工商管理人才培養(yǎng)模式研究

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摘要：隨著經(jīng)濟的全球化和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善，企業(yè)的經(jīng)營管理戰(zhàn)略和管理思路也隨之發(fā)生迅速的變化，無論是社會還是企業(yè)，對工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發(fā)展，對工商管理人才的素質和專業(yè)能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養(yǎng)工商管理類人才時應做出相應的改革和創(chuàng)新。本文以長春科技學院為例，從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格入手，在教學體系、教學形式和考核方式等方面做出改革，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的實踐能力，在應用型人才培養(yǎng)模式改革方面提出相應的建議。

關鍵詞：民辦高校；工商管理；人才培養(yǎng)

一、應用型工商管理人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位

（一）人才培養(yǎng)目標

在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動適應地方產業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，堅持以轉換人才培養(yǎng)目標、提升教學質量為核心，將人才培養(yǎng)的目標定位在滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產業(yè)、行業(yè)對應用型工商管理人才的需求。

（二）人才培養(yǎng)的規(guī)格定位

結合社會對工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應圍繞市場的需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。

二、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新理論課程體系

理論教學體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個主線，把普通高等學?！皩捒趶?，厚基礎”的學科教育與應用型本科學校突出實踐能力和創(chuàng)新能力的特點相結合，突出應用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標?；驹瓌t應當是：重視工商管理理論的基礎性和先進性，強調工商管理知識與方法的應用性和實用性。理論課程體系結合社會的需求與專業(yè)特點，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設計，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設計能體現(xiàn)知識積累與提升能力的層次結構與能力培養(yǎng)的遞進規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎能力、中層厚專業(yè)應用能力、頂層強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。

三、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新實踐課程體系

為培養(yǎng)具有較強實踐應用能力和創(chuàng)新精神的應用型人才，實踐課程體系設計必須突出應用性，體現(xiàn)層次性和漸進性，堅持開放性。

（一）優(yōu)化實踐課程體系

實踐環(huán)節(jié)的安排應當與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進行設置，要能夠凸顯專業(yè)知識、專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個方面。要能夠體現(xiàn)從認識到深入，從見習到實踐，從單項訓練到綜合訓練，從課堂到企業(yè)逐層遞進的過程。

（二）改革實踐教學模式

實踐教學模式應采用“學、用、創(chuàng)”相結合的形式?；A能力訓練以師教和生學的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應用能力訓練以生用和師導的方式為主，以啟智為目的；設計創(chuàng)新能力訓練以生創(chuàng)和師評的方式為主，以啟能為目的。

（三）注重開放式教學

開放式教學模式主要從兩個方面進行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請進來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢；二是通過學生的校外實習，教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補充師生的企業(yè)實踐管理經(jīng)驗的不足。

（四）完善實踐教學手段和方法，提高實訓效果

在教學手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境，提供仿真實訓條件，實現(xiàn)貼近實際的實訓效果。如長春科技學院開設的跨專業(yè)綜合實訓課程就是在這樣的基礎上建設的，該課程實現(xiàn)了把企業(yè)搬進校園，利用信息技術，結合手工業(yè)務操作，使學生的實踐業(yè)務能力迅速提升；緊密結合課程特點和實訓類型，采用靈活多樣化的實訓方法。

四、圍繞學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學形式和考核方法

（一）重視創(chuàng)業(yè)教育體系建設，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合

在人才培養(yǎng)方案中設置創(chuàng)業(yè)相關理論課程、創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵學生創(chuàng)業(yè)實踐、注冊實體公司，真實體驗經(jīng)營管理的內涵和職業(yè)人角色，真實體驗市場環(huán)境與規(guī)則，真實體驗創(chuàng)業(yè)風險，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（二）加強校企合作、工學結合，實現(xiàn)校企協(xié)調育人

為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，講求實踐教學的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實習和頂崗實習不僅應列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關實習形成常態(tài)，學生綜合素質和能力得到雙向培養(yǎng)，實際工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實踐經(jīng)驗的社會兼職教師，學校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責，豐富了實踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結構，學科專業(yè)服務社會的能力也明顯增強。

（三）改革考核方式，引入能力評價的內容

對學生的評價是對教學活動和教育效果的反饋，是認定教學質量、衡量學生素質和能力的手段。首先要做到評價內容全方位，這樣不但能夠檢驗教學效果，更能促使學生多方面發(fā)展。其次，評價主體要多元化，從而促進學生自我價值實現(xiàn)。第三，評價方式要多元化，從而促進學生健康成長。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協(xié)同育人的辦學體系，堅持理實一體、強化實踐的教學體系；能夠實施專業(yè)教育同職業(yè)認證相結合、同學科技能競賽相結合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合、同社會實踐相結合的教學形式。

參考文獻：

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作者：崔宏秀 于光 單位：長春科技學院