技術(shù)、理論知識。在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中主要依據(jù)教材中的案例，并考慮教學環(huán)境、學生成長等因素。因此，為改變現(xiàn)如今實驗教學狀況，提升學生的創(chuàng)新能力，對教師目前的教學條件、環(huán)境、學生現(xiàn)狀等原因予以綜合考慮與探究，可以貼近學生學習內(nèi)容為方向進行改變。另外，教師可選取一些學生感興趣的實驗內(nèi)容實行探究，繼而提高學生的興趣與學習熱情，鞏固了基礎(chǔ)理論知識，以及培養(yǎng)學生實踐能力。對于創(chuàng)新實驗教學的內(nèi)容，可以多內(nèi)容、多模塊、多學科的教學實踐融入，以增加藥理學實驗的吸引。

2.4雙盲法與先導法的應用

比如對比性實施，如“丁卡因與普魯卡因毒性比較”“丁卡因與普魯卡因表面麻醉作用比較”等可引用雙盲法。實驗前將所需藥物按要求配制后，分別置入同樣大小、外觀一致的試劑瓶中，并隨機編號為A、B，教師與學生都不知道瓶內(nèi)藥物具體是什么，等待實驗結(jié)果出來后再揭開謎底。既可彌補實驗新意的不足，也可克服未能認真實驗的學生，同時啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)[3]。而先導法則以實驗為先導方法，實驗的本身就是謎團，可激發(fā)學生探索與好奇心，讓學生在實驗中找出問題，通過思考、討論來解決問題，培養(yǎng)了學生探索的精神及解決問題的能力。

2.5引入多媒體教學，提升藥理學實驗教學效能

傳統(tǒng)中職藥理學實驗教學中，教師限于教學理念、環(huán)境的影響，往往以單一的實驗教學形式，以書本講解、理論講述以及實驗演示為主要的教學套路，由于該種方式理論性強，影響了學生學習效果。近年來，多媒體教學技術(shù)的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式及教學成效，提升了藥理學教學實驗的效能。如：在中職教學實驗“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對家兔血壓的影響”實驗教學中，多媒體教學系統(tǒng)可通過生物信號采集，將實驗系統(tǒng)直觀展示于屏幕，并將其中實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化過程充分展現(xiàn)。與此同時，將課件講解、視頻、多媒體動畫等展示于學生，并配合“虛擬生物實驗系統(tǒng)”進行實驗操作實踐。

2.6制定合理實驗評價體系

合理的實驗評價體系，在實驗教學改革中具有重要意義。新的評價標準需符合創(chuàng)新教育要求，以動態(tài)、系統(tǒng)、全面的進行評價。如：①平時成績占30%，依據(jù)學生平時實驗操作、態(tài)度及每次實驗報告成績等予以評定。②自身設(shè)計實驗占70%，包含設(shè)計方案，實驗過程、結(jié)果討論等；該種評定方法，改變了過去評價方式，突出對學生創(chuàng)新能力的評定，符合創(chuàng)新教育對評價體系的基本要求。

2.7探索藥理學實驗教學，創(chuàng)新學生綜合素質(zhì)

中等職業(yè)教育發(fā)展以及改革中，學生創(chuàng)新培養(yǎng)并非僅僅在于教學技術(shù)、教學內(nèi)容中的創(chuàng)新，學生素質(zhì)創(chuàng)新、潛力為教學創(chuàng)新中的核心，為改變藥理學現(xiàn)狀，探究藥理學在教學中具有一定優(yōu)勢，以及探究藥理學主要以教師為引導，學生依據(jù)教師指導方向，予以藥理學實驗。自主選題、自主查找、自主學習，隨后設(shè)計方案，較于老師審核，做好動物購置、藥品計劃及實驗器材，準備進行實驗，整理數(shù)據(jù)，寫成分析答辯、論文等形式，繼而完成整個藥理學實驗過程。在該過程中，學生為教學探索的主體，教師在實驗各個環(huán)節(jié)為學生予以幫助，加深藥理學知識[4]。另外，深層延伸藥理學實驗教學，教師還可引導學生進行藥理學實驗項目，自主設(shè)計隨后進行實驗與探索，引領(lǐng)學生自身興趣與知識選題設(shè)計、項目研究、實驗觀察，提高實驗能力與素質(zhì)培養(yǎng)。同時，教師為學生提供較高層次的實驗創(chuàng)新大賽，專業(yè)研究比賽等，為創(chuàng)造發(fā)展機會。

3小結(jié)

綜上所述，在中等職業(yè)教育過程中，創(chuàng)新教育是教育活動發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，只有具備較高的實踐能力、創(chuàng)新精神學生，才可獲得發(fā)展先機。目前，中職藥理學實驗教學中，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)可依據(jù)教學構(gòu)成，藥理學實驗教學項目、多媒體教學技術(shù)引入、教學內(nèi)容設(shè)置等，全面提升學生綜合能力、創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻

[1]張雪雁,王新蘭,張雪蓮,等.高職教育藥學專業(yè)藥理學課程改革創(chuàng)新探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015,12(15):86-86.

[2]丁莉.淺析如何在藥理學教學中培養(yǎng)學生學習興趣[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2016,14(1):20-21.

[3]鄭芙林,趙輝,方麗,等.改革藥理學實驗教學提高藥理實驗課教學質(zhì)量[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2005,21(11):677-678.

[4]申瀅娜,王宇航,張玉靜,等.臨床藥理學教學模式改革探索與實踐[J].中國醫(yī)藥科學,2016,6(17):46-48,228.

作者：李春影 單位：北海市衛(wèi)生學校