校企合作工學結(jié)合廣告設計論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校企合作工學結(jié)合廣告設計論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、改善現(xiàn)有的學院教學模式和校企合作、工學結(jié)合培

（1）傳統(tǒng)理論知識評價體系的提升

對于傳統(tǒng)的理論體系課程考核評價體系應保留考分評價體系。對理論知識點的掌握是對設計師內(nèi)涵修養(yǎng)的提升，是有別于操作能力培養(yǎng)機構(gòu)和職業(yè)能力培訓機構(gòu)的最明顯的區(qū)別。就評價方式提升可以調(diào)整變通，把選擇題、填空題提升為案例分析；把簡答題、論述題提升為科研論文；把一人一卷提升為自由組合，以組或個人為單位；把分數(shù)考核提升為合格與否。這樣的提升不是單純的考核形式的改變，而是對學生全方位知識結(jié)構(gòu)的提升，將優(yōu)秀的論文在校報或相關期刊上，既能提高學院科研水平又能提升學生對枯燥理論知識學習的興趣。對于自由組合方式既能保留個人表現(xiàn)主義精神又能提倡團隊協(xié)作意識。同時分數(shù)的淡化也有助于學生之間對于評分攀比的微妙心理變化。

（2）實踐考評體系向市場（行業(yè)）評價傾斜

實踐考核的課程對于廣告專業(yè)課程尤為重要，是職業(yè)教育的中心和重點?，F(xiàn)在的實踐教學只要有三個方面，一是校內(nèi)課程實踐教學，二是校外課程實踐教學，三是頂崗實踐教學。而這三方面的問題除頂崗實習外情況都比較堪憂。校內(nèi)實踐教學主要還停留在書本案例制作比拼上，教師評定為唯一標準。校外實踐教學是這三方面問題中問題最嚴重的，主要體現(xiàn)在課時安排少、實踐基地建設少、實踐基地距校區(qū)遠。把實踐教學演變?yōu)橛^摩教學，無法給予評價。頂崗實習也存在一些問題：企業(yè)一線設計師工作壓力大，無暇顧及實習學生；廣告公司辦公場所較小，教師無法開展全面性輔導；學生能力較弱，企業(yè)經(jīng)營者不敢把項目交給學生完成，參與或觀摩成為無奈的選擇，評價也就變成了格式化文本。只有把教師、學生放到實際的工作環(huán)境中，學生真正走進企業(yè)中去這才是最好的選擇。用項目完成效果來評價學生，用行業(yè)設計標準來考核學生，教師和學生在市場標準下共同成長。把實際實踐操作落實到每個學期的頂崗實習周中去，學生到企業(yè)中去加強學習。怎么樣才能做到學生進入市場又不會影響他們的信心，最好的方法就是有教師保駕護航的頂崗實習。這種辦學形式以增強學生的實踐動手、動嘴能力為突破口，以提高學生職業(yè)素質(zhì)、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業(yè)競爭力為根本原則，這是適應社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領域。

二、改變教師教學方法，加速教師角色的轉(zhuǎn)換，幫助學生完成自我角色轉(zhuǎn)換

學校教學往往是以教師為教學的主導，對于現(xiàn)代職業(yè)教育而言這樣的教育模式已經(jīng)很難適應。作為從教多年的老教師，并一直堅持行業(yè)實踐與教學同時進行的實操型教師，我認為職業(yè)教育分為4個階段：

1.知識積累，教師主導教學階段。

2.真實項目教學，教師誘導教學階段。

3.帶隊實踐，教師輔導教學階段。

4.畢業(yè)實習或上崗就業(yè)，教師遠程解惑、學生創(chuàng)新階段。原始的基礎知識、專業(yè)核心技能由教師主導完成，通過引入項目啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，由基礎知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變。通過這樣的鍛煉學生就能更好地了解行業(yè)、了解社會。真正的就業(yè)就是生存，而生存的質(zhì)量則要求學生要有創(chuàng)新意識，這只有學生在不斷的探索和發(fā)展中逐漸形成，教師主導地位的逐步退出，市場標準的逐步介入，才是培養(yǎng)學生的必由之路。

三、著重加強實踐性項目教學，深入項目在項目中成長

在學校教學中因為廣告設計專業(yè)操作性強、實踐應用的廣泛，教師應在學生熟練掌握基礎之上的創(chuàng)意設計階段，結(jié)合行業(yè)需求設置現(xiàn)實中的具體項目，和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。使用項目式驅(qū)動教學，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結(jié)合起來，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的設計意識和設計能力。這樣的改變確實讓學生由學習者轉(zhuǎn)換成為一個參與者，但在市場化的運作中的其他技能如：項目流程、溝通能力都因市場限制等都無法獲得，同時項目完成成果的成就感也因署名而被剝奪。通過校企合作、工學結(jié)合中頂崗實習這樣的方式來改變主體，教師成為輔導地位，讓學生跟項目完全對接，深入項目，在項目中成長。項目完成得到的不是抱怨而是喜悅，在他們看來，是用自己的知識換來的成果。而老師看到的是學生溝通能力增強、設計操作技法完善、成本核算能力的提高。教師的鼓勵和側(cè)引是他們進步的動力，事后的總結(jié)是對學生的提高助航。學生在不知不覺中不停地成長，這就是市場檢驗、市場認可的標準。在“校企合作、工學結(jié)合”這個大平臺上，社會實踐是檢驗學生學習情況最好的方式，俗語說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，用市場行業(yè)的標準來檢驗學生、檢查培養(yǎng)目標與方法、改變和完善教育教法。作為廣告設計與制作專業(yè)的學生完成校內(nèi)理論基礎與實踐操作訓練的同時，必須接受由簡到繁的頂崗實習歷程才能全面檢驗和提升學生的專業(yè)能力。廣告設計專業(yè)對于實踐技能的要求不亞于其他任何行業(yè)，因此傳統(tǒng)的教育模式紙上談兵已經(jīng)不能適應社會和行業(yè)對于廣告設計專業(yè)畢業(yè)生的嚴格要求，通過每一次的頂崗實習，可以全面考核我們的教學成果和不足，也讓學生在短暫的實習期間完成他們的每一個社會價值、市場價值。教學不單單指教師教學生，還應該是在不斷學習的過程中豐富自己；改變教學方式，不是要改變而是應該改變，是要符合市場運作規(guī)律的改變。利用“校企合作、工學結(jié)合”平臺和優(yōu)勢用真實的市場項目來考查學生，用真實的行業(yè)要求和規(guī)劃來指導教師。學習也不再是單純的模仿，還應該有自我的創(chuàng)新，在現(xiàn)實的工作情境中改變學習的方法，實現(xiàn)自我和社會的雙重價值。

作者：陳科 單位：海南科技職業(yè)學院