課題化教學下的影視動畫廣告設計

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摘要：影視動畫廣告設計課程是動畫設計專業(yè)極為重要的基礎課程之一，現(xiàn)階段的教學模式以傳統(tǒng)的面授形式為主，禁錮了學生的創(chuàng)意思維，局限了學生的創(chuàng)作能力。本文通過“課題化”教學模式的應用，在吸收優(yōu)秀的教學理論及教改實驗的基礎上，結合教學實踐，就如何改善當前的教學問題進行探究，以提高教學成效。

關鍵詞：“課題化”教學；影視動畫廣告設計課程；應用

一、“課題化”教學概述

現(xiàn)階段許多課程的教學模式以傳統(tǒng)的面授形式為主，通過基礎理論教學和設計實踐分析來灌輸知識點，最后讓學生運用到實踐當中去。但是通過長期實踐發(fā)現(xiàn)目前傳統(tǒng)授課形式乏味枯燥，如何改善當前存在的教學問題，提高學生的專業(yè)能力，成為當務之急?！罢n題化”教學是教師在進行深入調(diào)研后選定課題，師生通過共同實施一個完整的課題而進行的教學活動?？梢岳斫鉃?，“課題化”教學法是“行為導向”教學法的一種，學生根據(jù)教師提出的課題任務，分工合作，進行信息收集、方案設計、應用實踐及評估等工作，課程結束后有一件較完整的作品。在教學中，“課題化”教學更加具有針對性，即根據(jù)市場需求，在深入調(diào)研的前提下有目的地推進課程教學，使課程擺脫盲目性。注重學生在課題完成過程中的能力發(fā)展，學生在能夠自主選擇和學習的前提下，切實掌握并運用課程中的知識點，創(chuàng)造性地參與到課題的各個環(huán)節(jié)中，切身體會探索的樂趣，有效促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，提升課程質(zhì)量?！罢n題化”教學需要以課題為母體、學生為主體，在教師的引導與監(jiān)督下有序地開展，最終以學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作品質(zhì)量為教學評價標準。這一教學模式能有效地改善課程單一、枯燥的教學問題，是一種創(chuàng)新性的課堂教學模式。

二、“課題化”教學在影視動畫廣告設計課程中的應用

據(jù)調(diào)查，國內(nèi)外高校對影視動畫廣告設計這門課程都在進行不同層面的改革，在許多教學內(nèi)容和教學實踐上進行了長足的研究。如日本京都精華大學、英國提賽德大學、美國加州藝術學院等，在課程中采用新的教學形式調(diào)動學生的創(chuàng)造能力。國內(nèi)各大院校也在相繼調(diào)整增強動畫學生的專業(yè)能力，許多國內(nèi)教育工作者諸如黃恩武、劉圣杰、徐丹等對該門課程的設計和未來發(fā)展之路都做了一些深入的研究及探討。但是，縱觀國內(nèi)外對于影視動畫廣告設計課程的教學改革并未打破原有單一、乏味的教學模式，沒有從宏觀上促進教學模式的改善。如何革新傳統(tǒng)課程模式，使教學達到知行合一，是我們提出“課題化”教學重要命題的初衷。本文主要從教學內(nèi)容、教學手段、教學效果等方面，研究科學有效的課程教學。“課題化”教學是將經(jīng)過評估和實際調(diào)研得到的課題作為母本，在實際授課過程中，將母本命題經(jīng)由學生選擇，帶著課題學習基礎的理論知識和設計技能，將所學運用到具體的母本設計當中去。這種帶著課題的學習過程能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高創(chuàng)新思維能力。

（一）教學課程設置

教學過程中以“課題”作為課程的引子，引導學生通過命題的帶入來完成整個案子。具體過程如下：第一階段是基礎性命題選擇，這一部分由老師縱觀國內(nèi)外較為新穎的課題及案例，通過打分法、調(diào)研法來篩選最優(yōu)的方案進行“課題”的選擇，優(yōu)選出適合在教學環(huán)節(jié)中使用的命題。并且根據(jù)課程的教學目標、廣告市場現(xiàn)狀以及對應學生班級的專業(yè)情況，為課程精心選擇合適的命題，保證課程的授課效率與學生的學習興趣，使課程具有一定的應用價值。第二階段是實踐階段。將命題隨機安排給同學們，讓學生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意思維和命題結合在一起進行影視廣告設計。一方面告知“課題化”的目的性與具體課程內(nèi)容，通過課題背景資料的學習讓學生產(chǎn)生學習的興趣。其次，將理論內(nèi)容貫穿到整個教學過程中，如廣告定位、廣告創(chuàng)意、廣告文案、廣告腳本設計等，將理論與實際課題化結合在一起，讓學生在探索和研究的過程中消化基礎理論知識和制作技能。在理論迅速得到實踐驗證的過程中，通過學生親身參與、體驗后得到的結果，與老師所講授的理論知識進行對照學習。這樣用實踐檢驗理論的過程，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，并對老師所講授的理論知識點進行自我理解、轉化，使課堂教學效率有所提高，從而完成既定甚至是超過預期的教學目標。第三階段是課程成果轉化。教學的最終目的是教學成果的轉化，因此課程的后半段是課程較為重要的部分。學生要根據(jù)課程所學，將課題轉化為實踐，并最終運用到具體的設計當中去。在這一階段，基于影視動畫廣告設計的課程特點以及“課題化”的要求，成果完成一般是以小組分工的形式，并且需要合理安排好前期、中期、后期等幾個階段的調(diào)查、設計、創(chuàng)作過程。按照上述情況，課程最終采用創(chuàng)意簡報的形式作為課題成果展示，簡報內(nèi)容主要是學生整個課題的研究過程的展示，包括前期的廣告調(diào)研、廣告定位，中期的廣告創(chuàng)意、文案、腳本設計等關鍵內(nèi)容，以及后期廣告制作的執(zhí)行。通過創(chuàng)意簡報這一形式，檢驗學生完成課題的主動性、執(zhí)行力與創(chuàng)造性。如此一來，通過課程成果的轉化，達到產(chǎn)、學、研統(tǒng)一的目的。

（二）教學手段多樣化

在整個課程中，通過采用調(diào)研、理論學習、問卷、實地考察等多種教學手段，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在前期廣告定位階段，學生需要經(jīng)過大量的問卷、調(diào)研活動，深入剖析目標消費者的消費心理及消費需求，對品牌的歷史文化準確把握，對廣告前期工作的流程、研究內(nèi)容做到深入分析，對廣告定位準確，為后面的工作打牢基礎。在廣告創(chuàng)意階段，多方位地搜集案例，進行比較分析，并能夠結合前期理論知識，進行有基礎的廣告創(chuàng)意思維發(fā)散，避免一味追求創(chuàng)意的新穎。在廣告創(chuàng)作階段，進行實地考察，明確廣告的投放形式與要求，有計劃地進行影視廣告的制作?？偟膩碚f，在學習過程中注重強調(diào)學生的實踐意識，將創(chuàng)新和實踐結合在一起，通過命題體現(xiàn)出來，提升教學效果。

（三）教學效果評價

對教學效果進行評價，是對教學進行一次嚴謹?shù)臋z驗，從教學各方面來判斷其成效和缺陷。要通過教學效果評價了解學生在多大程度上實現(xiàn)了教學目標，并進行分析，找出主要原因。所以，對教改后的課程進行教學效果的反饋，要注重評價方式多元化和科學化?？山M織學生進行自評和互評，同時結合老師評價，通過這種評價方式幫助學生發(fā)現(xiàn)、明確問題。其次要注重過程的評價，對每個創(chuàng)作階段進行分析評價，總結經(jīng)驗，并鼓勵學生創(chuàng)作，為下一階段的學習打下基礎。最后，將課程教改前后的作品質(zhì)量進行比較，考察作品質(zhì)量是否提高，尤其是影視廣告在市場需求以及設計方面是否有變化，以作品的實際性與創(chuàng)新性這兩點來判定教學效果。根據(jù)評價結果進一步完善知識內(nèi)容和結構，使課程更符合專業(yè)發(fā)展的需求。

三、結語

“課題化”教學對影視動畫廣告設計課程的傳統(tǒng)教學模式進行了一次深入的改革。首次將課題作為命題帶到具體的教學中進行分析和探討，符合教、研相結合的目的。其次，將教學中總結的經(jīng)驗運用到具體的課題中，對傳統(tǒng)授課形式與內(nèi)容進行課程教學結構的探討與研究，不再是一味地去套用教材，更多的是注重以人為本，主張學生在嘗試中學習，樹立學生嘗試體驗的學習能力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神，使學生更全面、更有效、更有趣味地學習知識，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。這是一種嘗試，更是有效利用課堂的一種手段。

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作者:徐碧涵 單位:天津師范大學津沽學院