工程管理專業(yè)發(fā)展方向探討

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［摘要］工程管理專業(yè)涵蓋內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)。在高職院校由于受學(xué)制、學(xué)生生源、培養(yǎng)目標(biāo)等因素的影響，工程管理專業(yè)較建筑工程系建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等其他專業(yè)相比，培養(yǎng)方向不明確、特色不鮮明，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文基于當(dāng)前建筑業(yè)教育形勢(shì)，從悉尼協(xié)議帶來(lái)的啟示、BIM技術(shù)的運(yùn)用、產(chǎn)教融合的趨勢(shì)等三方面對(duì)高職院校工程管理專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行探討，為提高工程管理專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供一定的思路。

［關(guān)鍵詞］工程管理專業(yè)；發(fā)展方向；悉尼協(xié)議

1工程管理專業(yè)發(fā)展歷史

工程管理專業(yè)的設(shè)立是根據(jù)1998年教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的調(diào)整，將原有的管理工程、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和涉外建筑工程營(yíng)造與管理四個(gè)專業(yè)合并而成，旨在拓寬專業(yè)面，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)工程管理人才的全面能力要求。

2工程管理專業(yè)發(fā)展情況對(duì)比：

2.1高職與本科工程管理專業(yè)發(fā)展的縱向?qū)Ρ龋?/p>

建筑工程項(xiàng)目是一個(gè)復(fù)雜的工程系統(tǒng)，在施工過(guò)程中需要涉及到建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等專業(yè)的知識(shí)，且包含工程成本、投資、進(jìn)度、質(zhì)量、安全、信息、風(fēng)險(xiǎn)等方面內(nèi)容。本科工程管理專業(yè)四年制，課程體系覆蓋面更廣，知識(shí)更綜合、全面，學(xué)生生源質(zhì)量好、接收能力強(qiáng)，畢業(yè)之后能夠從事的崗位更多，且接受能力更快更好。高職工程管理專業(yè)三年制，由于年限所限以及學(xué)生生源質(zhì)量總體偏弱、接收能力相對(duì)較差，課程體系包含內(nèi)容較少，在工程成本、投資、進(jìn)度、質(zhì)量、安全、信息、風(fēng)險(xiǎn)等方面內(nèi)容只能有所取舍，知識(shí)體系稍顯薄弱。學(xué)生畢業(yè)之后若從事施工員、造價(jià)員等崗位，不如建筑工程技術(shù)專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)講授的知識(shí)更精深。

2.2高職建筑系內(nèi)工管專業(yè)與別的專業(yè)的橫向?qū)Ρ龋?/p>

在高職院校的建筑工程系，工程管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“工管專業(yè)”）一般與建筑工程技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“建工專業(yè)”）、工程造價(jià)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“造價(jià)專業(yè)”）等同時(shí)開(kāi)設(shè)，在同等學(xué)制情況下，工管專業(yè)學(xué)生若畢業(yè)后直接從事施工員、造價(jià)員等崗位，反饋不如建工專業(yè)、造價(jià)專業(yè)學(xué)生接受能力快。而工管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，沒(méi)有直接管理崗位對(duì)應(yīng)。

3工程管理專業(yè)發(fā)展方向探討

3.1《悉尼協(xié)議》帶來(lái)的啟示

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，80年代美國(guó)等一些國(guó)家發(fā)起并開(kāi)始構(gòu)筑工程教育與工程師國(guó)際互認(rèn)體系。其中的《悉尼協(xié)議》是學(xué)歷層級(jí)上的權(quán)威協(xié)議，以三年制工科類(lèi)專業(yè)為重點(diǎn)，在學(xué)制設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與我國(guó)的高職教育相似。目前，我國(guó)雖未加入《悉尼協(xié)議》，但其中理念，可為工管專業(yè)發(fā)展方向提供一定的思路。對(duì)照《悉尼協(xié)議》要求，在進(jìn)行工程管理專業(yè)建設(shè)時(shí)，應(yīng)具備國(guó)際化視野。將專業(yè)對(duì)照國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，促使課程體系、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等方面向國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)靠攏，以培養(yǎng)兼具國(guó)際化視野和跨國(guó)職業(yè)資格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)于我國(guó)的“一帶一路”、“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。其次，課程體系要體現(xiàn)“通、專、實(shí)”的融合目標(biāo)，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)要體現(xiàn)綜合教學(xué)能力，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)要注重“輸出”效果。《悉尼協(xié)議》更關(guān)注教學(xué)“輸出”（Output），即教學(xué)效果，及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)效果和反饋評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)。目前，我國(guó)高職院校專業(yè)建設(shè)更重視實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地大小、配備情況、設(shè)施費(fèi)用等“輸入”（Input）情況。

3.2BIM技術(shù)的應(yīng)用

BIM技術(shù)，是在3DCAD之后的一次技術(shù)創(chuàng)新，在工程施工管理中，發(fā)揮著不可替代的作用，涉及從建筑決策、設(shè)計(jì)規(guī)劃、施工管理以及事后建筑維護(hù)拆除等整個(gè)建筑過(guò)程。依靠建模軟件，整合建設(shè)項(xiàng)目各種相關(guān)信息，而形成動(dòng)態(tài)、立體、實(shí)時(shí)的建筑模型，能夠在項(xiàng)目全壽命期內(nèi)提高工程建設(shè)各參與方項(xiàng)目管理能力與效率。工程管理專業(yè)作為一門(mén)綜合性的專業(yè)，可以考慮將課程內(nèi)容側(cè)重于BIM技術(shù)。隨著高速發(fā)展的信息化時(shí)代的到來(lái)，BIM技術(shù)將改變傳統(tǒng)建設(shè)工程管理中的信息獲取與傳遞途徑，極大的提高了在工程建設(shè)過(guò)程中的項(xiàng)目管理效率，或許也會(huì)為專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。

3.3產(chǎn)教融合的趨勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展是必須結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型以及和區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的需求，培養(yǎng)出對(duì)于社會(huì)和企事業(yè)單位都有用的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。許多高校都開(kāi)始了產(chǎn)教融合的實(shí)踐工作來(lái)應(yīng)對(duì)企業(yè)和社會(huì)大量的應(yīng)用型人才的需求。

4結(jié)語(yǔ)

高職教育比本科教育更加注重實(shí)踐性，這就要求高職院校與企業(yè)進(jìn)行校企合作的程度更深入，必須進(jìn)行產(chǎn)教融合。而這一理念，在《悉尼協(xié)議》和BIM技術(shù)應(yīng)用中都有所體現(xiàn)。比如高職院校課程體系的構(gòu)建、教師團(tuán)隊(duì)的培育和發(fā)展、人才培養(yǎng)的輸出等。依托產(chǎn)教融合，構(gòu)建“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，將“專、兼、聘”形式相結(jié)合，充分利用行業(yè)、企業(yè)師資力量不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專任教師的綜合教學(xué)能力，也培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和人民迫切需要的實(shí)踐型人才，同時(shí)也構(gòu)建了工管專業(yè)的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)

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作者：王少華 董青 單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院