高校管理會計型專業(yè)人才培養(yǎng)探究

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摘要：伴隨我國教育改革的不斷推進，民辦高校異軍突起，成為我國社會主義體系的重要組成部分。市場經(jīng)濟的到來和時代的發(fā)展讓社會人才需求發(fā)生變化，因此，我國教育改革也要以市場為導(dǎo)向，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標，為社會提供強有力的人才支持。就高等教育而言，人才培養(yǎng)要逐漸面向現(xiàn)代化和應(yīng)用化，加強理論與實際的聯(lián)系，本文將針對民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)進行分析，目的在于落實我國教育改革政策，為社會提供適合時展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：民辦高校管理會計培養(yǎng)策略

1民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.1時展對于人才的客觀需求

時代的發(fā)展讓社會對于人才的需求發(fā)生變化，從最初的專業(yè)技能型人才到如今的復(fù)合型人才，對于人才要求的提高就讓我國高校人才培養(yǎng)目標發(fā)生變化，而就目前市場形勢而言，管理會計人才極為稀缺，因此，高校會計專業(yè)不斷將人才培養(yǎng)目標調(diào)整到管理會計人才培養(yǎng)是非常必要的，這是時展對于人才的客觀需求，高校也要遵循這樣的客觀規(guī)律，尤其是對于民辦高校而言，其人才培養(yǎng)更加注重知識的應(yīng)用，因此，管理會計專業(yè)人才是大勢所趨。

1.2教育改革對于會計專業(yè)人才的必然要求

伴隨我國教育改革的不斷推進，人才培養(yǎng)目標越來越清晰，當(dāng)代社會需要的是既具有理論知識又具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，因此，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生實踐能力和知識運用能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，不斷提高人才的知識運用能力是當(dāng)代我國教育改革的必然要求。就民辦高校會計專業(yè)而言，不斷結(jié)合時展要求，服務(wù)教育改革目標也是必然要求，因此，管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)除了適應(yīng)時展潮流，也是對我國教育改革相關(guān)政策的有力落實。

2民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理這個問題一直困擾著我國各個階段的教育體系，其原因在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，各階段教育仍然以應(yīng)試為主，學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)動機很大部分是出于對考試的應(yīng)付，這種環(huán)境下很難開展真正的知識運用和實踐，因此，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置勢在必行。同時，就管理會計而言，其既具有傳統(tǒng)財務(wù)會計的知識要學(xué)習(xí)，也有管理學(xué)和其他知識的學(xué)習(xí)，而對各方面課程設(shè)置的不平衡不科學(xué)也是影響管理會計人才培養(yǎng)的重要因素。

2.2“雙師型”教師缺乏

“雙師型”教師對于民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，而師資力量的不足也是影響當(dāng)前民辦高校管理會計人才培養(yǎng)的癥結(jié)所在。首先，傳統(tǒng)教師沒有企業(yè)實踐，單純的理論講解個實踐知識運用存在很大差距，這對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一種不足；其次，部分高校引入了具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，但通常矯枉過正，有了實踐經(jīng)驗，但存在授課能力不足的問題，不能將自己的實踐經(jīng)驗有效的傳輸給學(xué)生。

2.3學(xué)生評價體系不科學(xué)

當(dāng)前民辦高校人才評價體系仍然以傳統(tǒng)的考試成績?yōu)橹?，這種人才評價方式已經(jīng)不符合當(dāng)前時代的發(fā)展潮流，這種應(yīng)試教育體制下人才評價方式大大扼殺了人才的創(chuàng)造力和想象力。就民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)而言，管理會計人才培養(yǎng)更加傾向于知識的運用，因此，考試成績只能反映學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，而這與當(dāng)前人才培養(yǎng)目標是不相符的，人才的知識運用能力和實踐能力才是當(dāng)前社會與市場需要的，因此，這種較為落后的人才評價體系是需要更新和完善的。

3民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時展要求

課程結(jié)構(gòu)調(diào)整是我國教育改革對于當(dāng)前教育體系的基本要求，課程結(jié)構(gòu)不合理直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標不同，基于應(yīng)試教育體系下的課程結(jié)構(gòu)是不符合當(dāng)前社會對于人才需要的。要充分理解當(dāng)代人才培養(yǎng)目標，所有人才培養(yǎng)與課程設(shè)置都要服務(wù)于當(dāng)代實踐性人才的培養(yǎng)目標，著眼于人才實踐能力和知識運用能力的培養(yǎng)，尤其是對于管理會計這種實踐性較強的學(xué)科，教師要不斷為學(xué)生提供能夠?qū)嵺`操作的平臺和機會，通過教學(xué)模式創(chuàng)新以及豐富多彩的校園文化活動，讓學(xué)生不斷在實踐中運用知識，才能讓學(xué)生更加深刻的理解和記憶知識，為以后的實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)也是我國教育改革對于當(dāng)代高校教育體系的基本要求，對于人才培養(yǎng)具有重要意義。

3.2加強教師隊伍培養(yǎng)，大力引進“雙師型”教師

教師對于人才培養(yǎng)意義重大，根據(jù)我國教育改革要求，現(xiàn)階段課堂教育要以學(xué)生為主體，教師作為知識的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，這不是降低了對教師的要求，而是提高了對教師的要求，這要求教師不僅要熟悉教材知識，更加能夠理論聯(lián)系實踐，將教材知識通過豐富多彩的表現(xiàn)形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而吸引學(xué)生。就民辦高校管理會計人才培養(yǎng)而言，學(xué)校要加大“雙師型”教師的引進力度，“雙師型”教師一方面可以將教師的實際企業(yè)工作經(jīng)驗帶到課堂當(dāng)中，另一方面通過教師良好的授課能力，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實際的結(jié)合，“雙師型”教師能夠?qū)⒔滩闹袥]有而在實際工作中遇到的問題傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生管理會計知識的實踐應(yīng)用。此外，民辦高校還要注重教師授課能力的培養(yǎng)，為教師提供良好的學(xué)習(xí)平臺，通過參與比賽等其他形式不斷夯實教師知識基礎(chǔ)，讓教師獲得最先進的教學(xué)理念，不斷將理論應(yīng)用到實踐，促進管理會計專業(yè)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

3.3構(gòu)建科學(xué)評價體系，給予學(xué)生科學(xué)公平的評價

科學(xué)的評價體系能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心以及知識學(xué)習(xí)的成就感，因此，就現(xiàn)代教育體系而言，對于學(xué)生的評價不僅僅局限于考試成績，而更多的應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的知識運用能力和理論聯(lián)系實際的能力，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力。在高校管理會計教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生平時的表現(xiàn)給學(xué)生打分，從聽課狀態(tài)、回答問題的活躍程度或是參與比賽時的成績評價學(xué)生，期末考試成績僅占到總成績的40%，從而讓教學(xué)更加靈活，對學(xué)生的評價也更加立體和客觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識的魅力，給予學(xué)生知識學(xué)習(xí)的成就感與滿足感。此外，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生參加各級比賽項目，讓學(xué)生體會到知識的學(xué)以致用，通過不斷的學(xué)習(xí)提升自己，給予學(xué)生展示所學(xué)的機會，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語

管理會計作為時展的產(chǎn)物，其對于社會經(jīng)濟發(fā)展具有非常積極的作用，而就現(xiàn)實來看，管理會計人才缺乏是影響我國會計行業(yè)發(fā)展的桎梏，因此，管理會計人才培養(yǎng)迫在眉睫，而基于我國教育改革背景下，在高校培養(yǎng)管理會計專業(yè)人才可以有效彌補此缺憾，雖然我國目前管理會計人才培養(yǎng)還存在一定問題，但這是我國教育改革過程中不可避免的，相信隨著改革的不斷深化，其中問題一定會迎刃而解，我國管理會計人才質(zhì)量也將不斷提高，為我國會計行業(yè)的發(fā)展和社會主義經(jīng)濟建設(shè)提供堅實的人才保障。

參考文獻

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作者：詹克鈺單位：長春財經(jīng)學(xué)院