核心素養(yǎng)下的小學數學高效課堂構建

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摘要：數學學科作為小學生成長和發(fā)展的基礎學科，對學生未來的數學學習具有非常重要的作用。核心素養(yǎng)作為學生成長與發(fā)展必備的能力與素養(yǎng)，已經得到全社會的認可，如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，加強學生綜合素養(yǎng)已經成為教育教學的重要任務。因此，找到行之有效的課堂教學方法來提高學生的課堂學習效率，進而逐步在核心素養(yǎng)理念的指引之下，對小學數學學科進行變革，有效地提高學生的課堂學習效率。本文將通過對核心素養(yǎng)視角下小學數學高效課堂的構建進行研究和分析，進而有效地提高學生的數學課堂教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數學；高效課堂；構建

在小學數學的課堂教學當中，數學課作為一門直觀性很強的學科，而且隨著素質教育的不斷改革，數學學科的教學明確要求，有效地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，這就要求數學教師要及時地對自己的教學觀念進行改變，進一步在教學過程當中探索創(chuàng)新的教學方法，進而有效地提高小學數學課堂的教學質量。同時也只有注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好地完成新課標的要求與人民群眾對教育的需求。

一、小學數學課堂教學的現狀

（一）小學數學課堂教學目標不明確在現階段的小學數學教學當中，由于教師的課堂教學目標不太明確，這嚴重影響學生數學學習效率的提高，而且受到傳統(tǒng)數學課堂教學思維的影響，傳統(tǒng)教學模式仍然成為了課堂教學的主流，對學生進行知識的傳授，這樣只會使學生在課堂上被動地接受知識，學生在數學課堂學習過程當中，也只會簡單地對數學概念進行學習和記憶，然后再通過機械地做一些數學題目，這樣對提高學生的數學學習效率具有一定的影響。在現代的小學數學教學當中，數學課堂的教學方式過于單一，而且教學內容比較枯燥乏味，逐漸地降低了學生的課堂學習興趣，對于培養(yǎng)學生的課堂學習效率也有不利的影響。

（二）學生的數學學習積極性不高在小學的數學學習當中，數學教師作為課堂教學的主體，同時還要求學生在課堂上要積極配合老師的課堂教學。但是在實際的小學數學課堂教學，學生的數學學習積極性并不是很高，而且學生已經適應了傳統(tǒng)的數學教學方法，對于新的數學教學方法還不是很適應，課堂上大多數的數學教師更多的關心學生的數學學習成績，對于技能、方法、思維、素養(yǎng)方方面面的培養(yǎng)并不到位，對于構建高效的小學數學課堂也具有一定的影響。

二、核心素養(yǎng)下小學數學課堂高效構建的策略

（一）結合學生的日常生活教學中教師必須高度重視培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，并且有效地結合學生的日常學習和生活，充分對數學課堂的閱讀的材料進行創(chuàng)新和設計，合理科學地安排課堂教學的時間，并且有效地結合多媒體信息技術的方式，對數學課堂的學習知識進行歸納、總結和整理。同時，還要積極地鼓動學生課堂參與。不僅如此，在課堂上，小學數學教師還需要加強與學生之間的互動感，在教學過程當中，充分吸引學生參與到課堂學習當中，進而激發(fā)學生的數學學習興趣。同時，結合學生日常生活當中的材料，進而給學生傳遞一些行之有效的數學知識，進一步促進學生數學問題探究能力的提高[1]。例如，在小學一年級數學課本當中，對于20以內的退位減法學習，教師就可以充分結合學生的日常生活，舉一些關于在超市購物的例子，進一步促進學生對于20以內的退位減法進行計算，有效地結合學生的日常生活，進而引導學生對所學知識進行生活化的運用，有效地提高學生學習效率。

（二）創(chuàng)設數學課堂的學習情境在小學數學課堂學習當中，要想構建高效的數學課堂教學，進一步培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)。這就需要小學數學教師要及時對課堂教學的方法進行創(chuàng)新和改變，同時結合數學教材，課本當中的內容，創(chuàng)建一些學生感興趣的數學教學情境，進而有效地提高學生的數學課堂學習效率，數學學科作為一門學生學習的基礎學科，對學生日常生活與工作具有重要作用。但是，由于小學生的年齡比較小，剛開始接觸數學，好奇心也比較強，如果單純依靠數學課本當中的內容，引導學生接受數學知識，這對于提高學生的數學教學效率也具有一定的影響，而通過有效的創(chuàng)設情境的教學方式，可以積極地引導學生融入到數學課堂的學習當中，進一步地促進學生對數學課堂的知識進行學習。同時通過一種學校生動的課堂教學方式，給學生播放一些生動形象的圖像或者是動畫，充分加強學生對于課本知識的理解和掌握，進一步提高學生邏輯思維以及分析問題的能力[2]。例如，在小學一年級課本當中，對于20以內的退位減法的學習的時候，教師就可以通過帶動學生融入到課堂教學情境當中，進一步提高學生的課堂學習注意力，從而引導學生對于20以內的退位減法進行深入的學習和掌握。同時，采用多媒體信息課件的方式，通過一些生動形象的圖像或者是動畫的方式，極大地提高了學生的課堂學習注意力，使得他們能夠充分地融入到數學課堂的教學情境當中，方便學生在日常生活當中，也能夠應用數學課堂上所學到的數學知識，及時解決生活當中的問題，進而有效地促進學生課堂學習效率的提高，為構建高效的小學數學課堂奠定堅實的基礎。

（三）注重以學生為主體的課堂教學地位在小學數學教學中，教師不能因為學生年齡較小，數學認知能力較差或者數學理解能力、數學邏輯思維不健全就剝奪學生主體地位，應該注重學生課堂教學的主體地位，讓學生成為課堂真正的主人，進而更好地促進數學課堂良性發(fā)展與進步。不僅如此，在數學教學的過程當中，數學教師還需要及時地利用學生熟悉的生活化的事物，在課堂上傳授給學生關于數學的知識，通過這種方式，能夠更加方便地讓學生理解和明白，也能夠讓學生更快接受數學知識。例如，在小學一年級課本當中，對于認識圖形這章內容學習的時候，數學教師在教學過程當中，給學生提出一些生活化的數學問題，讓學生在課堂上進行解答，充分注重以學生為主體的課堂教學地位，進而給學生留出一些額外的時間，讓學生對這些問題進行解答。同時，還可以采取競答的方式，給學生展示出各種各樣的數學圖形，然后在課堂上面，讓學生進行搶答，促進學生課各種圖形進行認識以及理解，對于那些搶答表現比較好的學生，數學教師還可以給這些學生一些鼓勵和表揚，進而有效地促進課堂學習氛圍的提高，同時也促進學生數學學習效率的提高。

（四）指導學生解決實際問題對于數學知識，本身就是從生活當中挖掘出來的，這就需要教師具體的結合生活當中的例子，將數學知識最終應用到生活當中，進而幫助學生采用數學課堂上學到的知識，及時解決生活當中的問題。也正因為這樣，小學數學教師才更應該巧妙地采用生活例子，對學生進行數學教學，充分將生活化的知識運用到數學課堂上面，進而使得學生對數學知識進行熟悉和理解，進一步地激發(fā)學生對于小學數學課堂學習的興趣和欲望，激發(fā)學生從生活當中找到相對應的數學知識，促進學生數學思維能力以及問題分析能力的提高[3]。例如，在小學一年級數學課本的當中，對于100以內的加法和減法進行學習的時候，教師就可以在最終期末考試結束之后，讓學生對自己這一學期的數學學習成績進行總結和整理，然后將一學期的分數加起來，看看自己一個學期一共考了多少分。通過這種結合實際生活的方式，促進學生將生活當中的問題轉化為數學學習的知識，進一步構建高效的數學學習課堂。

三、結束語

總而言之，在核心素養(yǎng)的影響之下，數學教師就應當充分認識到學生的數學學習水平，采取行之有效的教學方式，進而構建高效的小學數學課堂，進一步培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)，促進學生數學學習效率的提高。本文從小學數學課堂教學的現狀入手，對核心素養(yǎng)視角下小學數學高效課堂構建提出四條策略，分別是結合學生的日常生活、創(chuàng)設數學課堂的學習情境、注重以學生為主體的課堂教學地位、指導學生解決實際問題。相信可以為廣大小學數學教育者提供思路，幫助更多的同志上好數學高效課堂。

參考文獻：

[1]程華，彭忠文.基于釘釘直播的“互動式”小學數學課堂教學模式及實施策略——以北師大版五年級下冊《分數除法（一）》為例[A].2020對話川渝•基礎教育協(xié)同發(fā)展論壇論文集[C].2020.

[2]馬理明.基于數學核心素養(yǎng)的小學數學教師課程體系建構路徑初探[A].2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（南昌會場）[C].2020-04-24.

[3]葉春梅.核心素養(yǎng)視角下小學數學空間觀念的培養(yǎng)——基于小學“圖形與幾何”教學實例中的思考[J].福建教育學院學報.2020（08）.

作者：王小菲 單位：甘肅省定西市隴西縣德興鄉(xiāng)營門小學