廣告設計專業(yè)教學實踐探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了廣告設計專業(yè)教學實踐探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

目前我國高職院校的廣告設計專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學科教育，重視理論基礎知識，忽視實踐活動，導致了大部分學生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國家倡導教育教學改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應國家的號召，開展了多種多樣的教學實踐活動，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進產教結合，加強學校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強大的生命力。

一、Co-op模式的概念

Co-op模式通常指帶薪實習，學生在校學習的過程中由學校安排到相關企業(yè)工作，學生不僅能夠獲得實際的工作經驗和相應的課程學分，還能夠得到一定的工資。Co-op模式一般通過課程的形式呈現(xiàn)。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的Co-op模式基礎上進行了改進。因其特殊性，Co-op模式在畢業(yè)前一年開設，此時學生已經學習完所有的理論知識，有一定的技能，但是對實際工作還沒有概念，Co-op課程可以讓學生快速進入職場角色，盡早適應工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實習期間的生活費，不至于生活拮據，能夠讓學生更好地投入到實習當中。

二、廣告設計專業(yè)Co-op模式的作用

廣告設計專業(yè)的教學目的是讓學生具備基礎的廣告設計相關理論知識，獲得相應的能力和素質，符合社會的需求。因此，廣告設計專業(yè)的課程設計應當以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為目標，構建相應的課程體系。Co-op模式需要學校與企業(yè)建立一定的合作關系，對接學校教育和社會需求，培養(yǎng)社會所需要的人才。Co-op模式是校外實習基地的延伸，是根據企業(yè)的需求進行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報給學校，參與學校制定人員培養(yǎng)方案，設置相應的實習課程，在師資力量、教學資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學生成功就業(yè)。Co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足，引導教學內容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進一步推進廣告設計專業(yè)的教學改革，加強學生的技能培養(yǎng)，突破理論教學的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進產教學合作的發(fā)展。Co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場需求和學校培養(yǎng)相結合，不斷調整人才培養(yǎng)模式和教學內容，適應時代需求，形成良性循環(huán)，促進我國高職教育發(fā)展。

（一）改革課程設置

傳統(tǒng)的廣告設計專業(yè)課程設計學科之間獨立性強，缺乏有效的銜接，學生在各科學習中僅能夠掌握本學科的內容，無法與其他學科融會貫通，導致學生知識零散，沒有形成知識體系。Co-op模式以學生就業(yè)為出發(fā)點，以學生就業(yè)所需的知識和技能為教學目標，通過實際的工作需求，培養(yǎng)學生的綜合知識運用，提升動手能力，促進合作意識的形成等，從知識、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學生的綜合素質，滿足社會對廣告設計人才的需求。

（二）培養(yǎng)學生的實踐能力

Co-op模式以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，培養(yǎng)學生的基本能力和綜合能力。學生在實習中接受的基礎技能訓練是未來工作的基礎。Co-op模式為學生呈現(xiàn)了真實的企業(yè)運轉環(huán)境，令學生可以學習到生產實踐問題的解決能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。Co-op模式能夠讓學生在校階段提前接觸到實際工作，讓學生盡早地進行職業(yè)規(guī)劃，學習相應的工作技能，提前了解社會工作，為步入社會做好準備。

（三）培養(yǎng)雙師型教師

雙師型教師是高職院校教師建設的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎知識，缺少實際的生產和管理經驗，Co-op模式可以讓教師參與到一線生產當中，提高實踐能力，以更好地教育學生。Co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實踐經驗，并不斷整合理論與實踐，促進高職院校雙師型教師隊伍的建設。

（四）加深校企合作

隨著高職教育改革的推進，學校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關系，為學生提供了深入了解企業(yè)運作的機會。Co-op模式由學校將學生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實際生產，深入到企業(yè)各部門當中。學生可以盡早地接觸實際項目，學校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時調整基礎課程設置，同時帶動學校實訓基地、實踐教學平臺的建設，為學生提供更多的實踐機會，加強企業(yè)與學校的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生就業(yè)。

三、基于Co-op模式的廣告設計專業(yè)教學實踐探索

Co-op課程是學生認識企業(yè)和了解社會的第一步，是學生將課堂所學的理論知識與實踐活動相結合的重要機會，學生通過Co-op課程能夠將理論知識轉化為實踐能力，快速適應企業(yè)要求，從一個學生轉變?yōu)橐粋€職場人。目前我國高職院校廣告設計專業(yè)的Co-op模式在探索中，可以從以下幾個方面入手，解決實習中存在的問題，發(fā)揮課程的作用，促進學生的就業(yè)。

（一）分組管理，一對一指導

Co-op課程通常安排在最后一學年第五學期，經過兩年四個學期的學習，學生已經完成基礎專業(yè)課程的學習，掌握了一定的專業(yè)基礎，進入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實習中，可以采取分組教學法，由專業(yè)指導老師對學生進行統(tǒng)一管理和指導，向學生介紹企業(yè)的基本情況后，將學生分配到企業(yè)不同的部門，由企業(yè)各部門負責人管理，并由企業(yè)指導教師對學生進行一對一教學指導。一對一教學指導能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中存在的問題，進行針對性的指導，可以提高實習效率，同時也能夠增進學生與企業(yè)指導教師的感情，提高學生的學習積極性。同時，學生實習實行定期輪換，所有的學生都能夠在不同的部門實習，學生可以全面了解企業(yè)的運作流程，有針對性地學習，充分使用教學資源。企業(yè)指導教師在指導學生時，可以將實際案例作為教學案例，讓學生接觸到實際的廣告設計項目，了解真實的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產運營。

（二）學生撰寫實習日記與報告

Co-op課程要求學生撰寫實習日記與報告。實習日記是將每日工作情況和心得體會記錄下來，是對當天實習工作的回顧與總結，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，有助于學生的提高。實習日記可以作為實習報告的積累，學生可以將在實習過程中運用到的知識理論、遇到的問題和解決方法寫在實習報告中，對實習全過程進行總結與分析，撰寫心得體會。教師可以將實習日記與實習報告當作實習結束后的考評，從多方面考核學生的知識運用和能力培養(yǎng)的過程和結果。

（三）校企指導教師共同考核學生學生完成

Co-op課程后，將由學校指導老師和企業(yè)指導教師共同考核考生，批閱實習報告和總結，考核實習表現(xiàn)與實習成果，從實習過程和結果多方面綜合評價學生，并提出意見和建議，讓學生能夠在今后的工作中學以致用，快速成長，適應社會生活。Co-op課程的評價標準，不同于傳統(tǒng)的課堂教學，應當結合教學需要和市場需求，從學生參與實習的過程和結果共同進行評價，而不是以結果作為唯一的評價依據。在實習過程中，企業(yè)指導教師可以從行業(yè)標準、設計和實施標準等方面對學生實習成果進行專業(yè)性的評價，并對學生實習過程中的態(tài)度、積極性、團隊協(xié)作進行評價，學校指導教師從學生知識運用、動手能力、綜合素質等方面對學生進行綜合考核，讓學生了解到自己的不足與劣勢，結束課程后，能夠有針對性地提高。

（四）校企共同制定相關教材

對于Co-op課程教材，應當由學校與企業(yè)共同編寫教材，適應實習課程需求，有效指導課程開展。在教材設置過程中，由學校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導教師共同組成教材編寫小組，結合企業(yè)實際案例，融入最新的知識和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內容，并且設置啟發(fā)性問題，讓學生能夠帶著問題參與到實習當中，并在實習結束后，真正有所收獲。學校也應當開展教學資源庫建設，充分利用現(xiàn)代信息網絡技術，將Co-op課程中的各種講義、實習指導、實際案例、學生作品等制作成相應的教學資源庫，豐富低年級學生的教學內容，開拓眼界，獲得更好的教學效果。

四、結語

當前高職教育為適應社會對技能型人才的需求，積極開展教育改革。Co-op模式能夠有效將企業(yè)與學校的資源融合，促進產教融合，培養(yǎng)學生的綜合素質、團隊精神和創(chuàng)新意識，為學生的職場發(fā)展奠定良好的基礎。當前我國高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學與社會需求脫軌，不少學生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當前高職教育應當反思的地方。Co-op模式作為產教結合的教學方式之一，加強企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學校的教學當中，以合適的方式，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生能夠從校企合作中獲益，達到高職教育的目的。

參考文獻：

1.趙梅.高職院校廣告設計專業(yè)課程改革探析[J].文藝生活•文藝理論,2012(12):260.

2.王樂.廣告設計專業(yè)工作室模式初探[J].華章,2011(34).

3.王曉紅、周曉黎.廣告設計專業(yè)美術基礎課程教學改革探索[J].科學大眾:科學教育,2008(6):33.

4.李瑩.高職廣告設計專業(yè)實踐性教學探討[J].輕工科技,2007.23(8):143-144.

5.劉浩然、李靜.廣告設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程改革探索[J].桂林航天工業(yè)學院學報,2010.15(3):380-382.

6.李重錦.對高職院校廣告設計與制作專業(yè)發(fā)展思考[J].商,2015(51):249.

7.李鵬.論平面廣告設計課程教學改革[J].教育與職業(yè),2013(35):154-155.

作者：蔡小麗 單位：廣州南洋理工職業(yè)學院