小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法(10篇)

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

基于“互惠學(xué)習(xí)”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略摘要：互惠學(xué)習(xí)提倡合作共享，讓教學(xué)走向高效，互惠學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生通過積極主動(dòng)的多維互動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生在與教師、學(xué)生雙向互動(dòng)中無私提供自己的見解，謙虛吸收他人意見，實(shí)現(xiàn)互惠互利。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中踐行“互惠學(xué)習(xí)”理念，讓師生之間、生生之間分享經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互惠學(xué)習(xí)；確定位置

在改革開放的進(jìn)程中，“互惠互利”已經(jīng)成為人們的普遍意識(shí)，該思想也逐漸滲入教育教學(xué)領(lǐng)域，被廣大教師認(rèn)可，形成一種“互惠學(xué)習(xí)”理念?，F(xiàn)以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《確定位置》為例，暢談基于“互惠學(xué)習(xí)”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略。

一、營(yíng)造自由環(huán)境，構(gòu)建互惠互學(xué)教學(xué)氛圍

伏爾泰認(rèn)為：“生命不是指?jìng)€(gè)人個(gè)別的存在，而是指生命聯(lián)結(jié)人的共同性?！痹谡n堂中，學(xué)生不是孤單的學(xué)習(xí)個(gè)體，教師與學(xué)生構(gòu)成了互惠學(xué)習(xí)的共同體。這個(gè)共同體是民主平等的學(xué)習(xí)共同體，教師不應(yīng)當(dāng)是主宰者，而是與學(xué)生平等相處的合作者。因而，我們?cè)谡n堂教學(xué)中首先要營(yíng)造民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于實(shí)施主體行為，勇于互相合作、互動(dòng)交流，構(gòu)建一種互惠互學(xué)的教學(xué)氛圍。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《確定位置》一課時(shí)，我沒有利用教材中的教學(xué)掛圖，而是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)利用手機(jī)拍攝了全班學(xué)生的座位照片，利用多媒體展示出來，圍繞照片開展教學(xué)，融入學(xué)生的照片讓每個(gè)人更可親可感可知，學(xué)生對(duì)集體照非常感興趣，接著，我利用照片組織學(xué)生玩“猜一猜”游戲，讓學(xué)生描述自己的好朋友坐在哪個(gè)位置，請(qǐng)其他學(xué)生猜出他（她）的名字，當(dāng)學(xué)生猜出的結(jié)果和答案不一致，他就主動(dòng)請(qǐng)?zhí)釂柕膶W(xué)生給予提示，重新猜測(cè)，猜對(duì)為止，有的學(xué)生還請(qǐng)我猜一猜，學(xué)生和我之間非常隨意，學(xué)生與學(xué)生之間同樣友好，游戲活動(dòng)把大家連到一起，讓大家在快樂的氣氛中互動(dòng)交流，游戲活動(dòng)也使學(xué)生產(chǎn)生了準(zhǔn)確表達(dá)位置的需求。自由的環(huán)境是輕松活潑的，而不是嚴(yán)肅冰冷的，是生動(dòng)有趣的，而不是單調(diào)乏味的，我在數(shù)學(xué)課堂中注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，用趣味化、人性化的情境營(yíng)造自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生互惠互助意識(shí)。

二、開放自主探究時(shí)空，搭建合作互學(xué)教學(xué)平臺(tái)

互惠學(xué)習(xí)理念提倡善意的合作，通過合作方式取長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠共贏。合作學(xué)習(xí)在自主探究學(xué)習(xí)中尋求老師和同學(xué)的支持，在集體探討中共同解決問題、獲得成功。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要充分搭建合作互學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的自主探究時(shí)空，讓師生在合作交流中獲得共同提升。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《確定位置》一課時(shí)，我從組織學(xué)生玩“猜一猜”游戲開始，激發(fā)學(xué)生確定位置的需求，在歡快的游戲中有學(xué)生這樣描述位置：“我的好朋友在第3組。”有的這樣說：“我的好朋友在第4排?！庇械倪@樣講：“我的好朋友在第3組第4個(gè)?！备鞣N表達(dá)讓猜測(cè)的同學(xué)不能一下子猜準(zhǔn)，于是有學(xué)生提出意見說：“他們表述位置的形式不合理，我們應(yīng)該用一種比較好的方法確定位置?！薄坝檬裁春玫霓k法確定位置呢？請(qǐng)你們相互商討商討！”我趁機(jī)對(duì)全班學(xué)生說，“請(qǐng)各小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組確定位置的方法最科學(xué)！”接著，我就讓各小組通過合作的方式自主探究，沒有給他們?nèi)魏翁崾竞鸵龑?dǎo)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生，只是給他們搭建了一個(gè)自主探究的合作互學(xué)平臺(tái)。課堂離不開交往，交往自然需要合作，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的獲得不是教師的贈(zèng)與，而是學(xué)生通過尋求交往，在與教師的交流、與學(xué)生的合作中互助互學(xué)、分享智慧、交流情感。

三、分享完善學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)建展示互學(xué)教學(xué)舞臺(tái)

好東西要大家分享，為了在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果分享，我們必須為學(xué)生創(chuàng)建展示交流的舞臺(tái)，提供交流分享的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍展示學(xué)習(xí)感悟，將探究中的所思、所想、所得、所獲展現(xiàn)出來。我們還要利用學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取吸納他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、成果，并提出中肯的見解，使問題的解決更加圓滿，不斷完善知識(shí)體系。在我的數(shù)學(xué)課堂中，我都會(huì)安排展示交流的環(huán)節(jié)，讓全班學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，交流各自的發(fā)現(xiàn)，讓全體學(xué)生在展示的同時(shí)互相學(xué)習(xí)、互惠互利。例如，學(xué)生在合作探究結(jié)束后，我組織了全班交流，邀請(qǐng)每個(gè)小組的代表匯報(bào)各自研討的情況，說說是采用何種方式確定位置的，在交流中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小組是用第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)的形式描述位置，只有一個(gè)小組采用了數(shù)對(duì)的方式表達(dá)。我先請(qǐng)這個(gè)小組說說這樣表達(dá)的意義，談?wù)劄楹尾捎眠@種形式，并邀請(qǐng)其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過對(duì)這種新的確定位置的方法的充分交流，大家都認(rèn)為用數(shù)對(duì)表達(dá)位置既簡(jiǎn)潔又明了，贊同并接受了數(shù)對(duì)，在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了列和行，學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示物體的位置。展示交流是學(xué)生互學(xué)互惠的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我在課堂中尤為重視該環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍展示，互相補(bǔ)充完善，在分享中互學(xué)共進(jìn)?！盎セ輰W(xué)習(xí)”是一種有別于傳統(tǒng)的單向傳授學(xué)習(xí)模式的交互式學(xué)習(xí)，超越了那種只關(guān)注自己而不關(guān)心他人的個(gè)人主義學(xué)習(xí)和自閉學(xué)習(xí)，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中以“互惠學(xué)習(xí)”理念為指引，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交換見解，在溝通合作中互助互學(xué)、互惠互利。

參考文獻(xiàn)：

徐麗霞.在有效數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)[J].文理導(dǎo)航，2014,(5).

作者：孫旸 單位：江蘇省南京市六合區(qū)廣益小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略研究

摘要：數(shù)學(xué)高效課堂彰顯“教基于學(xué)”的理念，時(shí)時(shí)處處當(dāng)以兒童的即時(shí)學(xué)情為參照，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)狀況靈活變動(dòng)，適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，適度調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，以利于兒童的學(xué)，更好地實(shí)施教學(xué)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；提高效率

課堂是兒童在一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，課堂教學(xué)應(yīng)以兒童的學(xué)習(xí)為中心，課堂中的一切活動(dòng)均需為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持以兒童為中心，基于兒童學(xué)情開展教學(xué)，現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)為例，漫談高效課堂的構(gòu)建策略。

一、靜一靜——靜默潛心多思索

在課改浪潮中，課堂從寧靜走向喧囂，教學(xué)從簡(jiǎn)單變得繁華，許多教師為了追逐教學(xué)的精彩，為了凸顯學(xué)生的主體性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，費(fèi)盡心機(jī)地將課堂變成戲臺(tái)，課堂中學(xué)生情緒亢奮，嘴里說不停，手中忙不停，看似參與性極高，但表面熱鬧卻內(nèi)在沉寂，活潑有余卻思考不足?！皩W(xué)而不思則罔”學(xué)習(xí)知識(shí)要善于精心思索，絕非外在的盲動(dòng)。沉默是金，當(dāng)課堂氣氛過分熱烈，學(xué)生行為過于活躍時(shí)，我們要給大腦亢奮的學(xué)生澆一盆冷水，讓他們靜一靜，引導(dǎo)他們?cè)陟o默中潛心思索，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)容量和升》一課時(shí)，在“認(rèn)識(shí)容量”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)，讓學(xué)生利用水槽、大燒杯、小燒杯等材料觀察、猜想、驗(yàn)證，在親手操作中比較、感知什么是容量，懂得容量有大小。然而，許多學(xué)生也許是因?yàn)閿?shù)學(xué)課上很少有過動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這次操作活動(dòng)令他們興奮異常，一個(gè)個(gè)嘰嘰喳喳、手忙腳亂地動(dòng)個(gè)不停，場(chǎng)面有些近乎喧鬧，筆者仔細(xì)觀察，其實(shí)有許多學(xué)生在渾水摸魚玩耍，只是感到實(shí)驗(yàn)好玩，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作深入思考和討論，這樣下去只會(huì)浪費(fèi)寶貴時(shí)間，于是，立刻讓學(xué)生停止活動(dòng)，讓現(xiàn)場(chǎng)安靜下來，同時(shí)向?qū)W生提問：“活動(dòng)中你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？”“將一個(gè)燒杯裝滿水倒入另外一個(gè)燒杯中卻沒有能夠裝滿，說明了什么？”“要準(zhǔn)確計(jì)量燒杯的容量，該怎么辦？”喧囂過后回歸寧靜，筆者的幾個(gè)問題讓學(xué)生靜心沉思，他們開始結(jié)合活動(dòng)中的現(xiàn)象對(duì)“容量”概念展開思考，產(chǎn)生了對(duì)“升”的學(xué)習(xí)需求，迅速將學(xué)生引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！八伎紨?shù)學(xué)問題讓學(xué)生內(nèi)心寧靜而豐富?！睂W(xué)生能夠主動(dòng)深入地思考是高效課堂的標(biāo)志，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生積極思考為核心，多讓學(xué)生靜默潛心思索。

二、壓一壓——精簡(jiǎn)容量莫貪多

“月滿則虧，水滿則溢。”課堂教學(xué)亦是如此，我們?cè)诮虒W(xué)中切莫貪多，那種“多多益善”的思想是要不得的，不要以為教學(xué)容量越多越好，如若將整節(jié)課教學(xué)容量安排得滿滿的，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生吃得太撐太漲。計(jì)劃沒有變化快，筆者在教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)安排的教學(xué)容量偏多便果斷舍棄，立刻根據(jù)實(shí)際需要精簡(jiǎn)教學(xué)容量，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，確保重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》一課中，原先設(shè)計(jì)中考慮到知識(shí)的連貫性，將“毫升的認(rèn)識(shí)”也納入第一課時(shí)，準(zhǔn)備在一節(jié)課中完成“容量、升、毫升以及升和毫升的進(jìn)率”等多個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中并非筆者想象那樣順利，對(duì)容量和升的概念認(rèn)識(shí)需要經(jīng)歷充分的感知、體驗(yàn)和理解，對(duì)1升觀念的建立需要一些實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)鞏固吸收。對(duì)于毫升的認(rèn)識(shí)以及毫升與升的進(jìn)率關(guān)系這兩部分內(nèi)容來不及學(xué)習(xí)，因此，筆者不得不將教學(xué)內(nèi)容壓縮一下，把毫升的認(rèn)識(shí)和兩個(gè)容量單位間的進(jìn)率壓一壓，挪到下一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。另外，由于教學(xué)時(shí)間比較緊，筆者將自認(rèn)為設(shè)計(jì)得比較好的鞏固練習(xí)內(nèi)容放棄一些，挑選了一些與本課教學(xué)高度相關(guān)的重要題目進(jìn)行練習(xí)，以保證單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)目標(biāo)有效達(dá)成。

三、緩一緩——細(xì)嚼慢咽好消化

“學(xué)習(xí)是一種使知識(shí)和技能、情感與價(jià)值等方面可以得到持續(xù)變化的相對(duì)持久的行為方式?！苯虒W(xué)是一種慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá)，那種不顧學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況以追趕教學(xué)進(jìn)度的淺嘗輒止、走馬觀花式的教學(xué)是低效的。教學(xué)不能急于求成，有時(shí)需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)情暫緩教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生喘口氣稍事休息，讓學(xué)生細(xì)嚼慢咽好消化。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要基于兒童的立場(chǎng)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，基于教育的內(nèi)在規(guī)律，我們要以平和的心態(tài)看待兒童的學(xué)習(xí)，要有耐心細(xì)致地對(duì)待兒童的學(xué)習(xí)，幫助兒童領(lǐng)悟內(nèi)化。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》一課中，當(dāng)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)“1升有多少”時(shí)，筆者在用量杯量出1升水倒入棱長(zhǎng)1分米的正方體容器后問學(xué)生：“從剛才的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？”許多學(xué)生對(duì)“1升水正好裝滿這個(gè)正方體容器”有些迷茫不解，雖然只是容器的形狀發(fā)生了變化，但還是有許多學(xué)生對(duì)“1升”的多少無法迅速建立空間觀念，于是，筆者暫停了對(duì)下一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，重新讓學(xué)生親手操作，這回讓他們反復(fù)操作兩次，先把量杯中的水倒入正方體容器，再將正方體容器中的水倒回量杯，之后引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想“1升水的多少”，學(xué)生經(jīng)過親手操作與感知，在細(xì)細(xì)感悟中較好地建立了“1升”的觀念。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了“1升”后，筆者才繼續(xù)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。兒童是課堂的主人，一切為了兒童，當(dāng)課堂氣氛過于熱烈亢奮時(shí)就讓學(xué)生“靜一靜”，當(dāng)教學(xué)容量過大學(xué)生接受不了時(shí)就“壓一壓”，當(dāng)教學(xué)速度過快學(xué)生跟不上節(jié)奏時(shí)就“緩一緩”。讓我們?cè)诮虒W(xué)中從兒童出發(fā)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

孔濤濤.淺議如何密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014,(13).

作者：顧勇祥 單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)

第三篇：建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

摘要：在當(dāng)今這樣一個(gè)快節(jié)奏的信息時(shí)代，高效成為人們一致追求的目標(biāo)。與此同時(shí)，在教育行業(yè)中高效課堂也是每位教師為之不懈奮斗的目標(biāo)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也在不斷探索建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，從有效導(dǎo)入策略的實(shí)施、高超技術(shù)手段的運(yùn)用以及奏效評(píng)價(jià)策略的采取三個(gè)方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：探究；建構(gòu)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

在短短40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)；學(xué)生既要在教師的點(diǎn)撥下自主探究知識(shí)，又要在教師的指導(dǎo)下完成課堂練習(xí)……40分鐘的課堂，每一分鐘都要有所安排，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣的課堂才是真正的高效課堂，即在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生盡可能多地共同高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。高效課堂是每一位教師不懈追求的目標(biāo)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于種種原因，如教師課堂導(dǎo)入策略不能有效利用，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不能有效整合，對(duì)學(xué)生所實(shí)施的評(píng)價(jià)策略不能靈活運(yùn)用等因素導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率持續(xù)低迷、長(zhǎng)期低效。那么，為了建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該采取哪些有效的策略呢？下面筆者將在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，借鑒相關(guān)教育教學(xué)理論，緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，粗淺地談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、高效的課堂始于有效的導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。同樣，有效的導(dǎo)入也是高效課堂成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要在充分考慮學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)之上采取有效的導(dǎo)入策略為一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)“開好局”。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》這部分內(nèi)容時(shí)，教師采取了這樣的導(dǎo)入策略：教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“快速反應(yīng)”的互動(dòng)游戲。教師首先教會(huì)學(xué)生根據(jù)行和列來確定自己的位置，比如說學(xué)生甲坐在第一列的第三行，學(xué)生甲就是一列三行。當(dāng)教師說出一列三行的時(shí)候，學(xué)生甲就要迅速地站起來……在教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。每個(gè)學(xué)生都迫不及待地想要一探究竟，每位學(xué)生都想要馬上滿足自己的好奇心。這樣的導(dǎo)入策略才是有效的策略，而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂恰恰始于這些有效的導(dǎo)入策略。

二、高效的課堂有賴高超的技術(shù)

信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。同樣，高超的信息技術(shù)也是高效課堂建構(gòu)的一個(gè)重要推手。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要在充分考慮學(xué)生認(rèn)真水平的基礎(chǔ)之上采用高超的信息技術(shù)手段為一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)“鋪好路”。如在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先利用PPT課件向?qū)W生展示了形象直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖以及一目了然的扇形統(tǒng)計(jì)圖。又如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)，教師搜集了一段制作精美的flash動(dòng)畫視頻。視頻以故事的形式向?qū)W生再現(xiàn)了“雞兔同籠”的問題，將數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合了起來。教師利用高超的信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行了有效的整合。高超的信息技術(shù)持續(xù)地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂朝著高效的終極目標(biāo)不斷推進(jìn)。高超的信息技術(shù)手段使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容妙趣橫生，高超的信息技術(shù)手段使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂步步高效。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效生成有賴于高超的信息技術(shù)教學(xué)手段的靈活運(yùn)用。

三、高效的課堂需要奏效的評(píng)價(jià)

好學(xué)生是教師夸出來的。同樣，高效的課堂也是教師對(duì)學(xué)生奏效的評(píng)價(jià)“夸”出來的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要在充分考慮學(xué)生年齡特征的基礎(chǔ)之上采取奏效的評(píng)價(jià)策略為一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)“收好尾”。例如：當(dāng)學(xué)生回答正確一些最基本的問題時(shí)，教師可以給予學(xué)生一個(gè)贊揚(yáng)的眼神。當(dāng)學(xué)生回答正確一些相對(duì)有難度的問題時(shí)，教師可以豎起大拇指為他點(diǎn)贊。當(dāng)學(xué)生的回答異常精彩時(shí)，教師可以請(qǐng)全體同學(xué)為他送上熱情的掌聲。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，教師也可以請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。除此之外，教師在課堂分組教學(xué)活動(dòng)中，也要對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予客觀公正及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生擁有集體榮譽(yù)感。在教師每一次奏效的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生都會(huì)從教師的評(píng)價(jià)中獲得一份成功的喜悅感，都會(huì)從小小的成功中獲得滿滿的自信。學(xué)生會(huì)在教師不斷地評(píng)價(jià)中變得愈發(fā)自信，同時(shí)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加充滿信心。以此來看，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的完美建構(gòu)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位奏效的評(píng)價(jià)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師采取各種有效的導(dǎo)入策略成功導(dǎo)入新課，為高效課堂的建構(gòu)做好了鋪墊；通過教師采用各種高超的信息技術(shù)教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，為高效課堂的建構(gòu)暢通了渠道；通過教師采取多種奏效的評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，為高效課堂的建構(gòu)注入了活力。概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要多措并舉，通過有效導(dǎo)入，運(yùn)用高超技術(shù)，展開奏效評(píng)價(jià)建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張偉.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略初探.儷人.2015年13期

[3]余吉春.淺析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略.新課程.2014年11期.

作者：閻蓮榮 單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街回民小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂取舍藝術(shù)

摘要：教師在教學(xué)過程中要充分掌握取舍藝術(shù)及運(yùn)用技巧，提高自身的教學(xué)能力。本文主要針對(duì)教學(xué)的“取”與“舍”的把握，對(duì)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：取舍藝術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高校課堂

教學(xué)雖有多種手段，但最終目的是使學(xué)生掌握學(xué)的方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)教學(xué)生取舍方法，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。

一、“取”應(yīng)試教育之精華

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念，改變不等于摒棄，而是提取傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合現(xiàn)代教育手段，使其發(fā)揮更大效用?？傮w來說傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念有以下幾點(diǎn)可取之處。

（一）鞭策是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

為學(xué)生布置大量學(xué)習(xí)任務(wù)鞭策學(xué)生是傳統(tǒng)應(yīng)試教育最常用的教學(xué)手段之一，隨著新課程改革的推行，許多教師摒棄這一教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而看重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種理念固然正確，但傳統(tǒng)教學(xué)模式并非一無是處。時(shí)間證明，學(xué)生進(jìn)步的源泉仍以鞭策為主。而小學(xué)生因其年齡因素，往往缺乏相當(dāng)耐性及難以集中注意力，在課堂中難以專注學(xué)習(xí)。因此將應(yīng)試教育中“鞭策”理念貫徹落實(shí)，改變傳統(tǒng)鞭策方式，以任務(wù)替代繁重的作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，老師則應(yīng)該改變傳統(tǒng)鞭策方式，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，并能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，了解0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）“取”教學(xué)重難點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中要注意提取課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再采取針對(duì)性教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)前應(yīng)積極備課，正確著力于教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)的有效性得以提高，并發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的最大價(jià)值，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力打下基礎(chǔ)。例如：學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”內(nèi)容時(shí)，老師可先將本課教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，即要求學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般計(jì)算方法板書出來，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法，促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下正確理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，并熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法筆算。

（三）“取”直觀感知

在小學(xué)“圓柱與圓錐”教學(xué)過程中，部分概念和抽象的知識(shí)學(xué)生難以理解和接受，這便要求嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，并采用形象鮮明的教育手段，突破重難點(diǎn)知識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)感知，從而引導(dǎo)學(xué)生快速接受所學(xué)知識(shí)。靈活地將教具和學(xué)具應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生全面觀察和思考問題，以便學(xué)生深入正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從表象感知上升到理性感知，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、“舍”應(yīng)試教育之糟粕

（一）舍“輕副科而重主科”的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)重點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育模式背景下，學(xué)校與教師往往過分看重主科而忽略副科教育。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，甚至在數(shù)學(xué)內(nèi)部出現(xiàn)了分化較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。即教師在教學(xué)過程中只注重理論知識(shí)的教授而忽略教學(xué)實(shí)踐，僅僅依靠數(shù)學(xué)課本之中包含的知識(shí)。在新課程改革背景下教師應(yīng)該舍棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在注重教授課本知識(shí)的同時(shí)采用多元化教學(xué)手段，通過合理的教學(xué)體系建立著重采集教學(xué)資源。隨著新課程改革的推行，教學(xué)資源的地位發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)注意如下兩個(gè)原則：其一，貼近生活，注重實(shí)踐；其二，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主?？偠灾?，新課程改革要求舍棄“重主輕副”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上共同重視教材與資源才能達(dá)到新課程改革的要求。

（二）舍“重應(yīng)試而輕素質(zhì)”的教學(xué)理念

新課程改革要求以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主，傳統(tǒng)教學(xué)將教學(xué)生理論知識(shí)放在首要位置而往往忽略學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，現(xiàn)代教育應(yīng)摒棄這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)將“素質(zhì)”劃分為若干個(gè)體，利用課堂激發(fā)單一個(gè)體或在一堂課中激發(fā)多個(gè)個(gè)體，將教學(xué)改革效率提升到最佳。從數(shù)學(xué)角度來看，素質(zhì)主要由知識(shí)與技能兩部分組成。兩個(gè)聯(lián)系緊密又相得益彰，因此應(yīng)在每堂課中加以體現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，老師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)、問題引導(dǎo)等，讓學(xué)生通過同分母分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)，逐漸提升遷移類推能力；通過分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算法則的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身抽象、概括和比較的能力，不但能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有利于全面提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。綜上所述，傳統(tǒng)應(yīng)試教育雖有不可取之處，但仍有其長(zhǎng)處，我們應(yīng)該做的是“取其精華去其糟粕”。因此，在新課程改革背景下，教師要充分吸收傳統(tǒng)應(yīng)試教育中積極的方面，同時(shí)善于利用豐富的課外資源，讓學(xué)生在歡樂、和諧的氛圍中感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂并成長(zhǎng)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，為教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐杭紅.規(guī)范取舍，合理量裁———談小學(xué)數(shù)學(xué)教材的優(yōu)化［J］.考試周刊，2016（17）.

［2］徐朝金.如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的取舍［J］.啟迪與智慧：教育，2014（11）.

作者：江國(guó)平 單位：寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：打造出高效的課堂是新課程改革以來一直倡導(dǎo)的基本教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)個(gè)性突出的小學(xué)生，如何巧妙地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生的能力提升與發(fā)展就成為了當(dāng)前教師要探討的主要問題。隨著課程改革的深入實(shí)施，課堂教學(xué)的形式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，師生的角色與地位也越來越符合素質(zhì)教育背景下的基本要求。本文主要針對(duì)目前課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，簡(jiǎn)單地提出了打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要充分地利用有限的課堂時(shí)間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使其可以發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，在課堂學(xué)習(xí)中盡可能多地收獲知識(shí)與技能，從而使得學(xué)生的能力得到提升。作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要采取多種有效的手段開展教學(xué)，運(yùn)用新穎的形式設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

1注重引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷動(dòng)腦思考的學(xué)科，學(xué)生也只有真正地開動(dòng)腦筋，他們才能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，掌握其內(nèi)在的特點(diǎn)。但是大部分的小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，他們很難靜下心來進(jìn)行自主的思考，久而久之，學(xué)生的惰性思維就會(huì)逐漸形成，這不利于小學(xué)生的思維發(fā)展與能力提升。要避免這樣的情況出現(xiàn)，教師在日常的課堂教學(xué)中就要積極地設(shè)計(jì)問題引起學(xué)生的思考，并使其在好奇心與求知欲的帶動(dòng)下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先利用多媒體出示一個(gè)例題：“小明參觀動(dòng)物園回來后寫了一篇日記：今天是星期日，爸爸媽媽帶著我去動(dòng)物園參觀。在去動(dòng)物園之前我們先去超市買了一些水果，爸爸買了2克蘋果和1噸梨。到了動(dòng)物園，我看到了好多的動(dòng)物，并估計(jì)了一下他們的重量。一頭獅子大約重300克，大象的身軀很大，應(yīng)該有2克吧，還有鸚鵡，看起來很可愛，大約有80千克重。動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀，今天我們玩得都很開心。”這樣一個(gè)常見的日記形式的作文，可以逐漸減輕學(xué)生的心理戒備，使其投入到思考中，這時(shí)教師也可以引發(fā)學(xué)生思考討論，這篇日記中有哪些不妥當(dāng)?shù)牡胤絾?？?yīng)該怎么說才合理呢？從而讓學(xué)生在改錯(cuò)中對(duì)重量單位有全面的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

充滿想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，受到實(shí)際認(rèn)知能力的限制，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維都具有一定的局限性，他們很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，從而使得教師的教學(xué)沒有效果。而小組合作的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，在交流與討論中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升，從而有助于高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的教具讓學(xué)生觀察，并讓他們以小組為單位說一說長(zhǎng)方體和正方體都有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生小組制作出長(zhǎng)方體和正方體，并且為了保證制作出來的東西美觀，學(xué)生也可以在紙片上畫上相應(yīng)的圖案，或者進(jìn)行別的點(diǎn)綴裝飾。經(jīng)過小組成員的共同努力，他們可以制作出各式各樣的圖形，在這個(gè)操作的過程中，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體與正方體的邊和角的性質(zhì)特點(diǎn)也會(huì)有深入的認(rèn)知，從而有助于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

3聯(lián)系日常生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是與人們的日常生活實(shí)際息息相關(guān)的一門學(xué)科，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，既可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使其在面對(duì)生活中的類似問題時(shí)想到用數(shù)學(xué)的思想方法去解決，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以以學(xué)生熟悉的生活中的“買賣”來引入?！巴瑢W(xué)們都去過超市買東西吧？超市里的水果、零食的價(jià)錢幾乎很少是整數(shù)，如果我們不知道小數(shù)的加減法怎么計(jì)算，很有可能在售貨員計(jì)算錯(cuò)誤的時(shí)候就多收或者少收錢了，那么對(duì)我們或者售貨員都會(huì)造成一定的損失?！苯?jīng)過這樣的渲染，教師就可以為學(xué)生出示應(yīng)用題：“已知超市里的薯片一包是4.50元，方便面一包1.20元，蘋果一斤3.99元，如果買一包薯片、一包方便面，一斤蘋果，一共需要支付多少錢呢？”這樣切合實(shí)際的問題會(huì)使得學(xué)生都積極地計(jì)算，從而有助于他們學(xué)習(xí)效果的提升?？傊?，在新時(shí)期的教育背景下，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)的必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)中要充分巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿趣味，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性，從而真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]賴文學(xué).淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(03).

[2]張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(22).

[3]劉曼.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[J].學(xué)周刊,2016(05).

作者:好提木•恰熱甫汗 單位:新疆維吾爾自治區(qū)阿拉哈克鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂多媒體的運(yùn)用

【摘要】數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生理解概念性知識(shí)，還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)起來難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效率較低，所以可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。文章對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)閺V大教育者提供新的教學(xué)思路，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

數(shù)學(xué)是理科之母，只有熟練掌握較為全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能為其他理科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以，就需要提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，提高教學(xué)效率。小學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Σ粡?qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大，容易喪失信心而失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的正常開展。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在構(gòu)建高效課堂方面發(fā)揮了重要作用，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在新課程開始之前，老師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目的，設(shè)置教學(xué)情境，通過多媒體技術(shù)將教學(xué)情境展示出來，吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和求知欲使學(xué)生能夠深入到教學(xué)情境中，然后老師抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，引入本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力屬于高度集中狀態(tài)，主動(dòng)探索所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，老師可以通過幾個(gè)小朋友分蛋糕的故事，將一個(gè)蛋糕分成若干份，每一份大小都不一樣，然后讓學(xué)生討論誰得到的蛋糕最大，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.重難點(diǎn)解析

數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多重點(diǎn)都是比較抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，是學(xué)生考試時(shí)容易丟分的部分，對(duì)于這些重難點(diǎn)知識(shí)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解和掌握。當(dāng)遇到抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，僅僅通過理論性講解，學(xué)生不僅無法真正理解，還容易感到教學(xué)比較枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，可以借助于多媒體技術(shù)，通過閃爍、定格、色彩變化等方式，將抽象的內(nèi)容以更加形象的手法展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，并能夠?qū)⑵浼右允炀氝\(yùn)用，突破重難點(diǎn)教學(xué)。比如，有些學(xué)生不能理解“秒”的含義，此時(shí)老師可以利用閃爍和定格的方式，采用數(shù)字倒計(jì)時(shí)的方式，將“秒”的概念體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠快速理解并掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以借助于多媒體技術(shù)，將生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的常見場(chǎng)景搬到課堂上，使學(xué)生能夠結(jié)合親身經(jīng)歷，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?？梢哉f，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處可見，老師可以結(jié)合教學(xué)要求，以教材內(nèi)容為核心，從生活中選取與教學(xué)內(nèi)容存在緊密關(guān)系的常見場(chǎng)景，將其錄制成短片，在課堂上進(jìn)行放映，使學(xué)生在觀看短片的過程中，能夠?qū)?chǎng)景中的數(shù)學(xué)知識(shí)與教材內(nèi)容聯(lián)系到一起，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加容易、快速的掌握教學(xué)內(nèi)容。并且，還能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，尋找生活中與老師所舉例子相似的情境，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目的，使學(xué)生能夠從不同角度對(duì)所學(xué)知識(shí)加以理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

4.進(jìn)行拓展教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，知識(shí)體系龐大，學(xué)生通過課本所能學(xué)習(xí)到的知識(shí)是非常有限的，為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)，將數(shù)學(xué)課外知識(shí)引入到課堂上，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)都是前人智慧的結(jié)晶，是在眾多數(shù)學(xué)學(xué)者以及科學(xué)家的積極探索下逐漸總結(jié)而來的，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以緊緊圍繞著教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)多介紹一些與之相關(guān)的課外知識(shí)，使學(xué)生在掌握必備知識(shí)的同時(shí)，能夠了解到更多的課本上沒有的知識(shí)，達(dá)到課內(nèi)輻射課外、課外拓展課內(nèi)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的時(shí)候，可以介紹圓周率的來歷進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)所做出的貢獻(xiàn)，既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，同時(shí)還能提升學(xué)生的民族自豪感。

5.結(jié)束語

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，必須加以科學(xué)應(yīng)用。通過教學(xué)情境、進(jìn)行重難點(diǎn)解析、聯(lián)系生活實(shí)際、進(jìn)行拓展教學(xué)等方法，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立煥.多媒體:通向小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的橋梁[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,29:67-68.

[2]何桂芬.妙用多媒體技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育,2015,19:157.

作者：仇偉 單位：江蘇省海門市能仁小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效運(yùn)作研究

摘要：高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。高效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高效課堂；有效性

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂效果，關(guān)鍵就是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，減少時(shí)間浪費(fèi)，使課堂更加的高效、有序的運(yùn)作。何為課堂教學(xué)的有效性？有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)要顯著；體驗(yàn)，所伴隨或發(fā)生的心理感覺要深刻。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。如何使課堂高效運(yùn)作，談?wù)剛€(gè)人做法：

1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，給學(xué)生提供一個(gè)自我探索的空間

所謂的創(chuàng)設(shè)情景，就是教師在選材上不可照本宣科，應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，以人為本，根據(jù)學(xué)生需要，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，借助童話故事、游戲、模擬表演、比賽、設(shè)置的教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)每個(gè)問題情景來喚起學(xué)生的心靈共鳴，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，從而在情緒驅(qū)動(dòng)下變要我學(xué)為我要學(xué)。例如：在教學(xué)幾和第幾時(shí)，創(chuàng)設(shè)了給小動(dòng)物選房的模擬環(huán)節(jié)。先利用多媒體出示一座漂亮的房子，同時(shí)充當(dāng)好導(dǎo)購小姐對(duì)房子整體做出介紹，并問小朋友，你打算選哪室給喜歡的小動(dòng)物？為什么？話音剛落，教室里一片沸騰，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛為自己喜愛的小動(dòng)物選房。如有學(xué)生說：老師，我的好朋友小燕子從北方回來了，我想選第五層第二室給它。老師說：“當(dāng)然可以呀。可是小朋友，你為什么選最高層呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)槲液门笥涯茱w，下面的留給其他小動(dòng)物，免得難爬了?！苯又S多學(xué)生受到啟發(fā)，有為小狗選一層一室的，方便為其它小動(dòng)物看家的；有為助人為樂的舒塔選第三層第二室的等等。這一情景讓我喚起了學(xué)生的心靈共鳴，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，美好心靈得到表現(xiàn)，達(dá)到了新課程的三維目標(biāo)。

2設(shè)置問題，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過問題的設(shè)置，實(shí)際上這是在激發(fā)孩子去主動(dòng)探求，自我解決問題的過程，如何設(shè)置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。

3培養(yǎng)孩子的自信心

在這個(gè)過程中，要通過一系列的活動(dòng)，通過對(duì)孩子的鼓勵(lì)、激發(fā)，從簡(jiǎn)到難，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，充分吸引孩子自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能變得好學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

3．1讓學(xué)生參與比賽，刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：

激烈的競(jìng)爭(zhēng)比賽，可以刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的情緒高漲，興趣濃厚，而且人人參與其中，刺激了他們的求知欲，上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。例如：在做單元練習(xí)時(shí)，可以先用語言激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，歡迎同學(xué)們來到今天的數(shù)學(xué)賽場(chǎng)，數(shù)學(xué)賽場(chǎng)比、學(xué)、趕、幫，當(dāng)仁不讓，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)你的小腦筋，積極思考，爭(zhēng)當(dāng)今天的數(shù)學(xué)冠軍。，學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)了不足，找到了差距，他們不斷努力，爭(zhēng)取在下次比賽中勝過對(duì)方，而知識(shí)就在這種你追我趕中得到了強(qiáng)化，學(xué)生有了自信心，學(xué)得就輕松，老師教得也毫不費(fèi)力。在教學(xué)中，師生互動(dòng)是最為重要的。通過情感交流、語言交流可以讓學(xué)生徹底放松而引起思想上的共鳴，從而更好地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中允許學(xué)生提出各種不同問題，我們一起交流討論，充分發(fā)揮教學(xué)民主，創(chuàng)造自由爭(zhēng)論的心理氣氛，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)于不同的問題都可以提出不同的見解和方法，最終達(dá)到求同存異。

3．2讓學(xué)生積極探索，獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)：

以往的教學(xué)是“為考而教，為問而答?！倍谡n改的今天，應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行探索。從而達(dá)到能學(xué)不教的目的。如《分桃子》一課，在研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的豎式寫法時(shí)，教師不直接教給寫法，而是讓學(xué)生用手中的小棒分一分，然后按照分小棒的過程來寫除法豎式。教師只是引導(dǎo)組織學(xué)生自己學(xué)會(huì)，自己掌握本領(lǐng)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持讓學(xué)生自己探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使他們感到了親自體驗(yàn)和探究后而獲得知識(shí)的快樂。自己學(xué)會(huì)的知識(shí)終生不忘，運(yùn)用親身獲得的知識(shí)更是有一份獨(dú)有的成功的體驗(yàn)。

3．3讓學(xué)生樂于猜測(cè)，體驗(yàn)成功的快樂：

猜想是一種想象，是人的思維在探索規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略。它是建立在已有的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用非邏輯手段而獲得的一種假定，是一種合理推理。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)大膽猜想，努力營(yíng)造一個(gè)便于獲得知覺的背景和氛圍，促使學(xué)生形成“猜想———推想———驗(yàn)證”的基本思維模式。如數(shù)學(xué)三年級(jí)《摸球游戲》時(shí)，教師讓學(xué)生猜想：盒中有九個(gè)白球，一個(gè)黃球，每次摸一個(gè)球，摸到（）球的次數(shù)多，摸到（）球的次數(shù)少。猜想后隨即組織學(xué)生驗(yàn)證猜想的結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。正如蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種力量消失。”看來，扶植和成全學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，體會(huì)成功喜悅與自豪感，認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以讓人崇高是一項(xiàng)重要教育任務(wù)。如：課標(biāo)建議的各種評(píng)價(jià)方法中“成長(zhǎng)記錄與分析”提倡學(xué)生記錄：最好的作業(yè)、最滿意的作業(yè)、最感興趣的一本課外書、最難忘的一次表揚(yáng)，其目的就是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)記錄過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，獲得成功的喜悅和自豪感，保證這種內(nèi)在力量永不熄滅，成為激發(fā)學(xué)生的“興趣之火”。

4要形成小組合作

小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作意識(shí)，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力?？傊拐n堂高效運(yùn)作，就是提高教學(xué)的有效性，是教師引導(dǎo)孩子共同完成。教學(xué)是否真正有效起來，是需要堅(jiān)持和不懈努力來不斷完善的。

參考文獻(xiàn)

［1］韓淑娟．《提高學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生自信心》［M］．（大連出版社），1999．1．

作者：于曉慧 單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)城子坦中心小學(xué)

第八篇：怎樣打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

【摘要】新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)其要求;同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求也有所轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)被小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視。新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。新課改要求要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂

如今社會(huì)發(fā)展的速度可以用飛速來形容也是不為過的，在這樣的社會(huì)背景下，大家對(duì)教育的要求也會(huì)越來越高。所以新課改要求要將學(xué)生課堂打造成“高效課堂”。對(duì)于作為教師的我們來說，要在新課改的知道下，積極投身實(shí)踐，努力打造“高效課堂”。那么在“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目實(shí)施的挑戰(zhàn)下，我們應(yīng)該怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的高效起來呢?

一、打造高效課堂的關(guān)鍵———認(rèn)真?zhèn)湔n

要想成功地打造一堂高效課堂，前期的準(zhǔn)備工作一定是至關(guān)重要的。以前的老師只是看一遍教材，然后結(jié)合參考書，將課本上的只是搬運(yùn)給學(xué)生，所以課堂效率不是很高。然而“高效課堂”要求老師要對(duì)教材百分百的熟悉。這就要求老師要認(rèn)真地研讀教材了。顧名思義“研讀教材”重點(diǎn)在“研”字上。要求老師要認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，因?yàn)槌圆煌附滩氖菦]有資格談?wù)撨@堂課的。例如老師在做課件時(shí)，在研讀透教材后，將所有重點(diǎn)知識(shí)的要點(diǎn)全部列在課件上，并認(rèn)真排版。將知識(shí)要點(diǎn)梳理好后，老師在課堂上就會(huì)將課堂效率提高。

二、打造高效課堂的核心———優(yōu)化教法

(一)引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

引入教學(xué)情境是指在上課之前，老師先用一個(gè)與這堂課所教知識(shí)相關(guān)的案例或者是用游戲來開場(chǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是學(xué)生最大的老師”，特別是對(duì)現(xiàn)在對(duì)新奇事物抱有極大好奇心的小學(xué)生。如在教加減法的時(shí)候，在開始上課之前，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說明我們這節(jié)課是要學(xué)習(xí)加減法。但是在要以一個(gè)小游戲來開始今天的學(xué)習(xí)。然后隨機(jī)選擇3位學(xué)生到講臺(tái)上來，說明游戲規(guī)則，就是計(jì)算他們手上的粉筆數(shù)量。我先給3位同學(xué)每人5支粉筆后問全班同學(xué)“同學(xué)們告訴我他們手里的粉筆數(shù)量”，同學(xué)們會(huì)回答“5支”。然后我將A同學(xué)手里的粉筆拿掉2支后又問同學(xué)們“現(xiàn)在A同學(xué)有多少粉筆?”，隨后繼續(xù)將C同學(xué)的4支粉筆給B同學(xué)，繼續(xù)問B和C同學(xué)現(xiàn)在各有多少粉筆。在這個(gè)游戲的過程中，班上的同學(xué)都會(huì)積極參與，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，讓同學(xué)們很快進(jìn)入狀態(tài)。然后老師很自然的開始講解知識(shí)，那么這堂課的效率也大大提高了。再比如，還可以在上課之前給學(xué)生放一段視頻。有一個(gè)例子是這樣的，老師在講解能被2、5整除的數(shù)是，想給學(xué)生放了一段兔媽媽智斗狼外婆的視屏。視屏中兔媽媽利用整除的知識(shí)使狼外婆買走了自己所有的蘋果。然后老師讓同學(xué)們也隨便說一個(gè)數(shù)，老師來回答到底能不能被整除。同學(xué)們覺得很神奇，求知欲被完全激發(fā)起來了。

(二)增加交流、互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

提高課堂效率的另一重要方法是促進(jìn)課堂上的互動(dòng)交流，包括老師與學(xué)生的交流和學(xué)生之間的交流。促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，首先要求師生間關(guān)系和諧融洽，老師不能擺出成年人的姿態(tài)，否則學(xué)生對(duì)老師敬畏會(huì)使學(xué)生不能平等地和老師交流。同時(shí)，老師也要盡量激發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生才能提出問題，進(jìn)而與老師交流。比如，老師根據(jù)學(xué)生對(duì)至少的把握程度提問。提出的問題不太簡(jiǎn)單，也不能太難，比如在學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的規(guī)律后，老師就在課堂上提問“你們說245能被5整除嗎?”“那么能被2整除嗎?”。學(xué)生之間的交流也要促進(jìn)。比如我自己就將學(xué)生5人分為一組，讓他們?cè)谖医掏曛辽賰?nèi)容后在一起交流分享所學(xué)到的知識(shí)。有時(shí)我也會(huì)出一些題目，讓小組一起討論解法，然后每個(gè)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，最后最好的小組會(huì)得到文具獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在的社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)合作共贏，所以在小學(xué)階段就要培養(yǎng)同學(xué)們合作的思想。加強(qiáng)互動(dòng)交流，不僅可以使課堂高效化，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作、自信的品質(zhì)。

(三)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生潛能

課堂作業(yè)對(duì)“高效課堂”來說也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生知識(shí)技能掌握、鞏固、應(yīng)用的必要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”所以，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要拋棄傳統(tǒng)的嚴(yán)肅性，增加趣味性。比如在學(xué)習(xí)書的整除時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道猜老師QQ號(hào)碼的趣味題:()奇數(shù)中最小的質(zhì)數(shù);()最小的偶數(shù);()既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù);()3、7的最小公倍數(shù);()它的最大約數(shù)是3，最小倍數(shù)也是3。()最小的兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)給出的條件，猜出老師QQ號(hào)碼。這樣富有趣味的作業(yè)，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，相反會(huì)很想好好地用自己學(xué)到知識(shí)來解題。這也是打造“高效課堂的”的重要一環(huán)。

三、活用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

現(xiàn)在多媒體技越來越發(fā)達(dá)，而多媒體也走進(jìn)了課堂。老師可以活用多媒體來提高自己的課堂效率。多媒體可以生動(dòng)、形象地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如在學(xué)習(xí)多面體的時(shí)候，多媒體可以展示立體的結(jié)構(gòu)、不僅是外部結(jié)構(gòu)，來內(nèi)部結(jié)構(gòu)也清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生學(xué)起來也更容易。但是，老師也不能用多媒體代替一切，而是要根據(jù)不同類型的課恰當(dāng)使用，不能千篇一律。運(yùn)用好了就能提高課堂效率。反之，就會(huì)影響課堂效率。

四、結(jié)語

總之，在新課改的影響下，打造“高效課堂”將成為未來教學(xué)的主流，打造高課堂的方法還在不斷探索和完善中。所以這就要求老師要不斷地改善自己的教學(xué)方法，以符合新課改的要求。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王建強(qiáng)．開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及意義探尋［J］．教學(xué)周刊，2016(25)．

［2］劉佃梅，魏同法．新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的構(gòu)建策略［J］．中國(guó)校外教育(上旬刊)，2016(1)．

作者：唐回香 單位:湖南省永州市零陵區(qū)石巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)科目．目前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)改革的要求和需求，還需要在課堂中利用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)，尋找最佳的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式．本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，采取一系列有效措施．

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué);研究

在數(shù)學(xué)的課堂中，高效課堂教學(xué)十分重要．首先，數(shù)學(xué)是義務(wù)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最為基礎(chǔ)性作用;其次，隨著新課改的不斷深入，要求數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生思想的創(chuàng)新性;要求學(xué)生能夠充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用．就目前來說，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂基本停留在“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)課堂模式，填鴨式教學(xué)模式還比較普遍．因此應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)課堂的高效性，滿足新課改需求，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的靈活應(yīng)用．

一、根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的拓展教學(xué)

以往的數(shù)學(xué)課堂只停留在書面知識(shí)層次的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無法繼續(xù)深入．新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)考慮到學(xué)生生活實(shí)際．因此應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際不斷貼近，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的拓展延伸學(xué)習(xí)．一方面，更能引發(fā)學(xué)生共同感，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，激起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的喜愛，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的高效性學(xué)習(xí)．另一方面，利用生活當(dāng)中的常識(shí)或者案例引入課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊緊相連，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)運(yùn)的能力．例如，實(shí)際的課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)正方形與長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法時(shí)，首先教師可以進(jìn)行誘發(fā)性提問:“同學(xué)們，請(qǐng)問你們知道什么是正方形，什么是長(zhǎng)方形嗎?”這時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行回答，教師根據(jù)學(xué)生回答結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行糾正，闡述正方形和長(zhǎng)方形的基本辨識(shí)特點(diǎn)．隨后，教師繼續(xù)進(jìn)行提問:“我們現(xiàn)在來看一下，教室里有哪些是長(zhǎng)方形?”這時(shí)，學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察教室所有事物，引發(fā)回答情趣，進(jìn)行積極的回答．教師繼續(xù)提問:“同學(xué)們?cè)谏钪锌吹降拈L(zhǎng)方形和正方形的東西有哪些呢?”這個(gè)問題之后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行想象和回憶，引發(fā)思考，并具有一定的思維發(fā)散性，學(xué)生會(huì)積極回想生活中遇到的正方形和長(zhǎng)方形．這個(gè)案例中，教師一步步將問題深入，關(guān)乎生活實(shí)際，又貼近教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性劇增，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的能力，提升教學(xué)課堂的高效性學(xué)習(xí)．

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的喜愛程度

在以往填鴨式的教學(xué)模式中，教師往往是單一的課堂內(nèi)容講述以及附帶管理課堂秩序，互動(dòng)性不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體性地位．學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞，產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)無法進(jìn)行基本掌握和靈活運(yùn)用．基于這個(gè)問題，首先教師本身要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，不能一副高高在上的教師形象，要改變形象，和藹可親地接近學(xué)生，讓學(xué)生覺得好交流，沒有壓迫感;其次，要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行平等的對(duì)話，讓學(xué)生感覺自己與老師處于一個(gè)平等的狀態(tài)，積極幫助學(xué)生解決課堂中遇到的難題，甚至生活當(dāng)中遇到的問題，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)教師，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)入高效學(xué)習(xí)模式．例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的“二分法”時(shí)，教師可以以游戲的形式進(jìn)行．利用《非常6+1》當(dāng)中的游戲模式，教師首先準(zhǔn)備好一個(gè)道具，比如一部手機(jī)，讓學(xué)生猜測(cè)它的大致價(jià)格．這時(shí)，學(xué)生會(huì)積極地對(duì)手機(jī)的價(jià)格進(jìn)行猜測(cè)，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答一步步細(xì)分手機(jī)的價(jià)格．這個(gè)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，也加深了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)老師的喜愛，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)自行端正，學(xué)習(xí)的高效性得到體現(xiàn)．

三、加深數(shù)學(xué)授課的深度

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)注重計(jì)算公式和理論教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過度重視，卻沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻地剖析，也沒根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不夠透徹，難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，甚至很容易在不久之后將知識(shí)點(diǎn)忘記．因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考究，利用緊密的邏輯性和高度的抽象性思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻地剖析，并聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)的拓展，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生深刻地理解知識(shí)、把握知識(shí)，并加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力．例如在數(shù)學(xué)課堂中講授“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，首先教師要從理性的角度，強(qiáng)邏輯性地剖析分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，利用事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙進(jìn)行對(duì)折，讓學(xué)生觀察對(duì)折后的長(zhǎng)方形是原來長(zhǎng)方形的多大．然后出示不同的圖形，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)折，最后引出“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)概念．這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義與本質(zhì)屬性，加深了知識(shí)的理解度，并學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，結(jié)束語隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式要發(fā)生根本性的改變，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，加深數(shù)學(xué)授課的深度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的．

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱發(fā)華，羅平．構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見［J］．瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(04):102－104．

［2］齊翠英．淺議情境教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］．學(xué)周刊，2015(09):146．

［3］黃平．新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系的構(gòu)建探究［J］．學(xué)周刊，2016(09):60－61．

作者：任燕 單位：鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)千泉小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式探析

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是很重要的，老師們需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要注意傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式進(jìn)行了探究，他們希望能夠通過找到最高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，筆者也從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式有自己的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，高效教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大影響的，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注意幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，還要幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生是不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很困難的事情，他們不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)槔蠋焸冊(cè)诮虒W(xué)的過程中沒有注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也沒有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱囊娊狻?/p>

一、情境導(dǎo)入

老師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，老師們可以設(shè)置一些問題，通過這些問題的設(shè)置來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也通過這些問題的思考來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師們可以把問題情境的設(shè)置放在一節(jié)課的開頭，這樣能夠?qū)σ还?jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行精彩的課前導(dǎo)入，能夠在最短的時(shí)間吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如說，老師在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在課前給學(xué)生準(zhǔn)備一些溜溜球，讓學(xué)生通過滾溜溜球的方式來感受圓的周長(zhǎng)的計(jì)算。滾溜溜球這個(gè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生來說是很有吸引力的，也是很具有趣味性的，能夠很快地吸引學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)教學(xué)情境中之后，老師可以對(duì)學(xué)生提出一些問題:“溜溜球滾一圈大概滾了多長(zhǎng)的距離？”“溜溜球?yàn)槭裁匆龀梢粋€(gè)圓形的？它可不可以是方形的？”這些問題的思考能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師們?cè)诶脝栴}情境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入之后，還要在黑板上進(jìn)行板書，要把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和老師提出的問題都寫在黑板上，幫助學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，老師們還要鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生把他們好奇的問題都提出來，一起寫在黑板上，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，也幫助學(xué)生增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、自主探究

老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師占據(jù)了主體地位，一節(jié)數(shù)學(xué)課基本上就是老師在滔滔不絕地講，老師會(huì)把所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都傳授給學(xué)生，老師們覺得這樣的教學(xué)方式能夠更有效率，學(xué)生們可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解到最全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是老師們并沒有考慮到學(xué)生的接受能力，這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是很難理解的，而且這些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生很少接觸到，老師們直接把這些數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感覺像在聽天書。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂上的主體，老師只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著一個(gè)引導(dǎo)作用。老師們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師們要讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生通過自己的研究獲得的知識(shí)會(huì)理解得更加透徹。在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在給學(xué)生提出一些問題之后，可以讓學(xué)生自己來解決這些問題，在學(xué)生通過自己的能力解決這些問題之后，可以喊幾個(gè)學(xué)生到黑板上演示自己的思維過程。在學(xué)生自主探究的過程中，老師們要給學(xué)生足夠的時(shí)間，要有耐心，還要注意觀察學(xué)生的探究過程，幫助他們發(fā)現(xiàn)探究過程中存在的問題。

三、合作探究

很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一個(gè)人探究是有難度的，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)探究、學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的了解，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的能力。在小組合作探究完成之后，每個(gè)小組可以選出一個(gè)代表，這個(gè)代表的口頭表達(dá)能力要比較好，能夠把自己這個(gè)小組成員的思路和想法講清楚，這樣經(jīng)過全班交流，學(xué)生思維可以被打開，能夠幫助學(xué)生從多角度思考問題。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完觀點(diǎn)之后，老師們要注意對(duì)學(xué)生的想法加以點(diǎn)評(píng)，要把學(xué)生的一些不正確的想法加以修正，還要幫助學(xué)生分析出現(xiàn)這些錯(cuò)誤思想的原因，最后還要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是不容置疑的，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注意教學(xué)情境的導(dǎo)入，通過教學(xué)情境來吸引學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘家菊.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式初探J.速讀旬刊，2014.

[2]李曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式初探J.中國(guó)校外教育旬刊，2013.

作者：陳劍飛 單位：江西省贛州市南康區(qū)十八塘鄉(xiāng)內(nèi)潮片中心小學(xué)