多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)室管理制度初探

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[摘要]實(shí)驗(yàn)室由單一的專業(yè)逐漸過渡到多學(xué)科共享，獨(dú)立學(xué)院由于其特殊性，共享實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)仍處于探索階段，而實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前提。本文以懷德學(xué)院為例，提出共享實(shí)驗(yàn)室管理制度，獨(dú)立學(xué)院共享實(shí)驗(yàn)室的管理制度的探索提供參考。

[關(guān)鍵詞]共享實(shí)驗(yàn)室；獨(dú)立學(xué)院；管理制度

1共享實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中出現(xiàn)的問題

1.1場地?fù)頂D

相比于公辦全日制本科高校，獨(dú)立學(xué)院在資金、師資、場地等方面存在相應(yīng)的短板，因此，獨(dú)立學(xué)院的占地面積不夠?qū)拸V，而實(shí)驗(yàn)室由于其特殊性，并不能像教室一樣，不同班級(jí)輪流使用，所以，實(shí)驗(yàn)室能夠占到教學(xué)使用面積的一半?，F(xiàn)階段，高校的專業(yè)越開越多，這就造成各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室占地越來越小。同時(shí)，建設(shè)共享實(shí)驗(yàn)室雖然能緩解相應(yīng)的問題，然而很多實(shí)驗(yàn)的時(shí)間具有不可控制性，相應(yīng)班級(jí)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不能很好的銜接，進(jìn)一步加劇了場地的擁擠。

1.2儀器混雜

由于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行共享，所以儀器的擺放較為復(fù)雜。不同專業(yè)隊(duì)不同實(shí)驗(yàn)的操作流程不一樣，甚至有可能出現(xiàn)不同專業(yè)同一實(shí)驗(yàn)的操作流程也不一樣，對儀器的歸類成為一個(gè)問題。同時(shí)，共享實(shí)驗(yàn)室中組合實(shí)驗(yàn)帶來的問題尤其突出，一部分儀器有的專業(yè)需要，挪動(dòng)位置后容易造成下一個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)需要重新搬運(yùn)，增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)間[4]。

1.3實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理混亂

以往每個(gè)專業(yè)會(huì)配備1至2名實(shí)驗(yàn)室管理人員，負(fù)責(zé)整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理，然而，多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)室的建成，對于其歸屬仍然是爭論。一方面，既然是多學(xué)科共享，針對某一專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理人員必然在非本專業(yè)上有所欠缺，其管理也存在安全隱患。另一方面，對共享實(shí)驗(yàn)室設(shè)置專門的管理人員，這無異于增加人力成本，對于獨(dú)立學(xué)院來說，這成為了另一種負(fù)擔(dān)。

1.4制度不明

相比于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)時(shí)并未考慮制度的差異性，但是實(shí)際兩者之間的區(qū)別很大，領(lǐng)導(dǎo)的職能、教師的調(diào)節(jié)、學(xué)生的管理等方面需要根據(jù)各學(xué)科具體問題具體分析。例如環(huán)境和土木的環(huán)境巖土共享實(shí)驗(yàn)室，其普通土木專業(yè)實(shí)驗(yàn)室又有區(qū)別，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對實(shí)驗(yàn)室的制度更需要全方位、多層次的補(bǔ)充。

2共享實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)的必要性

2.1實(shí)驗(yàn)安全的保障

制度是安全的保證，特別是對于實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)在開展過程中，會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的情況。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的好奇、對儀器的不熟悉、對實(shí)驗(yàn)過程的錯(cuò)誤把握都會(huì)造成意外的發(fā)生，例如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在做蒸餾實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中老師和學(xué)生都不在現(xiàn)場，造成實(shí)驗(yàn)過程中液體濃度過大，溫度過高，產(chǎn)生爆炸；以及在北京交通大學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室易燃易爆物品胡亂堆放，實(shí)驗(yàn)室過程中沒有按照操作步驟觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的各種現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致意外的產(chǎn)生，此類案例不勝枚舉，因此制定好實(shí)驗(yàn)室管理制度并且遵守是確保實(shí)驗(yàn)室的安全的前提。

2.2實(shí)驗(yàn)高效率的前提

實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)室結(jié)束，這三個(gè)過程缺一不可，不同實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間也不一樣，這對于全程參與的學(xué)生來說，其管理就是一個(gè)考驗(yàn)。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)室管理制度，能夠幫助老師督促學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，減少學(xué)生在其他不相關(guān)實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)室的干凈整潔。同時(shí)，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)室管理制度降低實(shí)驗(yàn)儀器的維修次數(shù)，增加儀器的使用效率，為下一次實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間。

3懷德學(xué)院共享實(shí)驗(yàn)室管理制度的探索

3.1建立實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度

由于共享實(shí)驗(yàn)室學(xué)科的復(fù)雜性，故對共享實(shí)驗(yàn)室采用無紙化考試準(zhǔn)入制度，只有通過考試，才允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，考試有關(guān)的安全內(nèi)容并不局限于本專業(yè)，而是依據(jù)共享實(shí)驗(yàn)室開放專業(yè)，全部進(jìn)行考試。

3.2建立實(shí)驗(yàn)前安全教育制度

在實(shí)驗(yàn)開始前，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員對學(xué)生進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的安全教育，并且依據(jù)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行重點(diǎn)提醒。同時(shí)，將本實(shí)驗(yàn)室中的大型儀器的操作步驟張貼墻壁帶上，方便學(xué)生進(jìn)行儀器操作。

3.3建立實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師與實(shí)驗(yàn)室管理人員共同負(fù)責(zé)制度

相比于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，共享實(shí)驗(yàn)室的具有學(xué)科復(fù)雜程度高的特點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)室過程中學(xué)生若無意使用非專業(yè)的儀器，可能會(huì)造成不可控的后果。然而，本專業(yè)老師并一定能夠使用其他專業(yè)的儀器，因此，非常有必要將實(shí)驗(yàn)室管理人員納入實(shí)驗(yàn)課程中。

3.4建立分管院長牽頭多科學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)急機(jī)制

共享實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過程中，不可避免的陷入多學(xué)科何為主體的爭論之中，而且在出現(xiàn)突發(fā)問題時(shí)，矛盾將更加突出。而且，共享實(shí)驗(yàn)室儀器種類多，需要多學(xué)科共同協(xié)調(diào)，處理突發(fā)情況需要進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。

4結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院由于其特殊性，其共享實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)仍然處在探索階段，其制度建設(shè)依舊是重中之重，如何保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的進(jìn)行時(shí)實(shí)驗(yàn)制度建設(shè)的重點(diǎn)。懷德學(xué)院依據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路，提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)方案，為建設(shè)安全、高校的實(shí)驗(yàn)室共享體系提供有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍揚(yáng).高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目過程管理的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,31(10):154-157.

[2]武靈芝,湯麗華,王俊,等.生物醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2017,15(3):162-164.

[3]趙世英,齊元?jiǎng)?關(guān)于多學(xué)科資源共享實(shí)驗(yàn)室開放制度的運(yùn)行模式研究[J].大學(xué)教育,2013(5):111-112.

作者：吳炎 王逸波 張竹青 葉燕斌 單位：常州大學(xué)懷德學(xué)院