化學(xué)工程碩士課程改革探析

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1化工課程體系的合理設(shè)置

在化工“課程體系”設(shè)置中一般將研究生課程分為三類，即學(xué)位基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課和選修課。學(xué)位基礎(chǔ)課為研究生科研提供一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)最基本的科研創(chuàng)新能力。必修專業(yè)課引導(dǎo)學(xué)生通向應(yīng)用領(lǐng)域，捕捉對(duì)前沿科研創(chuàng)新有用的信息。而選修課是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)方向和個(gè)體掌握的知識(shí)的具體情況進(jìn)行的補(bǔ)充。由于在實(shí)際情況中，學(xué)生研究的方向與所在的專業(yè)并不是完全一致的。課程體系僵化固化不能夠及時(shí)的適應(yīng)當(dāng)屆學(xué)生的實(shí)際情況。從近幾年發(fā)表的高質(zhì)量科研成果來(lái)看，有很多涉及到多學(xué)科的知識(shí)。知識(shí)的廣度對(duì)科研的創(chuàng)新性越來(lái)越重要。一是學(xué)位基礎(chǔ)課要設(shè)置與學(xué)科相關(guān)的多專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課，化工專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)，環(huán)境化學(xué)等課程。二是必修專業(yè)注重實(shí)用性與前沿性，例如研讀核心雜志。三是選修課設(shè)置跨學(xué)科的課程，化工專業(yè)的學(xué)生可以選修哲學(xué)、歷史等其他專業(yè)的課程，在學(xué)習(xí)理科的理性思維的同時(shí)豐富精神內(nèi)涵的文科學(xué)習(xí)也應(yīng)該齊頭并進(jìn)，感性思維和理性思維的結(jié)合對(duì)科研思維的培養(yǎng)具有重要意義?！袄蠋熝芯可毒烷_(kāi)啥”普遍存在，“因人設(shè)課”的做法被明令禁止，不能老師研究什么就開(kāi)設(shè)什么課［3］。因此，如何設(shè)置課程體系應(yīng)該從本校實(shí)際出發(fā)，具體的情況應(yīng)該統(tǒng)計(jì)分析:(1)本校老師所具備的專業(yè)知識(shí)及其專業(yè)程度;(2)各老師的個(gè)人資源例如老師認(rèn)識(shí)的哪方面專業(yè)能力比較強(qiáng)的老師可以向?qū)W校推薦，學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)以交流、外聘等方式請(qǐng)過(guò)來(lái)根據(jù)需要進(jìn)行短暫或長(zhǎng)期的教學(xué);(3)學(xué)生的主觀意愿，對(duì)各學(xué)科感興趣程度通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)顯示最后統(tǒng)計(jì)出來(lái);(4)學(xué)校的科研硬件條件。多方面統(tǒng)計(jì)分析，細(xì)致的科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃化工課程體系盡可能的達(dá)到使學(xué)生擁有廣闊深入的知識(shí)面，為以后的工作學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，從而增加學(xué)生的適應(yīng)能力。

2課程教學(xué)的高效性

在“課程教學(xué)”方面，作為引領(lǐng)課程教學(xué)的化工教師管理團(tuán)隊(duì)是核心。一是要注重化工教師的質(zhì)量，例如對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行定期培養(yǎng)提高。二是化工教師管理團(tuán)隊(duì)成員的組成，例如現(xiàn)任化工教師中篩選一些老師兼任工作助理來(lái)處理教學(xué)事務(wù)同時(shí)適當(dāng)降低他們的教學(xué)任務(wù)。大力歡迎通過(guò)崗位招聘考試的化工畢業(yè)研究生來(lái)參與管理，選拔一些高素質(zhì)研究生來(lái)參與管理。作為近期接受了本專業(yè)教育的化工畢業(yè)研究生可以站在比較貼近學(xué)生的角度來(lái)為化工教學(xué)提供不同于老師的視角，化工畢業(yè)研究生參與管理為化工教師管理團(tuán)隊(duì)注入了新活力，多角度看待化工教學(xué)避免化工教學(xué)陷入固化模式。三是健全管理機(jī)制，開(kāi)放管理渠道，讓教學(xué)管理在陽(yáng)光下運(yùn)行。對(duì)于開(kāi)設(shè)的課程，化工管理團(tuán)隊(duì)要從課程目標(biāo)定位、適用對(duì)象、預(yù)期目標(biāo)等方面對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)試講、定時(shí)抽查等方式來(lái)監(jiān)督，對(duì)于不合格的老師需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。通過(guò)監(jiān)督管理來(lái)創(chuàng)新獎(jiǎng)罰機(jī)制，使化工教師隊(duì)伍形成競(jìng)爭(zhēng)生動(dòng)活潑不斷提高的教師隊(duì)伍?；そ處煿芾韴F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該指導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)案例教學(xué)，注重提高學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散性思維，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案?；そ處煿芾韴F(tuán)隊(duì)需要加強(qiáng)教師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，防止避難就易，避重就輕，一般性的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)、老師考核來(lái)提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。作為學(xué)生榜樣的老師，提高老師的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生提供榜樣示范作用，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)學(xué)生提高責(zé)任意識(shí)。

3課程內(nèi)容的合理性

化工“課程內(nèi)容”的精深度、寬廣性、前沿性的缺失是目前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)和研究方法論知識(shí)是當(dāng)前“研究生最欠缺的三類知識(shí)”［4］。如果任由這種狀況發(fā)展，課程內(nèi)容的學(xué)科化傾向會(huì)日益嚴(yán)重，化工研究生科研創(chuàng)新的路會(huì)越走越窄。近十年來(lái)新技術(shù)和新理論都在交叉領(lǐng)域誕生的創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)更是說(shuō)明了這點(diǎn)。一是部分化工教材內(nèi)容和難度不適合研究教學(xué)，無(wú)法反映學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。二是部分化工教材是教師個(gè)人研究心得，由于個(gè)人思想的局限性，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是部分化工教材與本科教材內(nèi)容交叉，成為本科生教學(xué)的簡(jiǎn)單延續(xù)，缺乏系統(tǒng)性和層次性?；みx修課的內(nèi)容多是針對(duì)化學(xué)工程專業(yè)課的補(bǔ)充，失去了選修課擴(kuò)大知識(shí)面的意義，課程內(nèi)容應(yīng)該著眼于社會(huì)、知識(shí)和研究生自身的需要，要利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)及時(shí)更新化工課程內(nèi)容［5］。課程內(nèi)容應(yīng)該與新時(shí)期的實(shí)際案例想結(jié)合，講解具體案例的具體措施，為學(xué)生提高動(dòng)手能力做準(zhǔn)備。綜上所見(jiàn)，化學(xué)工程碩士課程教學(xué)需要從課程體系，課程教學(xué)，課程內(nèi)容三方面進(jìn)行改革才能緊跟時(shí)代形勢(shì)，為進(jìn)入人才資源強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：李剛 蔣丹勇 鄭國(guó)利 單位：中南民族大學(xué)