中職機械專業(yè)高效課堂構(gòu)建

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摘要：著名教育家陶行知先生提出了教學做合一的教學理念，對我國中職教學有著深遠的指導意義。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會要求技能人才不僅要有較強的技術(shù)操作能力，還要掌握相應的理論知識。中職教師應深刻理解陶行知的教育理念，身體力行，促進中職機械專業(yè)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：中職機械專業(yè)；高效課堂；策略

著名教育家陶行知先生指出，在教學活動中要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，幫助學生掌握正確的學習方法，在練習的過程中教授知識、學習知識，靈活開展教學活動。中職機械專業(yè)教學與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，其中包含了許多抽象的知識，這導致了學生對課堂教學產(chǎn)生了恐懼心理。教師要在陶行知理念的指導下完善中職機械專業(yè)教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法，以提高學生的專業(yè)能力。

一、運用陶行知理念構(gòu)建中職機械專業(yè)高效課堂的意義

中職教育以就業(yè)為導向開展教學活動，重視對學生技術(shù)和能力的培養(yǎng)，這就導致一些教師在教學中忽視對學生理論知識和基礎能力的提高，影響了學生的全面發(fā)展。首先，利用陶行知理念構(gòu)建中職機械專業(yè)高效課堂。教師要重視學生智力、情感、社會適應能力、創(chuàng)新能力、學習潛力的全面發(fā)展，在生活化教學中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生自覺地將理論與實踐相結(jié)合。利用陶行知理念構(gòu)建中職機械專業(yè)高效課堂，能改變枯燥、單一的教學模式，有利于提高學生學習興趣。其次，一些中職學生的知識基礎較差，學習成績不好，導致他們對學習失去了信心。想要構(gòu)建高效課堂，先要解決學生的心理問題，健全學生的人格。陶行知理念強調(diào)了學生在教學中的重要性，要求滿足學生在課堂上的需求，這有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，促進教學目標的實現(xiàn)。最后，陶行知教育理念重視生活化教學，倡導教師營造出良好的教學氛圍，積極開展生命教育，使學生在愉悅、和諧的環(huán)境中自主學習知識，而不是用灌輸式的方法使學生被動學習。學生能主動參與教學的各個環(huán)節(jié)，教師也能在教學中及時點評和表揚學生，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，有利于中職機械專業(yè)教學效果的提高。

二、中職機械專業(yè)教學中存在的問題

首先，根據(jù)調(diào)查顯示，一些學生對課堂教學不滿意、參與度不高。在中職機械專業(yè)教學中存在學生睡覺、玩手機、說話等不良現(xiàn)象，影響了課堂教學的順利開展，不利于高效課堂的構(gòu)建。其次，一些中職機械專業(yè)的學生只想學一門技術(shù)，以后好找工作，對機械專業(yè)并不了解。這類學生抵觸、反感傳統(tǒng)教學模式，內(nèi)心想要通過學習技術(shù)、鍛煉本領來提高自己。雖然大部分學生對機械專業(yè)教學有著很強的需求，但還是出現(xiàn)了教學效果差的情況。這是因為學生自身沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們習慣教師教、學生學的教學模式，缺乏自主學習和探索的意識，在教學中的積極性不高。最后，部分教師在制定教學目標時存在一些問題。中職機械專業(yè)對學生的技術(shù)水平有很高的要求，因此，教師會以提高學生的就業(yè)競爭力為目標，將專業(yè)知識和技能教學作為主要目標，導致課堂中缺少人文精神，沒能突出學生的主體地位，影響了學生學習效率的提高，不利于中職機械專業(yè)高效課堂的構(gòu)建。

三、運用陶行知理念構(gòu)建中職機械專業(yè)高效課堂的策略

（一）培養(yǎng)學生預習習慣，明確教學內(nèi)容預習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在預習過程中，學生需要運用原有的知識，自主分析和理解新課內(nèi)容，對知識形成初步的認知，將不懂的問題帶到課上解決。這樣能提高學生在課堂學習中的目的性和針對性，有利于提升教學效果。例如，在鉸鏈四桿機構(gòu)演化的課程教學中，教師可以這樣為學生布置預習任務：讓學生探索曲柄滑塊機構(gòu)的演化過程，結(jié)合生活中的事例理解其中的原理，初步了解偏心輪機構(gòu)、導桿機構(gòu)的演化方式。再根據(jù)課本學習含有一個移動副的鉸鏈四桿機構(gòu)的運動形式及特點，思考曲柄搖桿機構(gòu)和曲柄滑塊結(jié)構(gòu)在結(jié)構(gòu)方面的不同之處，曲柄滑塊機構(gòu)是否存在急回特性和死點位置，改變曲柄滑塊機構(gòu)中運動副的大小和以曲柄滑塊機構(gòu)中不同的構(gòu)建為機架會成為什么機構(gòu)……這樣學生能在自主學習和研究中養(yǎng)成善于思考、樂于動手的學習習慣，有利于學生預習能力和思維能力的提高。之后，教師在課堂上講解學生不懂的知識，調(diào)動學生的求知欲望，從而促進課堂教學效果的提高。

（二）創(chuàng)設教學情境，引入生活案例陶行知理念指出了生活化教學的重要性，機械在生活中有著廣泛的運用，一個小小的零件都會用到機械相關(guān)的知識。因此，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、枯燥的教學方式，為學生創(chuàng)設真實的教學情境，使學生在看得見、摸得著的內(nèi)容中分析教學知識，通過直觀、形象的方式深化學生對知識的了解。教師還可以借助信息技術(shù)為學生展示豐富的教學資源，利用圖片、視頻等方式增強課堂教學的趣味性，啟發(fā)學生的思維。例如，在輪系的分類與應用課程教學中，教師可以先問學生齒輪嚙合的特點，調(diào)動學生的學習積極性，再為學生講解輪系的概念，利用多媒體為學生展示輪系的應用和功能，使學生對輪系有初步的了解。接著，展示不同的輪系圖片，講解定軸輪系與周轉(zhuǎn)輪系的不同，讓學生總結(jié)輪系的特點。之后，教師可以開展實踐探究活動，讓學生結(jié)合原有的知識和授課內(nèi)容為輪系加工項目制定一個完善的方案，要求輪系與機械裝備匹配。這樣，學生既能復習之前的學習內(nèi)容，鍛煉制圖能力，也能鞏固該節(jié)課的重點，并且這一任務貼合實際生活，能夠提高學生的思維能力，增強學生的知識應用能力。

（三）組織學生知識探索，增強學生自學意識在教學中要解放學生的天性，為學生提供自由發(fā)展的實踐和空間，在自主學習中深化學生對知識的理解。教師可以利用探究式教學方法鍛煉學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生經(jīng)歷實驗、交流、總結(jié)等過程，提高他們的創(chuàng)新能力。探究式教學需要學生主動參與到教學中，突出學生的主體地位，轉(zhuǎn)變學生被動的學習狀態(tài)。教師要引導學生，為學生布置任務，將學習與任務結(jié)合，使學生在學習中體會到成功的喜悅，實現(xiàn)教學做合一的目標。例如，在帶傳動的課程教學中，教師可以列出學生需要探究的問題，讓學生自主觀看微課，并利用實驗、畫圖等方式完成學習任務，將學到的知識應用到實際任務中。小組成員分享和討論自己學到的知識，由教師總結(jié)和補充。讓學生在完成任務和探究知識的過程中體會到機械專業(yè)學習的樂趣，提高學生的自主學習意識。

（四）開展多元評價，提高學生的實踐能力大部分中職教師都會采取考試的方式來檢驗學生的學習情況，并將學習成績作為評價學生的依據(jù)。但這種評價方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學課堂。教師應轉(zhuǎn)變評價方式，運用多元化評價科學合理地評價學生。例如，在齒輪傳動的課程教學中，教師可以采用“433”評價模式：實訓成績占40%、平時成績占30%、階段考試成績占30%。實訓成績包括操作過程、實踐報告、實踐效果、儀器使用等，平時成績包括出勤情況、作業(yè)情況、課堂學習情況等，階段考試成績包括學習任務的完成情況等。這樣的評價模式能全面了解學生的學習情況，做到多元化評價學生，關(guān)注對學生基礎能力和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

利用陶行知理念構(gòu)建中職機械專業(yè)高效課堂，教師要從學生的實際情況出發(fā)，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，將教學課堂與實際生活聯(lián)系在一起，提高學生的自主學習的能力，在多元化的評價中提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]佟艷杰.運用教學做合一思想打造中職《機械制圖》高效課堂[J].科技視界,2012(29).

作者：浦莉娜 單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校