高職護理醫(yī)學高效課堂教學思考

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【摘要】提高教育教學質(zhì)量是學校教育永恒的主題，是學校教育的生命線。影響教學質(zhì)量的因素有很多,課堂教學無疑是重要的環(huán)節(jié)。探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高效課堂教學的重要性、課堂中師生間教與學教學模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展所需要準備的理念與條件、互聯(lián)網(wǎng)平臺上教學資源的建設與開發(fā)及課堂教學質(zhì)量診斷與改進的信息化手段建設等。對順應現(xiàn)代化數(shù)字技術支持下“互聯(lián)網(wǎng)+”未來課堂教學模式改革的發(fā)展趨勢，促進高效課堂的教育教學目標更好呈現(xiàn)等進行思考。

【關鍵詞】護理教育；高職；醫(yī)學基礎課程；高效課堂

《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成廳[2015]6號文件中指出，需要加強公共基礎課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎。醫(yī)學基礎課程是護理高職教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠內(nèi)化護生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生醫(yī)學知識學習興趣，為后續(xù)專業(yè)課程夯實理論基礎，在高職護理教育的人才教學計劃中，基礎課程具有授課學時多、課程節(jié)奏快、教學內(nèi)容廣博等特點。因此，課堂教學無疑成為醫(yī)學基礎課程教學質(zhì)量保障的最大載體。如何提升課堂魅力和教學質(zhì)量，促進學生課堂知識吸收率，以及增加興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與良好品質(zhì)等諸多方面的最優(yōu)化效益[1]，提高課堂教學投入產(chǎn)出的質(zhì)量和多樣性，將成為未來課堂教學模式改革的發(fā)展趨勢，而借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”強大的現(xiàn)代化數(shù)字技術支持[2]，能使得高效課堂的教育教學目標更好的呈現(xiàn)。

1課堂教學的重要性

高職護理專業(yè)學生的醫(yī)學基礎課程，理論性強、覆蓋知識點廣、需要精細講解、不易自學、且多為整合性課程。因此，課堂教學在學生學習過程中，起著重要的作用。不僅對教師的教學能力和水平提出較高要求，更對課上教學知識點的序化、教學策略的應用等教育教學方法和手段提出較高要求[3]，課堂上只有二者和諧統(tǒng)一，學生才能更好的理解和完成教學內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂。

2師生良性互動，構(gòu)建和諧課堂

2.1教師信息化水平的培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師的教學觀念和理念也將發(fā)生巨大改變，教師將面臨更大的挑戰(zhàn)，需要高水平的創(chuàng)新意識。信息化時代的教育中，對教師的信息素養(yǎng)也提出了非常高的要求，其中包括教師獲取信息的能力、網(wǎng)絡工具的應用能力、網(wǎng)絡資源的選擇能力、研發(fā)資源與整合能力等。只有提升教師信息化水平、教學設計能力及課堂教學實施能力[4]，我們才能夠為學生提供一個更為高效的課堂。

2.2學生學法的轉(zhuǎn)變

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著生物醫(yī)學的進步、新技術不斷涌現(xiàn)、醫(yī)學課程分科越來越細以及學科之間互相交叉導致不斷衍生大量的邊緣學科和綜合學科，醫(yī)學信息總量在爆炸式的增加，相應的獲取信息的手段也越來越豐富，護理人員面對患者時遇到的問題也越來越多樣化，這對人才的培養(yǎng)提出更高的要求。尊重“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生學習及身心發(fā)展規(guī)律，圍繞護理高職學生教學目標，科學序化學生學習的知識點，合理安排課堂教學節(jié)奏，強化引導、強化人文、增強興趣、增強情感，增加感性、促進學生學習良好學習習慣的養(yǎng)成[5]，培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生成長成才將發(fā)揮重要作用。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高效課堂課程平臺建設

3.1教學資源建設的重要性及種類

構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代的高效課堂，不僅需要教學方法的轉(zhuǎn)變，更需要建設系列教學資源，以滿足互聯(lián)網(wǎng)平臺上學生豐富多樣的學習需求，因此，建設豐富多樣的教學資源[6]，對提高學生學習的主動性、能動性、獨立性，增加學生的學習興趣和熱情，提高醫(yī)學基礎課堂教學實效，將發(fā)揮重要作用。這些教學資源包括：課程管理平臺、微信平臺、微課、導學案、思維導圖、配套學習指導手冊、雙向細目表等。

3.2互聯(lián)網(wǎng)技術在課堂教學質(zhì)量診斷與改進中的應用

《教育部辦公廳關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》教職成廳[2015]2號文件指出，職業(yè)院校要充分利用信息技術，建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，及時掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀況。而課堂教學作為教學過程的每一個重要單元和環(huán)節(jié)，是需要我們高度重視并實時監(jiān)控的，通過互聯(lián)網(wǎng)技術在課堂上的應用，可以客觀、及時、準確的進行課堂教學質(zhì)量診斷與評價，并為更好的了解學生學情，促進教師教學改進，提高課堂教學質(zhì)量提供有力保障。提高教育教學質(zhì)量是學校教育永恒的主題，是學校教育的生命線。影響教學質(zhì)量的因素有很多，課堂教學無疑是重要的環(huán)節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高效課堂的構(gòu)建，將不僅讓教師成為知識的提供者，更是學生學習的管理者和幫助者，不僅讓課堂教學成為知識的灌輸途徑，更是知識存儲的平臺、啟發(fā)和創(chuàng)新教育的平臺、團隊協(xié)作的平臺，從而更好地培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力和終身學習能力。

參考文獻

[1]鄒曉燕.高職院校高效課堂構(gòu)建探析[J].職教論壇，2013（17）：30-31，37.

[2]史志陶，宗小忠.“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育深度融合下教育資源共享體系構(gòu)建的研究[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2015，18（2）：32-36.

[3]龍寶新，張立昌.論當代我國高效課堂改革的成因與走向[J].教育科學，2014，30（1）：31-38.

[4]王鑒，王明娣.高效課堂的建構(gòu)及其策略[J].教育研究，2015（3）：112-118.

[5]魏銀萍，周小萍.淺談“高效課堂”建設在高職院校中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2015（2）：152，154.

[6]張旸，蒙澤察.“導學案教學”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的價值、限度與共生[J].全球教育展望，2013，42（7）：10-17.

作者：邢國媛 單位：天津醫(yī)學高等專科學?；A醫(yī)學教學部