構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的探究
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摘要：小學(xué)英語處在一個(gè)學(xué)生受英語教育的萌芽期階段，小學(xué)英語課堂更具有重要的啟蒙作用。小學(xué)英語教育是否用對(duì)方法，直接關(guān)系到學(xué)生能否為中學(xué)英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，是否能在啟蒙時(shí)期激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好方法與習(xí)慣，是目前小學(xué)英語教育工作者所需要探討和研究的問題。教師要針對(duì)當(dāng)前存在的教育問題制定相應(yīng)的策略，從而更好地完成小學(xué)英語課堂教育的高效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效；策略
引言
全球化的發(fā)展趨勢(shì)更加迅速，使每個(gè)國家都重視培養(yǎng)新時(shí)代的外語人才。從上世紀(jì)九十年代起，我國的英語教育正式走入小學(xué)課堂，成為小學(xué)教育的重點(diǎn)課程之一。然而，小學(xué)生在接受小學(xué)英語教育的時(shí)候，仍存在著許多復(fù)雜的問題。有些問題是來自于學(xué)生本身，而有些問題在是來自于小學(xué)教師的教育方法。英語教育作為國家教育科學(xué)化發(fā)展計(jì)劃中的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，教師要對(duì)其教育理念和方法進(jìn)行探索式研究與創(chuàng)新式發(fā)展。
一、小學(xué)英語課堂內(nèi)的普遍問題
傳統(tǒng)的教育方法是以教師講解為主的教育形式。這種教育形式對(duì)學(xué)生成績的提升雖有一定作用，但卻容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞感和厭倦感。今時(shí)今日，我國教育改革不斷深化，教育體系也越來越完善和健全。但是，新課改要想全面覆蓋我國幅員遼闊的教育區(qū)域，還需要更深入地進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)。
(一)小學(xué)教育課堂中師生互動(dòng)不足，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑
如前面所講，傳統(tǒng)的教育方法已不能完全適用于當(dāng)代課堂教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式，使課堂氛圍十分僵化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)呈下降趨勢(shì)。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，分?jǐn)?shù)和成績成了壓在學(xué)生精神上的大山。在學(xué)生心理壓力自身無法良好調(diào)節(jié)的情況下，教師如果一味地選擇傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，一個(gè)良好的新型教育方式就要從改變課堂氛圍開始。馬克思的辯證唯物主義講過，客觀條件在必要時(shí)會(huì)影響主觀因素的自我調(diào)節(jié)。教師在授課時(shí)，就完全可以利用客觀環(huán)境去感染學(xué)生、并帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在課堂中得到樂趣。興趣是最好的教師，而教師就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟蒙者。學(xué)生若以興趣為教師，則可高效率、輕壓力，從而達(dá)到事半功倍的效果。
(二)無相關(guān)課余活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)科失去獨(dú)特魅力
現(xiàn)階段，一些小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也開始變得繁重，他們?cè)谡n下除了做作業(yè)之外，幾乎沒有多余的時(shí)間去開展課外興趣活動(dòng)。英語作為一門全球流行最廣泛的外語，其本身就具有獨(dú)特的語言和歷史魅力。這種語言魅力與其國家的歷史、文化、地理風(fēng)情等密切相關(guān)。而小學(xué)生是在青少年時(shí)期對(duì)世界的好奇心最重的時(shí)候，教師完全可以把他們對(duì)外界的探究心理，應(yīng)用到小學(xué)英語教育相關(guān)的課外活動(dòng)中，從而用英語學(xué)科本身的魅力去感染學(xué)生，使小學(xué)生更有學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(三)科學(xué)化教育多為空想，導(dǎo)致教學(xué)效率不高
新課程改革明確要求：教育理念必須要和實(shí)際課堂聯(lián)系到一起，理念與實(shí)踐是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。教師在實(shí)際教學(xué)中，真正地、準(zhǔn)確地達(dá)到這一新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，卻并不多。我國幅員遼闊，教育院校數(shù)量眾多，教師隊(duì)伍龐大，他們受教育訓(xùn)練的時(shí)間不同，對(duì)教學(xué)的自我要求和教育方式也因人而異。因此，當(dāng)教育科學(xué)化的要求標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)細(xì)化到每一位教育工作者身上時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，教育科學(xué)化卻成了一些教師的空想理念或紙上談兵。許多教師還是更確信自己積累的教育經(jīng)驗(yàn)，而不愿輕易地更改他們傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式與現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了必然的矛盾，在這種激烈的矛盾沖突下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，也就成了必然的結(jié)果。[1]
二、解決相關(guān)問題的有效策略與提效
在小學(xué)英語教育課程中，我們的教育工作者應(yīng)積極地去發(fā)現(xiàn)授課中所存在的問題，并制定相應(yīng)的策略去應(yīng)對(duì)。教師若不及時(shí)地應(yīng)對(duì)而采取放任態(tài)度，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平造成難以挽回的影響。關(guān)于小學(xué)英語課堂內(nèi)的一些普遍問題和現(xiàn)象，教師也要及時(shí)地將相應(yīng)策略應(yīng)用于課堂內(nèi)，把教育理念與課堂實(shí)踐相結(jié)合。這樣才能更好地完成教育科學(xué)化的目標(biāo)。
(一)利用輔助教學(xué)工具，豐富學(xué)生課余活動(dòng)
我國提倡多媒體化教學(xué)，許多學(xué)校也配備了相關(guān)器材。如投影儀、可觸黑板等等。許多教師卻以年紀(jì)大等為由，極少使用這些學(xué)習(xí)器材，導(dǎo)致課堂仍舊古板，學(xué)生興趣仍舊不高。這時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)相關(guān)教師開展培訓(xùn)，讓教師先對(duì)輔助教學(xué)工具有正確的認(rèn)識(shí)，并能熟練地應(yīng)用于教學(xué)中。教師要清楚輔助教學(xué)工具就是為了方便教學(xué)而提供的，不能將其當(dāng)做負(fù)累而棄置一旁。這樣既不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師對(duì)學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)也不能忽略，可以提議學(xué)校定期出英語板報(bào)、舉行英語朗誦會(huì)等。這樣既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生日常的學(xué)習(xí)壓力。
(二)建設(shè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂
對(duì)于現(xiàn)行的科學(xué)化教育方式，我國教育越來越注重師生共同探究的興趣化教育理念。在這個(gè)教育理念中，教師不再是唯一的主導(dǎo)地位者。他們應(yīng)在課堂中與學(xué)生站在相同的求知角度上，相互提問、相互解答，最后成為指導(dǎo)者，權(quán)威性地總結(jié)課堂上所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。教師可在課堂中提問一些如“Whatwouldyoulike？”“Howmuchisit？”“Doyoulike……？”等等開放式問題，讓學(xué)生自由回答。這種不以應(yīng)試為唯一目的教育方法，既能鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究學(xué)問和勇于提出質(zhì)問，又能促使教育工作者自身不斷地學(xué)習(xí)來滿足課堂需求，達(dá)到師生共同進(jìn)步、共同提升的效果。[2]
三、結(jié)束語
在我國的小學(xué)教育與中學(xué)教育階段，英語都是重要學(xué)科之一。對(duì)新時(shí)代人才的培養(yǎng)，我國對(duì)學(xué)生的英語教育和英語水平越來越重視。國家不斷創(chuàng)新科學(xué)的教育方式，對(duì)科學(xué)化的教育理念推陳出新，也使我國人才掌握外語成為一項(xiàng)基礎(chǔ)的必修課程。如何順應(yīng)時(shí)代需求，學(xué)習(xí)科學(xué)化的教育理念，成為當(dāng)代教育工作者新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是新時(shí)代教師新的工作目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃麗君.小學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略探究[J].江西教育，2016(15)：85.
[2]張洪波.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性[J].課程教育研究，2018(10)：118-119.
作者：童曉娟 單位：甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)