制藥工程學生工程設計能力培養(yǎng)

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摘要:工程設計能力是制藥工程專業(yè)學生的重要培養(yǎng)目標，通過對制藥工程專業(yè)學生的工程設計能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，提出了基于課程設計的培養(yǎng)方式，分別從課程設計的形式、內容、評價方式及成績構成等方面進行了探討和實踐。

關鍵詞:課程設計;能力;培養(yǎng);工程設計

1課程設計形式

課程設計的形式采取學生分組的方式，每個小組分配一個設計題目，各個小組的設計題目大同小異，將學生分組的目的是要求每個小組組員之間都有明確的分工，讓每個同學都能參與整個課題的設計，達到真正激勵每一個同學參與的目的。在對學生進行課題分組之前，首先對學生進行問卷調查，了解學生的相關學習情況及個別學生在某些方面的專業(yè)特長，比如:繪圖或者計算方面的特長，這樣在進行課程設計分組時，能較好搭配分組，讓學生的特長得到很好的發(fā)揮。我們將一個自然班級分成5～6組，每組5～6人，小組內成員有相應的分工，每個小組選取一名組長，采取組長負責制，組長的任務是給各個組員分配設計任務，同時管理和協(xié)調小組的整個設計過程。

2課程設計內容

課程設計的內容主要根據(jù)各門課程的特點和課程的培養(yǎng)方案進行設計，課程設計內容設置必須符合教學大綱的要求。設計的內容盡量選擇綜合性較強的設計類題目，課程設計題目的設置要綜合考慮多門課程相關知識的綜合應用，還要考慮課程設計題目對學生工程設計能力的培養(yǎng)。比如:在化工設備機械基礎課程中，分配課程設計題目———反應釜設計，在該課題設計中包含了化工原理、化工設備機械基礎、化工制圖及AutoCAD繪圖等多門課程內容的綜合運用;在化工制圖課程設計中，給學生分配化工模型及閥門等部件的設計及圖紙繪制，該課程設計也包含了化工制圖和計算機輔助繪圖等課程知識的運用。因此，一個課程設計考核了學生多門課程知識的掌握情況，是對多門課程學習效果的很好的總結和應用，對學生工程設計能力的綜合培養(yǎng)起到了很好的作用。課程設計的整個設置過程是通過教師下發(fā)設計任務書，學生小組在組長的組織下按照設計任務書的要求完成各項設計內容，各項設計任務的時間分配和完成地點由小組內部協(xié)商決定，整個課程設計方式比較靈活，便于小組成員的協(xié)調合作與溝通。課程設計的評定包括學生小組提交設計成果和教師進行課程設計評價等部分。任務書中詳細說明課程設計的設計目的、設計要求和設計內容;設計成果包括設計說明書及設計答辯PPT、圖紙等內容。

3課程設計評價方式

學生小組完成設計題目后，除了提交設計任務書中要求提交的設計成果外，還要準備PPT進行課程設計答辯。每個小組分配15min左右的答辯時間，首先由小組組長進行設計闡述，然后由教師提出問題，小組成員進行解答。教師根據(jù)小組設計完成情況和答辯情況綜合評定課程設計的總成績。因此，整個課程設計成果的評價方式由答辯闡述、設計完成情況和答辯表現(xiàn)三部分組成。整個課程設計答辯過程是各個設計小組展示設計成果的過程，在此過程中鍛煉了學生的語言表達能力和團隊合作能力，同時也驗證了學生對基礎知識的掌握程度。

4課程設計在期末成績中的占比

課程設計的進行一般在每門課程的理論課結束后進行，課程設計作為課程的一種形成性考核方式，在課程總成績中占有較大的比例。對于有實驗課的課程占據(jù)和實驗課成績大致相同的比例;對于沒有實驗課的課程占課程總成績的30%～40%。課程設計在一門課程中屬于課程綜合性評價的一種方式，也是檢驗課程學習效果的重要指標。

5結語

通過在制藥工程專業(yè)相關課程中設置課程設計題目，增強了學生分析問題、解決問題能力、實踐能力及繪圖能力，通過課程設計的實施，為學生工程設計綜合能力和工程素質的提高奠定了良好的基礎，使制藥工程專業(yè)學生的知識運用能力有了很大的提高，實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的目標。

作者：李方娟 吳宜艷 沈廣志 趙玉佳 單位：牡丹江醫(yī)學院藥學院