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課題化教學(xué)下的影視動畫廣告設(shè)計

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了課題化教學(xué)下的影視動畫廣告設(shè)計范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

課題化教學(xué)下的影視動畫廣告設(shè)計

摘要:影視動畫廣告設(shè)計課程是動畫設(shè)計專業(yè)極為重要的基礎(chǔ)課程之一,現(xiàn)階段的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的面授形式為主,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)意思維,局限了學(xué)生的創(chuàng)作能力。本文通過“課題化”教學(xué)模式的應(yīng)用,在吸收優(yōu)秀的教學(xué)理論及教改實驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實踐,就如何改善當(dāng)前的教學(xué)問題進(jìn)行探究,以提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞:“課題化”教學(xué);影視動畫廣告設(shè)計課程;應(yīng)用

一、“課題化”教學(xué)概述

現(xiàn)階段許多課程的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的面授形式為主,通過基礎(chǔ)理論教學(xué)和設(shè)計實踐分析來灌輸知識點(diǎn),最后讓學(xué)生運(yùn)用到實踐當(dāng)中去。但是通過長期實踐發(fā)現(xiàn)目前傳統(tǒng)授課形式乏味枯燥,如何改善當(dāng)前存在的教學(xué)問題,提高學(xué)生的專業(yè)能力,成為當(dāng)務(wù)之急?!罢n題化”教學(xué)是教師在進(jìn)行深入調(diào)研后選定課題,師生通過共同實施一個完整的課題而進(jìn)行的教學(xué)活動。可以理解為,“課題化”教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種,學(xué)生根據(jù)教師提出的課題任務(wù),分工合作,進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計、應(yīng)用實踐及評估等工作,課程結(jié)束后有一件較完整的作品。在教學(xué)中,“課題化”教學(xué)更加具有針對性,即根據(jù)市場需求,在深入調(diào)研的前提下有目的地推進(jìn)課程教學(xué),使課程擺脫盲目性。注重學(xué)生在課題完成過程中的能力發(fā)展,學(xué)生在能夠自主選擇和學(xué)習(xí)的前提下,切實掌握并運(yùn)用課程中的知識點(diǎn),創(chuàng)造性地參與到課題的各個環(huán)節(jié)中,切身體會探索的樂趣,有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展,提升課程質(zhì)量?!罢n題化”教學(xué)需要以課題為母體、學(xué)生為主體,在教師的引導(dǎo)與監(jiān)督下有序地開展,最終以學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作品質(zhì)量為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。這一教學(xué)模式能有效地改善課程單一、枯燥的教學(xué)問題,是一種創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式。

二、“課題化”教學(xué)在影視動畫廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用

據(jù)調(diào)查,國內(nèi)外高校對影視動畫廣告設(shè)計這門課程都在進(jìn)行不同層面的改革,在許多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐上進(jìn)行了長足的研究。如日本京都精華大學(xué)、英國提賽德大學(xué)、美國加州藝術(shù)學(xué)院等,在課程中采用新的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力。國內(nèi)各大院校也在相繼調(diào)整增強(qiáng)動畫學(xué)生的專業(yè)能力,許多國內(nèi)教育工作者諸如黃恩武、劉圣杰、徐丹等對該門課程的設(shè)計和未來發(fā)展之路都做了一些深入的研究及探討。但是,縱觀國內(nèi)外對于影視動畫廣告設(shè)計課程的教學(xué)改革并未打破原有單一、乏味的教學(xué)模式,沒有從宏觀上促進(jìn)教學(xué)模式的改善。如何革新傳統(tǒng)課程模式,使教學(xué)達(dá)到知行合一,是我們提出“課題化”教學(xué)重要命題的初衷。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面,研究科學(xué)有效的課程教學(xué)?!罢n題化”教學(xué)是將經(jīng)過評估和實際調(diào)研得到的課題作為母本,在實際授課過程中,將母本命題經(jīng)由學(xué)生選擇,帶著課題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識和設(shè)計技能,將所學(xué)運(yùn)用到具體的母本設(shè)計當(dāng)中去。這種帶著課題的學(xué)習(xí)過程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,提高創(chuàng)新思維能力。

(一)教學(xué)課程設(shè)置

教學(xué)過程中以“課題”作為課程的引子,引導(dǎo)學(xué)生通過命題的帶入來完成整個案子。具體過程如下:第一階段是基礎(chǔ)性命題選擇,這一部分由老師縱觀國內(nèi)外較為新穎的課題及案例,通過打分法、調(diào)研法來篩選最優(yōu)的方案進(jìn)行“課題”的選擇,優(yōu)選出適合在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的命題。并且根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、廣告市場現(xiàn)狀以及對應(yīng)學(xué)生班級的專業(yè)情況,為課程精心選擇合適的命題,保證課程的授課效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課程具有一定的應(yīng)用價值。第二階段是實踐階段。將命題隨機(jī)安排給同學(xué)們,讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意思維和命題結(jié)合在一起進(jìn)行影視廣告設(shè)計。一方面告知“課題化”的目的性與具體課程內(nèi)容,通過課題背景資料的學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,將理論內(nèi)容貫穿到整個教學(xué)過程中,如廣告定位、廣告創(chuàng)意、廣告文案、廣告腳本設(shè)計等,將理論與實際課題化結(jié)合在一起,讓學(xué)生在探索和研究的過程中消化基礎(chǔ)理論知識和制作技能。在理論迅速得到實踐驗證的過程中,通過學(xué)生親身參與、體驗后得到的結(jié)果,與老師所講授的理論知識進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。這樣用實踐檢驗理論的過程,能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對老師所講授的理論知識點(diǎn)進(jìn)行自我理解、轉(zhuǎn)化,使課堂教學(xué)效率有所提高,從而完成既定甚至是超過預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三階段是課程成果轉(zhuǎn)化。教學(xué)的最終目的是教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化,因此課程的后半段是課程較為重要的部分。學(xué)生要根據(jù)課程所學(xué),將課題轉(zhuǎn)化為實踐,并最終運(yùn)用到具體的設(shè)計當(dāng)中去。在這一階段,基于影視動畫廣告設(shè)計的課程特點(diǎn)以及“課題化”的要求,成果完成一般是以小組分工的形式,并且需要合理安排好前期、中期、后期等幾個階段的調(diào)查、設(shè)計、創(chuàng)作過程。按照上述情況,課程最終采用創(chuàng)意簡報的形式作為課題成果展示,簡報內(nèi)容主要是學(xué)生整個課題的研究過程的展示,包括前期的廣告調(diào)研、廣告定位,中期的廣告創(chuàng)意、文案、腳本設(shè)計等關(guān)鍵內(nèi)容,以及后期廣告制作的執(zhí)行。通過創(chuàng)意簡報這一形式,檢驗學(xué)生完成課題的主動性、執(zhí)行力與創(chuàng)造性。如此一來,通過課程成果的轉(zhuǎn)化,達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研統(tǒng)一的目的。

(二)教學(xué)手段多樣化

在整個課程中,通過采用調(diào)研、理論學(xué)習(xí)、問卷、實地考察等多種教學(xué)手段,豐富課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在前期廣告定位階段,學(xué)生需要經(jīng)過大量的問卷、調(diào)研活動,深入剖析目標(biāo)消費(fèi)者的消費(fèi)心理及消費(fèi)需求,對品牌的歷史文化準(zhǔn)確把握,對廣告前期工作的流程、研究內(nèi)容做到深入分析,對廣告定位準(zhǔn)確,為后面的工作打牢基礎(chǔ)。在廣告創(chuàng)意階段,多方位地搜集案例,進(jìn)行比較分析,并能夠結(jié)合前期理論知識,進(jìn)行有基礎(chǔ)的廣告創(chuàng)意思維發(fā)散,避免一味追求創(chuàng)意的新穎。在廣告創(chuàng)作階段,進(jìn)行實地考察,明確廣告的投放形式與要求,有計劃地進(jìn)行影視廣告的制作。總的來說,在學(xué)習(xí)過程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐意識,將創(chuàng)新和實踐結(jié)合在一起,通過命題體現(xiàn)出來,提升教學(xué)效果。

(三)教學(xué)效果評價

對教學(xué)效果進(jìn)行評價,是對教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z驗,從教學(xué)各方面來判斷其成效和缺陷。要通過教學(xué)效果評價了解學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),并進(jìn)行分析,找出主要原因。所以,對教改后的課程進(jìn)行教學(xué)效果的反饋,要注重評價方式多元化和科學(xué)化??山M織學(xué)生進(jìn)行自評和互評,同時結(jié)合老師評價,通過這種評價方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、明確問題。其次要注重過程的評價,對每個創(chuàng)作階段進(jìn)行分析評價,總結(jié)經(jīng)驗,并鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后,將課程教改前后的作品質(zhì)量進(jìn)行比較,考察作品質(zhì)量是否提高,尤其是影視廣告在市場需求以及設(shè)計方面是否有變化,以作品的實際性與創(chuàng)新性這兩點(diǎn)來判定教學(xué)效果。根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)一步完善知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu),使課程更符合專業(yè)發(fā)展的需求。

三、結(jié)語

“課題化”教學(xué)對影視動畫廣告設(shè)計課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一次深入的改革。首次將課題作為命題帶到具體的教學(xué)中進(jìn)行分析和探討,符合教、研相結(jié)合的目的。其次,將教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗運(yùn)用到具體的課題中,對傳統(tǒng)授課形式與內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的探討與研究,不再是一味地去套用教材,更多的是注重以人為本,主張學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),樹立學(xué)生嘗試體驗的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神,使學(xué)生更全面、更有效、更有趣味地學(xué)習(xí)知識,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這是一種嘗試,更是有效利用課堂的一種手段。

參考文獻(xiàn):

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3.趙容浩.以學(xué)科競賽為任務(wù)驅(qū)動的動畫廣告設(shè)計教學(xué)改革[J].美術(shù)教育研究,2017(11):108-109.

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作者:徐碧涵 單位:天津師范大學(xué)津沽學(xué)院

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