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獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目化教學(xué)

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目化教學(xué)范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目化教學(xué)

摘要:在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越高,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式需要與時(shí)俱進(jìn),對(duì)此高校教育面臨新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)與任務(wù)。強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色的獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,工作室項(xiàng)目化教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì);工作室;項(xiàng)目教學(xué)

一、工業(yè)設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施背景

隨著新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,工業(yè)設(shè)計(jì)已逐漸成為提高國(guó)家軟實(shí)力的重要手段。國(guó)家從戰(zhàn)略高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步于20世紀(jì)80年代初,快速發(fā)展于90年代,到今天設(shè)計(jì)學(xué)院已由原來(lái)的20余所發(fā)展到千余所,每年畢業(yè)生超過(guò)10萬(wàn)人[1]。在高校里,由于人才培養(yǎng)模式與教學(xué)理念滯后、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)、課程之間缺乏相關(guān)性等因素,導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生普遍實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足、知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)、知識(shí)面過(guò)窄等。在科技、文化高速發(fā)展新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)設(shè)計(jì)師沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備,不足以應(yīng)對(duì)用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的各項(xiàng)需求。工業(yè)設(shè)計(jì)教育需要與時(shí)俱進(jìn),完善專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)工作室教學(xué)的運(yùn)行模式

工作室教學(xué)是德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院首先提出的,是設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)教育模式,工作室由理論和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé),既重視教學(xué)和科研,又能為企業(yè)提供設(shè)計(jì)服務(wù),是課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。在我國(guó)起步早、影響力大的中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院目前教學(xué)中實(shí)施的是“三段式”結(jié)構(gòu),在基礎(chǔ)部、專(zhuān)業(yè)教研室與導(dǎo)師工作室之間三級(jí)教學(xué)管理基礎(chǔ)上形成的培養(yǎng)體制。學(xué)生在各工作室既能學(xué)到不同特色的專(zhuān)業(yè)課程,又能共享其他工作室的開(kāi)放課程[2]。廣州美術(shù)學(xué)院自2011年6月開(kāi)始在本科段高年級(jí)全面推行“工作室課題制”教學(xué)模式改革,同時(shí)建立十二個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的工作室。這些工作室以課題制的教學(xué)模式,負(fù)責(zé)三、四年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的教學(xué)[3]。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在所有專(zhuān)業(yè)中全面實(shí)施“主題教學(xué)法”改,優(yōu)化“主題+項(xiàng)目”的教學(xué)模式,圍繞“主題”開(kāi)展跨界教學(xué),組建大師工作室,著力推進(jìn)主題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、跨界教學(xué)和大師工作室的建設(shè)[4],并在學(xué)院與鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)政府合作辦學(xué)的“蘇繡班”中,聯(lián)合投資設(shè)備、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程、聯(lián)合實(shí)施教學(xué)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)蘇繡傳人方面,找到了結(jié)合點(diǎn)[5]。

三、工作室項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)

工作室項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)自主性高、研究的持續(xù)性、多學(xué)科綜合性等優(yōu)勢(shì):1.實(shí)踐性強(qiáng)。由于主題來(lái)源于真實(shí)的項(xiàng)目,學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確,教師指導(dǎo)更有針對(duì)性。學(xué)生參與自始至終,有較強(qiáng)的參與感并熟悉項(xiàng)目流程。2.學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度及要求,需要按時(shí)、準(zhǔn)確地完成任務(wù),在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)面的不足與錯(cuò)誤,并及時(shí)補(bǔ)充與糾正,從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展,同時(shí)對(duì)項(xiàng)目真實(shí)性的感受有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.研究的持續(xù)性。因項(xiàng)目具有階段性與延續(xù)性,在教學(xué)過(guò)程中師生共同實(shí)施計(jì)劃,并及時(shí)檢驗(yàn)完成度以便做出調(diào)整。構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。4.具有多學(xué)科的綜合性。彌補(bǔ)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)面過(guò)于單一的不足,項(xiàng)目化教學(xué)中需要多門(mén)學(xué)科的綜合運(yùn)用,具有學(xué)科交叉性和綜合性的特點(diǎn)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言,辦學(xué)特色就是其核心競(jìng)爭(zhēng)力,也是賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。借助獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)體制機(jī)制方面的優(yōu)勢(shì),充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源,在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面形成自己的特色,以不斷提高教學(xué)水平和就業(yè)質(zhì)量。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院是南京工業(yè)大學(xué)和泰國(guó)正大集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院,藝術(shù)學(xué)院在建院四年多的時(shí)間里,不斷思考并探索如何依托正大集團(tuán)的企業(yè)背景,建立學(xué)術(shù)科研與設(shè)計(jì)實(shí)踐相輔相成的特色化教學(xué)模式,并根據(jù)需要,逐步完善工作室建設(shè),將進(jìn)一步推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)以豐富教學(xué)形式。李亦文教授提出:建立學(xué)院與藝術(shù)與設(shè)計(jì)研究院相融合的職業(yè)形態(tài)教學(xué)一體化模式,探索“以工作室為單元”的實(shí)踐與教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入各工作室,一方面承擔(dān)具體的工作項(xiàng)目,另一方面將項(xiàng)目融入具體的實(shí)踐教學(xué)、科研任務(wù)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中。學(xué)校教師可以與業(yè)界專(zhuān)家共同負(fù)責(zé)某個(gè)項(xiàng)目,教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師共同制定課程教學(xué)大綱,教師不僅是傳道者,還是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主持人。同時(shí),企業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師也參與教學(xué),適時(shí)地進(jìn)行項(xiàng)目研討,并提供校外參觀(guān)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)具體項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施后,企業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師既是客戶(hù)又是指導(dǎo)教師,教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)師,學(xué)生為設(shè)計(jì)師助理。在工作室中,師生之間的溝通比課堂更高效,從而既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造力,又鍛煉了他們務(wù)實(shí)、有責(zé)任心的職業(yè)素養(yǎng),在今后就業(yè)中更具優(yōu)勢(shì)。目前我院已與“拾榴廣告公司”等在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中展開(kāi)深度合作,設(shè)計(jì)師與我院教師共同設(shè)計(jì)展示空間,教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)、制作、安裝,企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)存在問(wèn)題的結(jié)構(gòu)提出修改建議,有助于學(xué)生更深層地理解創(chuàng)意到市場(chǎng)化的過(guò)程。

四、工作室項(xiàng)目化教學(xué)的主要措施

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍。在現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整,以校內(nèi)專(zhuān)職教師為主,校外導(dǎo)師為輔,實(shí)踐與科研能力并重,建立一支由學(xué)術(shù)骨干、青年教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師等組成的專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。并在教師中通過(guò)提高學(xué)歷、企業(yè)進(jìn)修、校企交流等方式,促進(jìn)專(zhuān)職教師知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力及教學(xué)能力的不斷提升;其次,行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理人才加入教學(xué)隊(duì)伍,形成良性互補(bǔ)。2.將社會(huì)資源引入學(xué)校,搭建項(xiàng)目合作平臺(tái)。在確立工作室的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向時(shí),要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域產(chǎn)業(yè)特色,以提高將設(shè)計(jì)市場(chǎng)化的可行性,并為各專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ),國(guó)內(nèi)比較有特色的院校,如廣州美術(shù)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校注重引入政府和行業(yè)資源,共建產(chǎn)學(xué)研深度合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。廣州美術(shù)學(xué)院在珠三角地區(qū)與地方政府、企業(yè)建立長(zhǎng)期、廣泛的合作關(guān)系,形成“政產(chǎn)學(xué)研用”的工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等教學(xué)群體。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天元建筑設(shè)計(jì)院等多家校外企業(yè)合作共建了“藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”。我院自成立以來(lái),積極拓展與校外合作業(yè)務(wù),在與多家企業(yè)建立校企合作的基礎(chǔ)上,師生深入了解企業(yè)文化,并多次參與部分項(xiàng)目研發(fā),曾受邀參與全市創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)———南京創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心的各項(xiàng)文化創(chuàng)意活動(dòng),并有多件作品入選小微設(shè)計(jì)服務(wù)券計(jì)劃。從創(chuàng)意到市場(chǎng)化邁出重要的一步。3.差異化教學(xué),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。實(shí)行“工作室項(xiàng)目化”教學(xué)后,在各工作室教師的配備方面,盡量讓不同知識(shí)背景的教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì),每位老師有各自研究專(zhuān)長(zhǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中,由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出項(xiàng)目整體思路與步驟,根據(jù)學(xué)生能力與興趣分組,按步驟完成設(shè)計(jì)調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)深化、設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)提案、設(shè)計(jì)展示等環(huán)節(jié)。老師之間相互配合,確保每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都能給予解決,因材施教,知識(shí)點(diǎn)不重復(fù),層層遞進(jìn)。今后我院開(kāi)展的項(xiàng)目化教學(xué)模式意向從低年級(jí)開(kāi)始切入項(xiàng)目的初始環(huán)節(jié),參與項(xiàng)目中難度小、易上手的基礎(chǔ)工作,直至畢業(yè)設(shè)計(jì),參與部分的難度與完整度不斷提高,學(xué)生團(tuán)隊(duì)在老師的指導(dǎo)下可以獨(dú)立完成一個(gè)完整的中大型項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)反復(fù)周期性訓(xùn)練,學(xué)生基本能夠掌握完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的程序與方法,儲(chǔ)備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),以便更好地適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)變,為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

在全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入高速發(fā)展的今天,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)社會(huì)所需,立足于自身?xiàng)l件,提出特色辦學(xué)思路、積極培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。根據(jù)國(guó)內(nèi)高校目前工作室項(xiàng)目化教學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)與成果,這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷完善的教學(xué)模式,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與就業(yè)能力是一種積極有效的新途徑。

參考文獻(xiàn):

[1].RichardWilfredYelle.以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育研究及其啟示[J].中國(guó)高教研究,2014(2).

[2]王曉琳.中央美術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)工作室的教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育,2016(2).

[3]陳江.“工作室課題制”教學(xué)模式的改革與實(shí)施─以廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J].裝飾,2013(3).

[4]江蘇省教育廳官網(wǎng).www.ec.js.edu.cn/art/2015/3/12/art_4344_167959.html.

[5]葉圣燕.以蘇繡工作室為平臺(tái)探索工藝美術(shù)人才培養(yǎng)新模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)與科研,2008(8)

作者:肖瑱 單位:南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院

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