地區(qū)工商管理本科雙語教育

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一、實行雙語教學(xué)的必要性

1．實行雙語教學(xué)是高校教學(xué)改革的客觀需要

早在2001年，國家教育部就出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中第八條規(guī)定：“按照‘教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！碑?dāng)前的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也將雙語教學(xué)作為提高我國高等教育國際化水平的重要手段。我校的企業(yè)管理是廣西壯族自治區(qū)級重點建設(shè)學(xué)科，MBA屬于自治區(qū)規(guī)劃和建設(shè)的碩士學(xué)位授權(quán)點學(xué)科，工商管理專業(yè)是國家級特色專業(yè)。其中《管理學(xué)》作為國際公認的一門重要課程，是經(jīng)濟管理類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和研究打下理論基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生入門、培養(yǎng)其管理思維模式。因此，在管理學(xué)課程的教學(xué)中實行雙語教學(xué)非常重要。

2．實行雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的重要措施

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及WTO的加入，我國與外界的交流和聯(lián)系日益增多。在知識經(jīng)濟時代，及時掌握當(dāng)前市場信息及科技最新成果，是使企業(yè)在競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵，因此社會對于復(fù)合型、國際型人才的需求不斷增加，這在客觀上推動了我國高校的教育改革，雙語教學(xué)也應(yīng)運而生。在我國，雙語教學(xué)絕大部分是采用英語進行學(xué)科知識的講解，這不僅能使學(xué)生更好地掌握學(xué)科前沿，而且能有效地提高學(xué)生的英語能力，有助于其日后開展深入的學(xué)術(shù)研究及國際交流。與此同時，通過實行雙語教學(xué)，可以提高師資隊伍的教學(xué)及學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)一批同時具備外語和學(xué)科專業(yè)授課能力的優(yōu)秀雙語教師隊伍，從而提高學(xué)校的國際競爭力。此外，雙語授課還能夠加速教材的更新，促進學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。我校是民族地區(qū)獨立設(shè)置的地方性財經(jīng)院校，而且面臨中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的機遇，在此背景下應(yīng)發(fā)揮比較優(yōu)勢和自身特色，培養(yǎng)出面向東盟、服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟的應(yīng)用型管理人才。在管理學(xué)課程中實行雙語教學(xué)是順應(yīng)時展的需要，在培養(yǎng)具有國際競爭力的本土人才的同時，還能吸引更多的國際學(xué)生，提高學(xué)校的綜合實力。

二、實行雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

1．教師問題

雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，雙語教學(xué)效益不明顯的原因主要是缺乏具有雙語教學(xué)能力的師資。教師往往因為知識單一或外語語言能力不強，一般不具備用外語進行各種學(xué)科教學(xué)的能力。雖然部分專業(yè)教師已有碩士或博士學(xué)位，具備了較高的英語讀、寫、譯能力，但聽、說能力還需進一步提高。而對于普通英語教師，由于對專業(yè)領(lǐng)域不熟悉，若對專業(yè)課行雙語教學(xué)往往容易變成上專業(yè)“翻譯課”。專業(yè)教師英語能力較差，普通英語教師又不懂專業(yè)，這是當(dāng)前我校開展雙語教學(xué)的主要障礙。此外，雙語教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果還需要老師制作雙語教學(xué)的課件；由于管理學(xué)科與社會經(jīng)濟生活緊密相關(guān)，還需要教師提供豐富的補充案例和數(shù)據(jù)資料，這使教師的備課量極大，再加上大量的學(xué)生作業(yè)需要批改，雙語教師的工作壓力很大。因此，師資的狀況成為很多高校開展雙語教學(xué)的一個瓶頸。

2．學(xué)生問題

雙語教學(xué)對學(xué)生有相當(dāng)高的要求。學(xué)生知識水平及能力的提高應(yīng)該是實行雙語教學(xué)后學(xué)生最起碼的收獲，這一收獲至少應(yīng)該達到往往與中文授課相同的知識目標。因為來自不同地區(qū)、學(xué)校、甚至不同班級學(xué)生的外語基礎(chǔ)參差不齊，在實際教學(xué)中，學(xué)生能掌握多少、如何能使最大多數(shù)的學(xué)生聽得懂等問題一直困擾著實行雙語教學(xué)的教師們。教學(xué)實踐表明，即使是具備了大學(xué)英語4級水平的本科學(xué)生，閱讀專業(yè)原版教材的效率也遠未達到其中文閱讀的水平，具體表現(xiàn)為閱讀速度慢、理解不到位等等。尤其是專業(yè)術(shù)語多的章節(jié)，英文水平較低的學(xué)生每閱讀一頁要就很多單詞翻閱詞典，這會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新升本科院校，我校學(xué)生的英語水平普遍較低，在2011年12月全國大學(xué)英語4級考試中，我校學(xué)生的通過率約為19％，優(yōu)秀率為0。因此，如何在專業(yè)課雙語教學(xué)中提高學(xué)生的興趣和積極性也是困難之一。

3．教材問題

雙語教學(xué)應(yīng)采用跟上時展的原版教材，從而使學(xué)生很快地達到學(xué)科的前沿，取得良好的教學(xué)效果。然而，原版教材的市場空間相對較小且引進的費用相對較高，這在很大程度上阻礙了原版教材的引進。目前，國內(nèi)少量已引進的最新版管理教材價格昂貴，使大多數(shù)學(xué)生無法承受。作為一所西部欠發(fā)達地區(qū)的本科院校，我校貧困生所占的比例相對較高，他們對教材的價格因素更為敏感。因此，如何在保證良好教學(xué)效果的前提下選擇一本適宜的原版教材，是實行雙語教學(xué)必須要考慮的難題。

三、實行雙語教學(xué)的幾點思考

1．雙語教師的選聘和培訓(xùn)

雙語教學(xué)中要注意處理好外語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，其目的是讓學(xué)生用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而不是幫助學(xué)生通過外語語言關(guān)。因此，在選聘雙語教師時，首先要求其必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)能夠把握本學(xué)科的發(fā)展前沿。簡而言之，雙語教師首先應(yīng)是“專家型”人才，然后才是“復(fù)合型”人才。學(xué)校可在全球范圍內(nèi)招聘信息，從海外特聘專業(yè)帶頭人來擔(dān)任主講教師，盡快提升雙語教學(xué)質(zhì)量；也可從教師在職隊伍中精選出一些教學(xué)效果好、學(xué)科知識扎實、外語水平較突出、綜合能力全面的專業(yè)教師從事雙語教學(xué)，并給予合理的制度保障和報酬，激勵教師承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)。教師素質(zhì)是保證雙語教學(xué)得以實施的最大關(guān)鍵，為了確保雙語教學(xué)質(zhì)量，還需要建立雙語教師的長期培訓(xùn)機制。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括兩個方面：（1）英語口語培訓(xùn)，具體有英語語音和語調(diào)的“正音”訓(xùn)練，以及組織和管理課堂教學(xué)的日?？谡Z訓(xùn)練等。（2）專業(yè)英語培訓(xùn)，一是要學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)科專用術(shù)語，二是要提高用英語闡述和評論相關(guān)學(xué)科問題的能力。雙語教師的培訓(xùn)是一個漫長的過程，需要教師不斷將新掌握的信息融入到雙語教學(xué)過程中，同時注意收集各方面的反饋意見，逐步完善自己的教學(xué)。雙語教師的培訓(xùn)可在國內(nèi)完成，有條件的話，學(xué)校也可選派符合條件的教師出國培訓(xùn)。國外培訓(xùn)不僅能接觸最前沿的專業(yè)知識，而且能快速提高外語水平，從而提升雙語教學(xué)的質(zhì)量。

2．學(xué)生興趣和能力的提高

在實行雙語教學(xué)前，需要強化訓(xùn)練學(xué)生的英語能力。外語基礎(chǔ)的高低會直接影響學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只有當(dāng)學(xué)生具備一定的英語聽、說、讀、寫能力后，才能擴張其有效輸入的信息量，保證雙語教學(xué)的高質(zhì)高效。因此，可采取普遍提高與強化訓(xùn)練相結(jié)合的方式：一方面，普遍抓好課堂教學(xué)、豐富課外活動、強化校園英語氛圍；另一方面，對接受雙語教學(xué)的學(xué)生重點進行專業(yè)英語強化。例如在開設(shè)管理學(xué)課程雙語教學(xué)前，先開設(shè)前置課程———管理英語，讓學(xué)生掌握一定的管理學(xué)基礎(chǔ)詞匯。管理英語的開設(shè)時間可安排在大學(xué)二年級，大二的學(xué)生不僅適應(yīng)了大學(xué)生活，而且還掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，同時專業(yè)課程不是很多，有較多業(yè)余時間可進行外語強化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性也較高。大二期間如果能打下良好的基礎(chǔ)，到大三、大四時就可很好地適應(yīng)專業(yè)課的雙語教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會受到教學(xué)方法的影響。無論采用何種形式進行授課，都要注意師生間的互動，這一點在雙語教學(xué)過程中尤為重要。在課堂交流中，教師在雙語課堂上使用學(xué)生的母語越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語方面的表現(xiàn)就越差。如果采用小班教學(xué)的形式，學(xué)生能與教師進行充分交流，雙語教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。此外，實行雙語教學(xué)一定要采用多媒體教學(xué)手段。通過利用多媒體教學(xué)手段，不僅可以彌補師資的暫時缺陷，增大課堂教學(xué)的信息量，增強教學(xué)效果；還可以節(jié)省教師大量的板書時間，通過生動的多媒體畫面來活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的興趣和注意力。對于教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，可在多媒體課件中反復(fù)穿插事先準備的國外真人原聲錄音和講解圖片，必要時運用中英文對照的方式，增強學(xué)生對知識點的理解。3．雙語教材的妥善解決外語原版教科書和教學(xué)參考書是雙語教學(xué)正常開展的必要條件之一?！霸丁钡挠⒄Z原版教材既能讓學(xué)生獲取最新專業(yè)知識，又能提高學(xué)生用英語思考和表述學(xué)科內(nèi)容的綜合素質(zhì)，增強其未來參與國際合作與競爭的能力。與此同時，原版教材也有助于教師更新專業(yè)知識、拓寬專業(yè)視野，其中所蘊涵的教學(xué)理念還有助于開闊教師的教學(xué)思路。

一般而言，好的雙語教材應(yīng)滿足以下條件：（1）符合教學(xué)要求，且內(nèi)容先進；（2）文字規(guī)范，簡明易懂；（3）價格適度，學(xué)生能夠接受。參照上以標準，結(jié)合其他兄弟高校的經(jīng)驗，我校的管理學(xué)課程可引進國際上較為流行的Stephen　P．Rob－bins和Mary　Coulter撰寫的英文原版《Management》教科書，試行雙語教學(xué)。Stephen　P．Robbins是美國著名的管理學(xué)教授、組織行為學(xué)的權(quán)威，他主編的這本教材是西方經(jīng)典的管理學(xué)教材，以應(yīng)用為導(dǎo)向，不斷引入前沿話題，反映最新的管理思想和管理界的最新趨勢，一直被歐美大多數(shù)商學(xué)院選為指定教材或推薦參考書，其國際先進性和權(quán)威性毋庸置疑。該教材第10版英文版于2011年由清華大學(xué)出版社出版，單價為人民幣63．00元，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)售價為43．50，價格較為適中，在一般學(xué)生的接受范圍內(nèi)，對于部分貧困生，則可提倡進行二手書交換。