案例教學(xué)法在公司治理課程中應(yīng)用

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摘要:公司治理課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程。本文基于對(duì)《公司治理》課程特征的分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課程案例選擇渠道、選擇的原則、案例教學(xué)實(shí)施步驟等方面探討了案例教學(xué)法在公司治理課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，為經(jīng)管類專業(yè)教師的課堂教學(xué)與研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);公司治理;課程

《公司治理》課程既具有較強(qiáng)的理論性，又兼具突出的時(shí)代性實(shí)踐性特征。在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，教師主要以課堂理論講授教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。而在大多數(shù)高校，《公司治理》課程并未安排專門的實(shí)踐學(xué)時(shí)，或即使安排也只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生布置課后的實(shí)踐任務(wù)，因而實(shí)踐教學(xué)事實(shí)上是主要集中于不同年級(jí)的集中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與分散的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上存在一定程度的分離，難以達(dá)到實(shí)踐學(xué)習(xí)輔助理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率與效益的目的。在課程教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用能在一定程度上解決理論講授與實(shí)踐學(xué)習(xí)脫節(jié)的問(wèn)題。案例教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)教育實(shí)踐相對(duì)真實(shí)的情境，這個(gè)情景能夠做到時(shí)效性與針對(duì)性，因而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生更快更有效的掌握課堂理論知識(shí)。通過(guò)案例分析與討論，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，創(chuàng)新思維得以培育，未來(lái)更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1課程特征分析

公司治理課程為學(xué)生提供了公司的起源與發(fā)展、公司股權(quán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、董事會(huì)運(yùn)作機(jī)制，監(jiān)事會(huì)監(jiān)督機(jī)制、高管激勵(lì)機(jī)制等方面的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)用性的基礎(chǔ)知識(shí)。課程具體傳授的是如何規(guī)范成立與發(fā)展公司，如何建立有效的治理機(jī)制和運(yùn)作機(jī)制以及研究現(xiàn)代公司運(yùn)作的基本組織方式與管理原則等問(wèn)題，其具體特征如下幾點(diǎn)。

1．1課程內(nèi)容基礎(chǔ)且綜合

公司作為現(xiàn)代企業(yè)的基本組織形式，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)制度的基本要求。課程對(duì)現(xiàn)代公司的產(chǎn)權(quán)、組織、運(yùn)行等內(nèi)容的講解，對(duì)后續(xù)的運(yùn)營(yíng)管理、組織行為學(xué)、戰(zhàn)略管理等課程的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性作用。此外，該門課程還包括有經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司法學(xué)等相關(guān)課程的部分內(nèi)容，不僅涉及產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)理論還涉及公司從設(shè)立到解散終止的各項(xiàng)法律活動(dòng)，包括設(shè)立、合并、分立、組織變更、公司重整、解散、破產(chǎn)等內(nèi)容，相較其他專業(yè)課程內(nèi)容更加全面綜合，概括性更強(qiáng)。

1．2課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性

公司治理課程既有理論知識(shí)的講解部分，也有公司治理的實(shí)務(wù)部分。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，枯燥的知識(shí)點(diǎn)只能讓學(xué)生浮于表面，無(wú)法深度學(xué)習(xí)，缺乏必要的自我思考與理解。因此，教師改變教學(xué)方式勢(shì)在必行，首先要更新教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的參與感，從而讓課程更加貼近實(shí)務(wù)。

1．3課程理論知識(shí)更新速度較快

經(jīng)過(guò)幾十年的現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)，我國(guó)公司無(wú)論從數(shù)量還是組織規(guī)范化程度都得到了極大的發(fā)展，相應(yīng)的公司發(fā)展的制度環(huán)境也得到了翻天覆地的改善。對(duì)于公司治理課程的內(nèi)容而言，教材相對(duì)比較穩(wěn)定，時(shí)而落后于現(xiàn)實(shí)公司制度以及公司理論的發(fā)展，單從我國(guó)公司法所進(jìn)行的5次修訂就可見(jiàn)一斑。由于理論知識(shí)與制度環(huán)境的快速變化，就要求課程理論講授內(nèi)容要及時(shí)更新。

2案例的選擇

2．1案例來(lái)源渠道的選擇

(1)來(lái)自于教師與學(xué)生的調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師大多與相關(guān)企業(yè)存在一定的教學(xué)科研合作關(guān)系，教師可以借以獲取相關(guān)案例素材。(2)來(lái)自于報(bào)刊資料?，F(xiàn)有不少財(cái)經(jīng)類的刊物與報(bào)紙，會(huì)大量涉及公司發(fā)展演變，公司的產(chǎn)權(quán)、組織和治理等案例。(3)來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)。比如國(guó)內(nèi)外著名公司的網(wǎng)站，比如蘋果公司、微軟公司、亞馬遜等公司，可以提供這些公司的某些具體的管理經(jīng)驗(yàn)和總結(jié);還有商務(wù)部、發(fā)改委等政府網(wǎng)站，同樣會(huì)有關(guān)于現(xiàn)代公司制度與政策方面的內(nèi)容;最后還有各大高校針對(duì)公司的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，比如清華大學(xué)的上市公司研究中心、南開(kāi)大學(xué)的公司治理研究中心等，也會(huì)提供某些公司存在的治理實(shí)際問(wèn)題的描述與討論。

2．2案例內(nèi)容選擇的基本原則

在案例教學(xué)前，案例內(nèi)容的選擇是最基本的要求，或許會(huì)存在大量的可用的案例，但是還是需要一定程度的甄別選擇，在此過(guò)程中需要堅(jiān)持一定的標(biāo)準(zhǔn)與原則:(1)針對(duì)性與目的性原則。《公司治理》課程的案例選擇上要注意貼切精練，要注意選擇既與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)又貼近實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活。這樣就能夠有效地將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，通過(guò)直觀感性的認(rèn)識(shí)達(dá)到最終理性的掌握，取得良好的教學(xué)效果。(2)時(shí)效性與時(shí)代性原則。公司案例的選擇要及時(shí)并新穎，因?yàn)橹挥羞@樣才更符合當(dāng)下時(shí)代環(huán)境，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，無(wú)論從感性還是理性的層面，學(xué)生才更愿意接受，教學(xué)效果才好。比如在講到公司治理的內(nèi)容的時(shí)候，課堂上就選擇當(dāng)時(shí)發(fā)生的當(dāng)當(dāng)網(wǎng)搶公章，爭(zhēng)奪控制權(quán)的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)公司高層權(quán)利配置，股權(quán)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題的思考，觸發(fā)他們進(jìn)一步對(duì)公司治理相關(guān)基本概念例如股東會(huì)、董事會(huì)、控制權(quán)等產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。(3)認(rèn)知性與可接受性原則。對(duì)公司案例的選擇，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知習(xí)慣。案例選擇除了要考慮及時(shí)發(fā)生、學(xué)生較熟悉的案例外，還要注意選擇學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所能夠聯(lián)系上的符合學(xué)生年齡階段的認(rèn)知規(guī)律，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，起到更為良好的指導(dǎo)與教育作用。

3案例教學(xué)實(shí)施步驟

《公司治理》課程實(shí)施案例教學(xué)，主要有五個(gè)階段:(1)課前分組?？梢圆扇煞N形式，一是教師依據(jù)學(xué)號(hào)順序指定編排;二是學(xué)生采取自由組合的形式搭配討論，人數(shù)一般4－7人一組。并且要求小組，要選出一名小組長(zhǎng)，并且小組成員之間要做好分工，這有利于案例學(xué)習(xí)效率的提高。(2)分發(fā)閱讀案例材料。閱讀材料的分發(fā)，要考慮案例的性質(zhì)，如果案例較重要，且內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜繁多，一般在課前就應(yīng)該發(fā)放，小組長(zhǎng)先組織小組成員進(jìn)行基本的預(yù)習(xí)了解，在內(nèi)部先行進(jìn)行交流，形成初步見(jiàn)解，確定分析的基本思路;如果是一般案例，則可以在課中進(jìn)行發(fā)放，但分發(fā)前要給學(xué)生一些提示性的問(wèn)題與閱讀的一些基本要求，這樣學(xué)生閱讀材料才更有針對(duì)性與效率，才能有效利用有限的課堂時(shí)間。(3)分組討論。討論中要求小組中每個(gè)成員都要簡(jiǎn)單說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的分析及看法，以供大家探討、交流、完善，當(dāng)某人發(fā)表議論時(shí)，其他成員可指定一人為其做記錄，記下其回答要點(diǎn)。還可以將問(wèn)題中一些較難的問(wèn)題或者值得深入研究的內(nèi)容提出來(lái)，供進(jìn)一步討論用。最后小組成員還需要依據(jù)案例分析思路，分工合作完成案例報(bào)告的撰寫，以待課堂展示。(4)課堂展示與小組交流。要求每一組推薦一名學(xué)生，將本組討論所形成的案例報(bào)告加以展示，案例報(bào)告展示需要配合其他組同學(xué)的提問(wèn)，而且案例報(bào)告的展示不能照本宣科，需要求學(xué)生脫稿言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出地配合演示文稿講解。講解完畢，其他組對(duì)報(bào)告小組的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)與全班交流，教師也需要實(shí)時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。(5)教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在學(xué)生分組討論結(jié)束后，教師應(yīng)該在各小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。首先，對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從規(guī)律、方法、思想等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，正反面的點(diǎn)都要說(shuō)到，引導(dǎo)學(xué)生思維縱深發(fā)展。比如，就海底撈案例，有學(xué)生甲提出“張勇以原始出資額的價(jià)格從施永宏夫妻手中購(gòu)買了18%的股權(quán)，這是否合理，施永宏夫妻是否太傻?”學(xué)生乙對(duì)已經(jīng)掌握的資料以及自己分析的結(jié)論回答“是的”，理由是這個(gè)購(gòu)買無(wú)異于強(qiáng)搶，完全無(wú)視施永宏夫妻這么多年為海底撈做出的貢獻(xiàn)。這時(shí)教師就要在點(diǎn)評(píng)時(shí)及時(shí)糾正偏差，要從完善股權(quán)結(jié)構(gòu)，控制權(quán)的分配以及后來(lái)海底撈實(shí)現(xiàn)的財(cái)富神話來(lái)認(rèn)識(shí)到施永宏夫妻是一個(gè)具有大智慧的選擇，不僅避免了公司的分崩離析，而且自己也獲得了巨大的財(cái)富。其次，必須指出一些懸疑問(wèn)題，供學(xué)生課后繼續(xù)思考，并寫出對(duì)案例難題的思路分析及解決方案，留待以后探討。

4結(jié)語(yǔ)

公司治理作為一門理論與實(shí)用性相結(jié)合的專業(yè)課程，案例教學(xué)法解決了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的缺陷，有效提高了課程學(xué)校效果。要提高公司治理課程教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教師課堂全程理論講授，學(xué)生被動(dòng)單調(diào)接受的教學(xué)方式必須進(jìn)行變革，必須重視適度科學(xué)地案例教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。案例教學(xué)法在公司治理課程中具有明顯的實(shí)踐與應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，一方面有助于對(duì)理論講授內(nèi)容的豐富與深化，另一方面又讓學(xué)生融入案例情景，能動(dòng)性地獲得知識(shí)掌握以外的思維與思辨能力的提升。公司治理課程案例教學(xué)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求教師在案例選擇時(shí)遵循針對(duì)性與目的性原則、時(shí)效性與時(shí)代性原則、認(rèn)知性與可接受性原則，并要對(duì)案例進(jìn)行預(yù)加工。有效組織課堂教學(xué)討論，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥角色，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與的能動(dòng)性，有步驟、有體系地實(shí)施案例教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

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作者:羅吉 單位:重慶工商大學(xué)工商管理學(xué)院