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金融管理專業(yè)技能課程思政課例探究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了金融管理專業(yè)技能課程思政課例探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

金融管理專業(yè)技能課程思政課例探究

摘要:如何將課程思政融入各門專業(yè)技能課程教學,實現(xiàn)立德樹人教育目標,已成為高職院校專業(yè)育人的關(guān)鍵。本文所介紹的課例以學習者為中心,遵循“思政進課堂”原則,既進行知識傳授、方法講解,又滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)精神教育,引領(lǐng)學生德技并修、專業(yè)成才、精神成長。

關(guān)鍵詞:高職金融管理專業(yè);珠算;課程思政

課程思政將德育的內(nèi)涵有機納入整體教學和課程安排,做到專業(yè)教育和思政教育相融,引導(dǎo)學生成為社會主義核心價值觀的踐行者。高職金融管理專業(yè)技能課程(以下簡稱本課例課程)通過思政設(shè)計,促進學生思想的感悟、情感的升華,領(lǐng)悟誠信、合法合規(guī)的專業(yè)精神,崇尚“勞動光榮,技能寶貴”,激發(fā)了學生的技能學習熱情,增強了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

一、本課例課程思政目標設(shè)計

黨的報告提出了“落實立德樹人根本任務(wù)”的要求;強調(diào),要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。由此可見,黨中央高度重視“如何培養(yǎng)人”的問題。中國珠算是高職金融管理專業(yè)的技能課程,又是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目,它有利于培養(yǎng)學生高質(zhì)量、高效率的學習習慣,激發(fā)潛在的學習動能,既增強學生對專業(yè)、職業(yè)崗位認同感,又為學生各科學習打牢基礎(chǔ)。本課例遵循“思政進課堂”原則,以學習者為中心,實現(xiàn)學中做、做中學。學生通過榜樣示范,領(lǐng)悟誠信、合法、合規(guī)的專業(yè)精神,崇尚“勞動光榮,技能寶貴”,從而激發(fā)學生學習珠算技能的熱情,增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

二、本課例課程思政課前設(shè)計

課前設(shè)計內(nèi)容為中國珠算傳統(tǒng)文化引入。通過中國珠算文化簡介視頻教學,讓學生了解珠算的歷史,將技能學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承相結(jié)合,增強其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。將技能課程與思政教育有機融合,使學生會學、樂學,知道為什么學習。采用榜樣示范、任務(wù)驅(qū)動、實物演示方法,抓住核心問題,讓學生把所學運用到實際工作和生活中,化難為易,提高解決問題的能力。引導(dǎo)學生從個人學習、金融行業(yè)、公民素養(yǎng)的要求出發(fā),崇尚勞動、勇于奮斗。

三、本課例課程思政課中設(shè)計

課中設(shè)計重點為結(jié)合教學內(nèi)容嵌入思政元素,貫穿教學過程。教學環(huán)節(jié)一:基礎(chǔ)練習。教師在算盤上撥入258、085、905、505,引導(dǎo)學生見幾加幾(連加一遍),得出結(jié)果“七一”,讓學生“知黨史、感黨恩、跟黨走”,共慶中國共產(chǎn)黨百年華誕。教學環(huán)節(jié)二:教師運用補數(shù)處理不夠減的三種情形,即有借未還、有借有還、借了又借,進行算盤演示講解。師生共同歸納,得出規(guī)律,再讓學生練習。同時由“有借有還”領(lǐng)悟誠實守信,要牢記金融行業(yè)要求,由學生講述“浙江90歲奶奶10年還款2077萬元”的真實故事。接著,教師組織全班學生分小組討論:有的學生說,誠信是立身之本,“誠者,天之道也;思誠者,人之道也”;有的學生認為90歲奶奶為我們樹立了誠信的好榜樣。教師啟發(fā)學生:只有頑強拼搏才能戰(zhàn)勝困難,只有艱苦創(chuàng)業(yè)才能獲得成功,對理想事業(yè)的追求,只要起步,任何時候都不晚;要回饋社會、誠信做人、勇于擔當;要時刻不忘社會責任,艱苦奮斗,共創(chuàng)和諧美好未來。教學環(huán)節(jié)三:教師播放“珠心算”世界冠軍參加“挑戰(zhàn)不可能”的節(jié)目視頻,帶領(lǐng)學生了解中國珠算歷經(jīng)千年,發(fā)展到現(xiàn)代的珠心算階段的歷程,適時講解“珠心算形成的基礎(chǔ)是珠算”內(nèi)容。讓學生專注于“看、聽、感、思、悟”,體驗古老的珠算在信息化時代煥發(fā)出的神奇的“智慧之光”,并積極思考、回答教師問題,引導(dǎo)學生將“珠心算”世界冠軍作為學習的榜樣,樹立爭優(yōu)創(chuàng)先意識?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來?!睂W生只要刻苦鉆研,無論將來在多么平凡的崗位上都可以有不平凡的作為,提升技能沒有終點,要將技能學習作為重中之重,學好本領(lǐng),開拓進取。幸福是奮斗出來的,而奮斗的人終將是幸福的。只有師生共同學習、共同進步,才能創(chuàng)造奇跡,這就是拼搏精神的傳承,精益求精、工匠精神的彰顯。通過小組代表講臺展示、師生互動進行點評、觀摩學習等環(huán)節(jié)的課程思政教學設(shè)計,學生形成了分析、解決問題的能力,領(lǐng)悟了德技并修的意義,感悟了金融行業(yè)需具備的誠實、守信、合規(guī)的職業(yè)操守,各小組間達成了“明法理、明德理、明事理”共識,在學習技能的同時提升了職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

四、本課例課程思政課后設(shè)計

對于在珠算加減混合運算時不夠減的何種情況下運用補數(shù),需要明確算理才能準確辨別,并對不同的情形做出相應(yīng)處理。師生要共同歸納珠算不夠減的類型,認真思考,完成總結(jié),拓展思維,學會分享。教師要求學生課后完成學案練習,體會思政教育,在學好技能的同時傳承珠算文化,提高思想覺悟,強化職業(yè)道德修養(yǎng)。通過對比分析,掌握重點,形成技能技巧、目標導(dǎo)向,強化德育認知,最后實現(xiàn)技能成才、精神成長。課程思政“隨風潛入夜,潤物細無聲”,似“如春在花,如鹽在水”,落到課堂主陣地。本課例整合教材資源,聯(lián)系學生生活,運用視頻、實物演示、精講多練等實施教學,使學生在做中學、做中練,充分發(fā)揮學生主體作用,融教、學、做為一體。本課例挖掘課程思政元素,引領(lǐng)學生樹立社會主義核心價值觀,深化師生、生生互動,構(gòu)建良好的課堂生態(tài),達成三維教學目標。但教學中教師主導(dǎo)過多,學生自主思考、小組合作不夠,因材施教、個性化學習指導(dǎo)欠缺。雖有課程思政意識,教學中的滲透、賦予學生的情感體驗還不夠,還需在日后的教學中查漏補缺。

參考文獻:

[1]錢微.高職院校會計專業(yè)“課程思政”建設(shè)的教學探析——以基礎(chǔ)會計課程為例[J].南方農(nóng)機,2019(21).

[2]李錫成.基礎(chǔ)會計教學中的思想政治教育研究[J].經(jīng)濟師,2019(11).

作者:張二網(wǎng) 單位:南京財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校

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