以賽代訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)廣告學(xué)論文

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一、校方的高度重視與前期投入

對(duì)于校方來說，廣告比賽不等同于其他的學(xué)科競(jìng)賽，它是完成實(shí)踐教學(xué)的一種良好的手段，其節(jié)省了實(shí)訓(xùn)的投入，擴(kuò)大了實(shí)訓(xùn)的范圍，無論從精力和能力以及資金方面，其投入與收益比是眾多實(shí)訓(xùn)手段中較高的形式。校方如能高度重視，將其納入規(guī)范的教學(xué)體系，甚至形成課程或項(xiàng)目，除了可以更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，也可以避免因制作經(jīng)費(fèi)不足限制學(xué)生的創(chuàng)意的充分發(fā)揮。在“前期”投入一定的資金而非在“賽后”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)銷，是保證“廣告比賽”成為“以賽代訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式的重要條件。參賽需要報(bào)名費(fèi)，制作需要道具、布景、拍攝、打印等費(fèi)用，雖然制作經(jīng)費(fèi)不多，但對(duì)于學(xué)生來說，承擔(dān)有一定困難，而作品數(shù)量較多，老師墊付也有一定難度。所以有的學(xué)生因此忘而卻步放棄比賽，也有學(xué)生選擇制作經(jīng)費(fèi)較少的形式表現(xiàn)或較廉價(jià)的制作手法，如將動(dòng)態(tài)的變成靜態(tài)的，將視頻廣告制作成平面或文案，一定程度上限制了效果，甚至使創(chuàng)意完全得不到展現(xiàn)。從而也使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，技能訓(xùn)練變成了空談。而“投入”的另一層含義是人力與物力的投入。實(shí)訓(xùn)過程除了專業(yè)課的老師作為課堂“借題”講解的主題外，需要專業(yè)研究方向不同的指導(dǎo)老師共同協(xié)作，承擔(dān)相應(yīng)的環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)，特別是專人專責(zé)承擔(dān)相應(yīng)的管理協(xié)調(diào)工作，而非各位老師分散作業(yè)，各自為政，隨機(jī)指導(dǎo)，使實(shí)訓(xùn)變得不規(guī)范，不專業(yè)，也不能達(dá)到目的。

二、“實(shí)訓(xùn)”的流程管理與控制

“以賽代訓(xùn)”是廣告專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生的廣告調(diào)查、廣告策略、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案和廣告設(shè)計(jì)以及影視廣告制作的全面綜合運(yùn)用。其過程需要實(shí)行流程的管理與全程控制，才能避免學(xué)生盲目而沒有方向地創(chuàng)作，僅僅是完成了創(chuàng)作而沒有通過參與作業(yè)流程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。實(shí)訓(xùn)的流程有中有六個(gè)主要的階段（如圖示），從調(diào)查研究階段開始到總結(jié)評(píng)估階段，各個(gè)時(shí)段應(yīng)有不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，有不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，有步驟，有條理，綜合全面的進(jìn)行流程的管理和控制，使學(xué)生規(guī)范、系統(tǒng)的接受實(shí)訓(xùn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)廣告公司真實(shí)項(xiàng)目的操作流程和作業(yè)方法，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作，體驗(yàn)由指導(dǎo)老師模擬的美術(shù)指導(dǎo)與創(chuàng)意總監(jiān)指揮下的完成廣告的創(chuàng)意與制作的全過程，直至比稿和中。

三、明確“教——學(xué)”定位和職責(zé)

“以賽代訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)中需要明確師生的“教”——“學(xué)”定位?！坝?xùn)”是實(shí)訓(xùn)，是實(shí)踐訓(xùn)練，是學(xué)生參與實(shí)踐，老師指導(dǎo)實(shí)踐，而非老師參與實(shí)踐，越俎代庖。老師過多地參與創(chuàng)意和制作，甚至代替創(chuàng)作，片面追求在“賽”中得到更好的成績(jī)，則削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。教師的定位在“以賽代訓(xùn)”的過程中首先是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，其次是模擬廣告創(chuàng)意總監(jiān)或美術(shù)指導(dǎo)，其職責(zé)是從旁引導(dǎo)思路，指明方向，在學(xué)生遇到問題時(shí)指明解決的途徑，管理和控制參賽過程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)生的定位在“以賽代訓(xùn)”的過程中是參與實(shí)踐，接受實(shí)訓(xùn)。職責(zé)明確，分工清楚，教學(xué)有序，實(shí)訓(xùn)課程成就學(xué)生實(shí)踐而非追求個(gè)別或一定比例的學(xué)生獲獎(jiǎng)?？傊皬V告比賽”在經(jīng)歷多年的發(fā)展后運(yùn)作更為成熟，投入更大，品牌的傳播力度更強(qiáng)，其周期性和規(guī)范性都給“以賽代訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)模式提供了較好的平臺(tái)和契機(jī)，探索如何固勢(shì)利導(dǎo)使之為更為合理和有效的實(shí)踐教學(xué)模式成為高校不可回避的課題。

作者：張鴻梅 單位：廣東培正學(xué)院