學(xué)員任職培訓(xùn)管理教學(xué)研究

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一、逐級(jí)晉升學(xué)員的特點(diǎn)分析

從培訓(xùn)的整體情況看，逐級(jí)晉升高職培訓(xùn)學(xué)員既有思想狀況比較穩(wěn)定、自律意識(shí)良好、世界觀人生觀成熟、具有較高的政治素養(yǎng)、較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、對(duì)部隊(duì)各種管理規(guī)定、政策理解透徹、政策法規(guī)水平高的共性特點(diǎn)，也有工作閱歷、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)能動(dòng)性等方面的個(gè)性差異和特點(diǎn)。

1.高級(jí)工程師學(xué)員的特點(diǎn)

高級(jí)工程師學(xué)員入學(xué)前多是團(tuán)職技術(shù)骨干，有的還擔(dān)任單位領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，長(zhǎng)期工作在技術(shù)第一線，養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度，不尚空談，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題；他們學(xué)歷層次高，接受部隊(duì)教育熏陶時(shí)間長(zhǎng)，有豐富的接受教育經(jīng)歷；他們立足高工晉升自愿來(lái)學(xué)校接受培訓(xùn)，具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望；他們知識(shí)廣博，在各自的工作領(lǐng)域有著豐富的實(shí)踐資源，身懷絕技，技高一籌，有著當(dāng)前學(xué)校十分迫切需要的教學(xué)實(shí)踐資源。同時(shí)他們大多已是人近中年，處在事業(yè)發(fā)展的黃金期，在家上有老，下有小，是單位的重要骨干，家庭的精神支柱，培訓(xùn)期間無(wú)法避免因工作或家庭遇到這樣和那樣的事情需要回去處理，不同程度地影響著其他學(xué)員的情緒和學(xué)員隊(duì)的管理。

2.工程師學(xué)員的特點(diǎn)分析

工程師學(xué)員處在事業(yè)發(fā)展的奠基期，他們思想活躍，強(qiáng)調(diào)思考辨析，對(duì)各種問(wèn)題有著自己的思考和看法，有較強(qiáng)的自尊心和自律意識(shí)，他們渴望通過(guò)交往交流來(lái)豐富自己的閱歷。部分學(xué)員的個(gè)體差異比較明顯。一是培訓(xùn)目的不盡相同，多數(shù)學(xué)員因?yàn)檎{(diào)職需求來(lái)學(xué)習(xí)，但也有部分同志或是因?yàn)椴筷?duì)工作忙跑到學(xué)校來(lái)“躲清閑”，或是無(wú)法抗拒領(lǐng)導(dǎo)組織的安排不得不來(lái)，還有純屬為完成指標(biāo)來(lái)“充數(shù)”的個(gè)別要求轉(zhuǎn)業(yè)的干部。目的不同，造成學(xué)員對(duì)自身的定位和要求也不同。二是學(xué)員年齡和個(gè)人面臨的實(shí)際情況差別大，有的學(xué)員已成家立業(yè)，家庭穩(wěn)定；有的學(xué)員剛剛結(jié)婚又面臨著房貸、小孩上學(xué)等問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)壓力大；有的學(xué)員還在甜蜜的戀愛(ài)或?qū)ひ拰?duì)相之中。三是有些學(xué)員對(duì)來(lái)校培訓(xùn)導(dǎo)致兩地分居、收入減少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不能正確對(duì)待。這些情況影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)的積極性，也給思想教育和管理增加了難度。

二、管理教育模式方法探索與實(shí)踐

1.確立管理教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式

管理教育晉升培訓(xùn)學(xué)員的目的就是要通過(guò)管理教育“使學(xué)員在培訓(xùn)期間能夠遵紀(jì)守法，服從管理，勤奮學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校建設(shè)，積極投身于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在普通學(xué)員中起到模范帶頭作用”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須把服務(wù)學(xué)員作為做好管理教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要把服務(wù)貫穿于管理教育的全過(guò)程，結(jié)合不同時(shí)期、不同階段、不同對(duì)象進(jìn)行跟蹤服務(wù)。開(kāi)學(xué)前要將就餐、醫(yī)療、水電、住宿等日常生活用品和設(shè)施在學(xué)員報(bào)到前準(zhǔn)備就緒，讓大家有一種賓至如歸的感覺(jué)，留下良好的第一印象。要定期深入到學(xué)員中了解情況，關(guān)心大家的學(xué)習(xí)生活需求。開(kāi)學(xué)后即時(shí)將學(xué)校相關(guān)規(guī)定和學(xué)校相關(guān)情況向?qū)W員介紹。進(jìn)入培訓(xùn)階段要隨時(shí)協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)解決學(xué)員提出的相關(guān)問(wèn)題。堅(jiān)持個(gè)性化服務(wù)，理解學(xué)員、尊重學(xué)員和關(guān)心學(xué)員，尤其是對(duì)年齡偏大、兵齡較長(zhǎng)的學(xué)員，要根據(jù)他們生理、心理實(shí)際不斷地鼓勵(lì)他們。要根據(jù)不同年齡段的生理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員積極參加軍事體能訓(xùn)練，以不斷提高生理機(jī)能和學(xué)習(xí)效率。要在日常生活上關(guān)心學(xué)員，幫助他們解決在校期間家庭和個(gè)人遇到的各種困難，從解決實(shí)際問(wèn)題中為他們排憂解難，使他們安心學(xué)習(xí)，愉快完成學(xué)業(yè)。要堅(jiān)持延伸服務(wù)的意識(shí)，把管理教育的“根”延伸到部隊(duì)，了解學(xué)員單位的管理教育情況，要善于研究部隊(duì)出現(xiàn)的新情況，吸取部隊(duì)管理教育的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，更好的指導(dǎo)學(xué)員隊(duì)管理教育活動(dòng)。

2.確立寬嚴(yán)相濟(jì)的理念，轉(zhuǎn)變管理模式

寬與嚴(yán)是矛盾著兩個(gè)方面的統(tǒng)一體。在寬與嚴(yán)的辨證關(guān)系中，“嚴(yán)”是主導(dǎo)決定作用，“寬”處在服從于“嚴(yán)”的輔助地位。把握“寬”與“嚴(yán)”的度是至關(guān)重要的問(wèn)題，如果“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系處理不當(dāng)，不僅會(huì)傷害學(xué)員的自尊心和積極性，而且會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)甚至?xí)_(kāi)對(duì)抗管理的不良后果。在“寬”的方面，首先，要建立寬松管理氛圍，寬松和諧氛圍，集中體現(xiàn)在教師能否培育一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、奮發(fā)向上、嚴(yán)格自律、互相監(jiān)督的良好風(fēng)氣。它不僅是無(wú)形的制約力量，而且是運(yùn)用集體行為實(shí)施管理教育的最佳途徑，能促使學(xué)員逐步形成自覺(jué)約束自我、自覺(jué)服從管理、自覺(jué)相互監(jiān)督的良性狀態(tài)。其次，管理教育者態(tài)度要寬容。態(tài)度問(wèn)題不僅是方法問(wèn)題，而且是素質(zhì)問(wèn)題。管理者對(duì)學(xué)員個(gè)人家庭遇到的問(wèn)題必須區(qū)別情況、正確對(duì)待，最大限度地照顧學(xué)員的個(gè)人困難和需求，使他們能夠安心學(xué)習(xí)。要主動(dòng)做學(xué)員與教員、機(jī)關(guān)與學(xué)員之間溝通的紐帶，為他們搭建平臺(tái)，只要有利于知識(shí)獲取，有利于信息資源獲取，有利于學(xué)員身心健康的活動(dòng)，形式上內(nèi)容上都可以放“寬”。在“嚴(yán)”的方面，就是要始終如一的嚴(yán)格按照條令條例辦事，不折不扣地運(yùn)用條令條例規(guī)范教育、教學(xué)和訓(xùn)練程序，使學(xué)員在各個(gè)環(huán)節(jié)都做到規(guī)范化、程序化和制度化。晉升培訓(xùn)教育管理具有特殊性，但并不意味晉升學(xué)員有超越法規(guī)的“特殊”，要落實(shí)一日生活制度，特別是課堂紀(jì)律、隊(duì)列紀(jì)律、保密制度、請(qǐng)銷假制度、法規(guī)學(xué)習(xí)制度等方面，既不能“寬”，更不能“松”，必須嚴(yán)格。要鼓勵(lì)學(xué)員建言獻(xiàn)策，摒棄“誅心理念”，肯定支持積極因素，從采納建議中使學(xué)員得到信任與尊重，增加學(xué)員對(duì)學(xué)校的情感。要組織學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校逐級(jí)晉升培訓(xùn)學(xué)員考核實(shí)施辦法》和《逐級(jí)晉升培訓(xùn)學(xué)員日常管理辦法》，使學(xué)員知道什么可以做，什么不可以做。充分發(fā)揮他們政治覺(jué)悟高、自律意識(shí)強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、管理教育潛能深等特點(diǎn)，立足學(xué)員主體，實(shí)現(xiàn)自主管理，營(yíng)造寬松和諧的內(nèi)外環(huán)境，達(dá)到學(xué)員隊(duì)管理教育水平不斷提高的目的。

3.拓寬思想教育思路，轉(zhuǎn)變思想教育模式

晉升學(xué)員來(lái)隊(duì)時(shí)間短，人員思想各異，培訓(xùn)目標(biāo)也不盡相同，加強(qiáng)教育，統(tǒng)一思想，顯得尤為重要。但傳統(tǒng)的灌輸教育方式和照本宣科不能適應(yīng)學(xué)員的需求，加之現(xiàn)代社會(huì)信息來(lái)源廣泛，學(xué)員獲取信息并不比學(xué)校管理人員少，尤其是高工學(xué)員都具有很強(qiáng)的辨別是非和分析問(wèn)題的能力。所以思想政治工作應(yīng)適應(yīng)晉升培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育模式，運(yùn)用各種社會(huì)資源和豐富多樣的方式進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn)式教育。要充分發(fā)揮政治教研室教員理論功底深厚、政治素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，將專題教育與政治理論課結(jié)合起來(lái)，提高思想教育的理論深度。要以引導(dǎo)教育為主，開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)”要結(jié)合晉升培訓(xùn)時(shí)間短的實(shí)際，重點(diǎn)在爭(zhēng)“優(yōu)”上面下功夫，在學(xué)員中開(kāi)展比學(xué)習(xí)，看誰(shuí)業(yè)余時(shí)間抓得緊，學(xué)習(xí)培訓(xùn)收獲大；比作風(fēng)，看誰(shuí)條令法規(guī)意識(shí)樹(shù)得牢，黨員模范作用發(fā)揮好；比貢獻(xiàn)，看誰(shuí)大局意識(shí)強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題多的“三比三看”活動(dòng)。對(duì)熱點(diǎn)敏感問(wèn)題要以研討為主；對(duì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，也沒(méi)有原則是非上的差別，但又影響個(gè)人的思想和情緒的社會(huì)熱點(diǎn)敏感問(wèn)題，要以專題形式組織大家一起討論分析，從討論中達(dá)成共識(shí)。要實(shí)行開(kāi)放式的教育，充分應(yīng)用陜西豐富厚重的歷史文化資源、革命教育資源，有計(jì)劃地組織學(xué)員到陜西紅色旅游基地和風(fēng)景區(qū)進(jìn)行參觀調(diào)研，開(kāi)展目標(biāo)明確、主題鮮明，內(nèi)容健康的教育實(shí)踐活動(dòng)，在參觀調(diào)研中對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論、辨析，增強(qiáng)學(xué)員的主體意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

4.堅(jiān)持以學(xué)促管，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

結(jié)合晉升學(xué)員學(xué)歷高，工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)員在本職崗位分析和解決技術(shù)問(wèn)題能力上下功夫，給學(xué)員培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技能，并加強(qiáng)對(duì)所從事專業(yè)技術(shù)的前瞻性研究，探討將新技術(shù)應(yīng)用于裝備工作的現(xiàn)實(shí)性和途徑。特別是高工班的教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)方式應(yīng)于本科班和工程師晉升班有明顯區(qū)別，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)員的自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，放棄輸灌式教學(xué)模式，推行研討式教學(xué)和問(wèn)題牽引教學(xué)為主的教學(xué)模式，促使學(xué)員形成課前準(zhǔn)備、課上參與、課后思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和緊迫感。具體地講，就是要結(jié)合裝備研制、生產(chǎn)、使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及制約我軍裝備建設(shè)和部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力水平提高的一些問(wèn)題，均可采取研討式、問(wèn)題牽引式的教學(xué)模式，不但能使學(xué)員探索分析和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)問(wèn)題的了解程度和加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印像，也有助于拓展教員對(duì)相關(guān)裝備知識(shí)的了解渠道，促進(jìn)教員以后的教學(xué)工作。讓教員與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)，不但有助于活躍課堂氛圍，改變學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)付心理，而且有助于加深對(duì)問(wèn)題的研究，拓展學(xué)員和教員的視野，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有明顯的促進(jìn)作用。通過(guò)本學(xué)期和上學(xué)期安排的幾次研討交流，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是教員和學(xué)員，大家都普遍感覺(jué)這種教學(xué)模式好，實(shí)踐證明這是一種非常適合高工班的教學(xué)模式。這對(duì)實(shí)現(xiàn)管理教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)員提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性也有著十分重要的作用。