多學(xué)科共享實驗室管理制度初探

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[摘要]實驗室由單一的專業(yè)逐漸過渡到多學(xué)科共享，獨立學(xué)院由于其特殊性，共享實驗室的建設(shè)仍處于探索階段，而實驗室管理制度是實驗室建設(shè)的前提。本文以懷德學(xué)院為例，提出共享實驗室管理制度，獨立學(xué)院共享實驗室的管理制度的探索提供參考。

[關(guān)鍵詞]共享實驗室；獨立學(xué)院；管理制度

1共享實驗室建設(shè)中出現(xiàn)的問題

1.1場地擁擠

相比于公辦全日制本科高校，獨立學(xué)院在資金、師資、場地等方面存在相應(yīng)的短板，因此，獨立學(xué)院的占地面積不夠?qū)拸V，而實驗室由于其特殊性，并不能像教室一樣，不同班級輪流使用，所以，實驗室能夠占到教學(xué)使用面積的一半?，F(xiàn)階段，高校的專業(yè)越開越多，這就造成各專業(yè)的實驗室占地越來越小。同時，建設(shè)共享實驗室雖然能緩解相應(yīng)的問題，然而很多實驗的時間具有不可控制性，相應(yīng)班級做實驗的時間不能很好的銜接，進一步加劇了場地的擁擠。

1.2儀器混雜

由于實驗室進行共享，所以儀器的擺放較為復(fù)雜。不同專業(yè)隊不同實驗的操作流程不一樣，甚至有可能出現(xiàn)不同專業(yè)同一實驗的操作流程也不一樣，對儀器的歸類成為一個問題。同時，共享實驗室中組合實驗帶來的問題尤其突出，一部分儀器有的專業(yè)需要，挪動位置后容易造成下一個專業(yè)的實驗需要重新搬運，增加實驗的時間[4]。

1.3實驗技術(shù)人員管理混亂

以往每個專業(yè)會配備1至2名實驗室管理人員，負責(zé)整個專業(yè)實驗室的管理，然而，多學(xué)科共享實驗室的建成，對于其歸屬仍然是爭論。一方面，既然是多學(xué)科共享，針對某一專業(yè)的實驗管理人員必然在非本專業(yè)上有所欠缺，其管理也存在安全隱患。另一方面，對共享實驗室設(shè)置專門的管理人員，這無異于增加人力成本，對于獨立學(xué)院來說，這成為了另一種負擔(dān)。

1.4制度不明

相比于專業(yè)實驗室，多學(xué)科共享實驗室在建設(shè)時并未考慮制度的差異性，但是實際兩者之間的區(qū)別很大，領(lǐng)導(dǎo)的職能、教師的調(diào)節(jié)、學(xué)生的管理等方面需要根據(jù)各學(xué)科具體問題具體分析。例如環(huán)境和土木的環(huán)境巖土共享實驗室，其普通土木專業(yè)實驗室又有區(qū)別，增加了化學(xué)實驗室，對實驗室的制度更需要全方位、多層次的補充。

2共享實驗室管理制度建設(shè)的必要性

2.1實驗安全的保障

制度是安全的保證，特別是對于實驗室。實驗在開展過程中，會出現(xiàn)很多意料之外的情況。學(xué)生對實驗室的好奇、對儀器的不熟悉、對實驗過程的錯誤把握都會造成意外的發(fā)生，例如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在做蒸餾實驗時，實驗過程中老師和學(xué)生都不在現(xiàn)場，造成實驗過程中液體濃度過大，溫度過高，產(chǎn)生爆炸；以及在北京交通大學(xué)研究生實驗時，實驗室易燃易爆物品胡亂堆放，實驗室過程中沒有按照操作步驟觀察實驗時出現(xiàn)的各種現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致意外的產(chǎn)生，此類案例不勝枚舉，因此制定好實驗室管理制度并且遵守是確保實驗室的安全的前提。

2.2實驗高效率的前提

實驗包括實驗前的準(zhǔn)備、實驗過程以及實驗室結(jié)束，這三個過程缺一不可，不同實驗所需時間也不一樣，這對于全程參與的學(xué)生來說，其管理就是一個考驗。一個好的實驗室管理制度，能夠幫助老師督促學(xué)生更好的完成實驗，減少學(xué)生在其他不相關(guān)實驗上的時間，確保實驗結(jié)束后實驗室的干凈整潔。同時，一個好的實驗室管理制度降低實驗儀器的維修次數(shù)，增加儀器的使用效率，為下一次實驗節(jié)省時間。

3懷德學(xué)院共享實驗室管理制度的探索

3.1建立實驗室準(zhǔn)入制度

由于共享實驗室學(xué)科的復(fù)雜性，故對共享實驗室采用無紙化考試準(zhǔn)入制度，只有通過考試，才允許進入實驗室進行實驗。同時，考試有關(guān)的安全內(nèi)容并不局限于本專業(yè)，而是依據(jù)共享實驗室開放專業(yè)，全部進行考試。

3.2建立實驗前安全教育制度

在實驗開始前，由實驗指導(dǎo)老師和實驗室管理人員對學(xué)生進行本實驗的安全教育，并且依據(jù)實驗中可能出現(xiàn)的安全問題進行重點提醒。同時，將本實驗室中的大型儀器的操作步驟張貼墻壁帶上，方便學(xué)生進行儀器操作。

3.3建立實驗指導(dǎo)老師與實驗室管理人員共同負責(zé)制度

相比于專業(yè)實驗室，共享實驗室的具有學(xué)科復(fù)雜程度高的特點，因此，實驗室過程中學(xué)生若無意使用非專業(yè)的儀器，可能會造成不可控的后果。然而，本專業(yè)老師并一定能夠使用其他專業(yè)的儀器，因此，非常有必要將實驗室管理人員納入實驗課程中。

3.4建立分管院長牽頭多科學(xué)負責(zé)人應(yīng)急機制

共享實驗室在建設(shè)過程中，不可避免的陷入多學(xué)科何為主體的爭論之中，而且在出現(xiàn)突發(fā)問題時，矛盾將更加突出。而且，共享實驗室儀器種類多，需要多學(xué)科共同協(xié)調(diào)，處理突發(fā)情況需要進行統(tǒng)籌兼顧。

4結(jié)語

獨立學(xué)院由于其特殊性，其共享實驗室的建設(shè)仍然處在探索階段，其制度建設(shè)依舊是重中之重，如何保證實驗安全、有序的進行時實驗制度建設(shè)的重點。懷德學(xué)院依據(jù)自身特點，結(jié)合國內(nèi)外實驗室建設(shè)的思路，提出了相應(yīng)的實驗室制度建設(shè)方案，為建設(shè)安全、高校的實驗室共享體系提供有力保障。

【參考文獻】

[1]伍揚.高校實驗室建設(shè)項目過程管理的研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2012,31(10):154-157.

[2]武靈芝,湯麗華,王俊,等.生物醫(yī)學(xué)綜合性實驗室建設(shè)的研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2017,15(3):162-164.

[3]趙世英,齊元勝.關(guān)于多學(xué)科資源共享實驗室開放制度的運行模式研究[J].大學(xué)教育,2013(5):111-112.

作者：吳炎 王逸波 張竹青 葉燕斌 單位：常州大學(xué)懷德學(xué)院