工業(yè)工程碩士課程體系問題與對策

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摘要：通過對國內(nèi)11所工業(yè)工程（IE）碩士培養(yǎng)高校的調(diào)查研究，分析了我國IE碩士課程體系的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在著課程設(shè)置區(qū)分度不大，專業(yè)特色不突出，課程之間聯(lián)系不緊密，課程結(jié)構(gòu)比例不合理等問題。為解決這些問題，筆者從學(xué)位類型定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程組織、師資建設(shè)等方面提出了具體的對策建議。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程碩士（IE碩士）；課程體系；現(xiàn)狀；問題；對策

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，IE）是對人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科（美國工業(yè)工程師學(xué)會(huì)）。隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛以及企業(yè)面臨挑戰(zhàn)的日益激烈，我國對高級工業(yè)工程人才的需求已呈現(xiàn)迅速上升趨勢。然而實(shí)踐表明，我國IE碩士教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，難以滿足企業(yè)對既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求，IE專業(yè)碩士培養(yǎng)模式不完善。為解決該問題，構(gòu)建有效的IE碩士課程體系十分重要〔1〕。根據(jù)2013年《全國碩士研究生招生專業(yè)目錄》，目前全國有113所學(xué)校共128個(gè)院系招收IE碩士，主要分布在機(jī)械工程類和經(jīng)濟(jì)管理類兩類學(xué)院（分別占47%和53%），少數(shù)學(xué)校還同時(shí)在兩類學(xué)院設(shè)立了IE碩士點(diǎn)（占12%），如大連理工大學(xué)。從學(xué)位類型上看，IE碩士包括學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士，并且以專業(yè)型碩士為主（占87%），其中學(xué)術(shù)型碩士僅由機(jī)械工程類學(xué)院培養(yǎng)，而專業(yè)型碩士兩類學(xué)院均可培養(yǎng)。這兩類學(xué)院培養(yǎng)的IE碩士課程體系現(xiàn)狀如何，有什么區(qū)別？學(xué)術(shù)型和專業(yè)型IE碩士的課程體系有哪些差異？現(xiàn)今這些課程體系存在哪些共性問題？如何改進(jìn)？本文將通過對國內(nèi)11所有代表性的IE碩士培養(yǎng)高校調(diào)查研究，對其課程體系進(jìn)行分析，并得出相關(guān)啟示和建議。

一、我國IE碩士課程體系的現(xiàn)狀

我們從國內(nèi)113所IE碩士培養(yǎng)高校中選取了北京交通大學(xué)、天津大學(xué)、東北大學(xué)、吉林大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)、華中科技大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)共11所學(xué)校（約占培養(yǎng)單位總數(shù)的10%）進(jìn)行研究。樣本中IE碩士點(diǎn)設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院的有7所，設(shè)在機(jī)械工程類學(xué)院的有7所，同時(shí)設(shè)在這兩類學(xué)院的有3所；單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)院有2所，單獨(dú)培養(yǎng)專業(yè)型碩士的學(xué)院有9所，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士的學(xué)院有3所，樣本分布接近總體分布。通過查詢樣本學(xué)校的官方網(wǎng)站、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料、電話采訪、實(shí)地調(diào)查等方式對這些學(xué)校的IE碩士課程體系進(jìn)行深入調(diào)查研究，總結(jié)目前我國IE碩士課程現(xiàn)狀如下。

（一）課程類型和內(nèi)容

IE碩士課程一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和必修環(huán)節(jié)四類，這與其他專業(yè)的碩士課程體系相似〔2〕。（為方便研究，筆者根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容對某些高校的IE碩士課程進(jìn)行了整合。例如西安交大開設(shè)了學(xué)位必修課、學(xué)位課、必修課、選修課和必修環(huán)節(jié)，本文將其學(xué)位必修課歸至公共基礎(chǔ)課，學(xué)位課和必修課歸至專業(yè)基礎(chǔ)課。其他同理）其中，公共基礎(chǔ)課一般可分為基本公共課、數(shù)學(xué)類和管理類課程三類。專業(yè)基礎(chǔ)課一般分為數(shù)學(xué)類、管理類和機(jī)械類課程。專業(yè)選修課的門類廣泛，一般包括管理、機(jī)械技術(shù)和計(jì)算機(jī)三類課程。必修環(huán)節(jié)可分為理論形式和實(shí)踐形式兩種?？梢姡鲗W(xué)院及各學(xué)位類型的IE碩士均開設(shè)自然辯證法、外語等基本公共課，管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課和管理類的選修課，而管理類的公共基礎(chǔ)課僅在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院和專業(yè)型IE碩士中開設(shè)。機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課、計(jì)算機(jī)類的選修課僅在機(jī)械工程類學(xué)院開設(shè)，這與其學(xué)科特點(diǎn)密不可分。必修環(huán)節(jié)多采取文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告等理論形式，差異不明顯；僅少數(shù)培養(yǎng)專業(yè)型IE碩士的單位采取實(shí)踐形式的必修環(huán)節(jié)（樣本中該比例為20%）。

（二）學(xué)分要求

對上述學(xué)校的IE碩士課程學(xué)分進(jìn)行分析，可知公共基礎(chǔ)課學(xué)分一般占25%以上，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)分等于或略高于公共基礎(chǔ)課，二者之和一般占總學(xué)分的一半以上，可見各單位對二者的重視程度之高。在專業(yè)選修課方面，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院和專業(yè)型碩士的學(xué)分要求偏低（分別較機(jī)械工程類學(xué)院和學(xué)術(shù)型碩士低8%和11%）。在必修環(huán)節(jié)方面，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院和專業(yè)型碩士的學(xué)分要求相對較高（較機(jī)械工程類學(xué)院和學(xué)術(shù)型碩士均高4%）。分析其原因，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院專業(yè)型碩士主要偏重解決企業(yè)實(shí)際管理問題，實(shí)踐能力要求高，而必修環(huán)節(jié)能在一定程度上彌補(bǔ)這種不足。

二、我國IE碩士課程體系存在的問題

（一）課程設(shè)置區(qū)分度不大，專業(yè)特色不突出

1．從橫向方面比較，機(jī)械工程類和經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院的IE碩士課程設(shè)置沒有凸顯各自的學(xué)科特點(diǎn)。例如某機(jī)械工程類學(xué)院開設(shè)的IE碩士專業(yè)基礎(chǔ)課包括“運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流與供應(yīng)鏈”等管理類課程，這與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院的IE碩士課程相似，的確偏重管理技能的提高，但缺乏對機(jī)械工程領(lǐng)域深入研究的課程，未充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

2．從縱向方面比較，各經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院之間，以及各機(jī)械工程類學(xué)院之間的IE碩士課程設(shè)置大同小異。例如，很多經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院都開設(shè)諸如管理信息系統(tǒng)、物流與供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等課程，區(qū)別僅在于這些課程分設(shè)在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課不同的范疇，課程所屬類別不同而已，實(shí)質(zhì)差別不大。

3．從學(xué)位類型角度看，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型IE碩士的課程體系差異不大。特別是同時(shí)招收學(xué)術(shù)型和專業(yè)型IE碩士的學(xué)院，專業(yè)型IE碩士在課程選擇、課程組織、必修環(huán)節(jié)等方面參照學(xué)術(shù)型碩士設(shè)置，未凸顯其“培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型人才”的特點(diǎn)。

（二）課程之間聯(lián)系不緊密

很多課程過于獨(dú)立，導(dǎo)致某些課程所講授的知識和理論方法難以應(yīng)用到其他課程中。例如IE碩士開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)、優(yōu)化理論等基礎(chǔ)課，但在其后的生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等課程中卻不要求學(xué)生給相關(guān)問題建模，課程內(nèi)容前后脫節(jié)，學(xué)生沒有形成解決問題的綜合能力。

（三）課程結(jié)構(gòu)比例失衡

如前所述，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院、專業(yè)型IE碩士的選修課平均比例偏低。研究表明，美國著名大學(xué)的研究生課程體系中，選修課比重甚至超過了必修課，例如哈佛大學(xué)教育管理學(xué)研究生選修課比重高達(dá)60%〔3〕。臺灣國立清華大學(xué)IE碩士選修課比例也超過了40%。專業(yè)選修課比例偏低將不利于學(xué)生拓展專業(yè)理論、擴(kuò)大知識面，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性化能力的提升。

三、我國IE碩士課程體系的優(yōu)化建議

1.準(zhǔn)確定位學(xué)術(shù)型和專業(yè)型IE碩士，并據(jù)此設(shè)定相關(guān)課程。學(xué)術(shù)型IE碩士開設(shè)的課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，涵蓋機(jī)械技術(shù)、管理工程、數(shù)學(xué)等各類課程。而專業(yè)型IE碩士開設(shè)的課程應(yīng)面向?qū)嶋H操作，管理類課程設(shè)定應(yīng)較多。且專業(yè)型碩士對職業(yè)教育和業(yè)務(wù)提升有迫切需求，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，案例討論課比重應(yīng)增大；同時(shí)要重視實(shí)踐教學(xué)，可加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例，開設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.機(jī)械類學(xué)院和管理類學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，進(jìn)一步明確細(xì)化IE碩士培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上有針對性地開設(shè)課程。機(jī)械工程類學(xué)院應(yīng)突出工程基礎(chǔ)和管理技能，重點(diǎn)開設(shè)機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，并加設(shè)管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)和工業(yè)工程相關(guān)知識。而經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院需要突出綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理能力，重點(diǎn)開設(shè)管理學(xué)、系統(tǒng)工程等課程。

3.突破學(xué)院、學(xué)位類型限制，完善課程結(jié)構(gòu)。參照美國和臺灣著名大學(xué)研究生課程體系，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院、專業(yè)型IE碩士選修課學(xué)分應(yīng)至少達(dá)到30%。選修課應(yīng)結(jié)合各單位自身辦學(xué)特色設(shè)定，可以是經(jīng)濟(jì)管理類課程、人文社科類課程，也可以是某一專業(yè)課程，科學(xué)方法論課程。

4.合理化IE碩士課程組織。一方面，應(yīng)合理設(shè)置開課順序，使各門課程前后銜接，前為后用。另一方面，各任課教師應(yīng)加強(qiáng)溝通（可通過查閱相關(guān)課程教學(xué)大綱、交流座談等方式），并調(diào)整授課內(nèi)容，使相關(guān)課程銜接更為緊密。

5.加強(qiáng)IE碩士師資隊(duì)伍建設(shè)。特別是專業(yè)型IE碩士教師，其師資隊(duì)伍既應(yīng)當(dāng)有幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)型教師，更要有充分把握職業(yè)發(fā)展需要和業(yè)務(wù)提升的實(shí)踐型教師〔4〕。而目前專業(yè)型IE碩士教師很多是由學(xué)術(shù)型教師兼任的，亟待提高社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各單位可與知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，為教師提高社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)建立平臺；也可通過與企業(yè)開展科研項(xiàng)目合作研究或到大型企業(yè)進(jìn)修等方式來提高社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而滿足專業(yè)型IE碩士培養(yǎng)的師資要求。

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作者：楊華 單位:吉林大學(xué)管理學(xué)院