工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政研究

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摘要：課程思政是當(dāng)前高校落實(shí)立德樹(shù)人的重要途徑。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的專業(yè)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值取向、眼界格局等方面都著重要的作用。分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合思政課的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究。形成具有協(xié)同育人效應(yīng)的課程體系，有助于在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、價(jià)值引領(lǐng)和導(dǎo)向傳遞，為其他工業(yè)設(shè)計(jì)類課程思政教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)研究課程體系

引言

課程思政建設(shè)是推進(jìn)高校思想政治工作改革攻堅(jiān)的重要舉措。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)將會(huì)站在時(shí)代前沿，引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)向，塑造時(shí)代面貌。因此，他們的思想政治水平和專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。[1］產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的專業(yè)課程，如何展開(kāi)課程思政教育，確保大學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行與素養(yǎng)，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是課程思政教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。

一、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)目標(biāo)

產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容包括殼體、箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，連接與固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，連續(xù)、往復(fù)、間歇運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，密封結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，安全結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)六大部分。此門課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解本課程的研究對(duì)象、內(nèi)容及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀；掌握殼體、箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)功能與作用、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則與程序等基本理論知識(shí)；掌握連接與固定結(jié)構(gòu)的種類，掌握實(shí)現(xiàn)連續(xù)、往復(fù)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的常見(jiàn)機(jī)構(gòu)，對(duì)復(fù)雜產(chǎn)品設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)研究RESEARCHONIDEOLOGICALANDPOLITICALTEACHINGOFPRODUCTSTRUCTUUREDESIGNCOURSEFORINDUSTRICALDESIGNMAJOR問(wèn)題具有分析和研究的能力；掌握產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工作原理，使學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)考慮到產(chǎn)品的構(gòu)造，解決工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力，創(chuàng)意思維能力，結(jié)構(gòu)分析能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠綜合結(jié)構(gòu)因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備自主建立不斷演進(jìn)的知識(shí)體系的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的能力需要。除了強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)能力外，將“文化自信”、“工匠精神”、“創(chuàng)新發(fā)展”、“綠色生態(tài)”、“為民服務(wù)”與“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的思政育人思想貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成精益的職業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鷳B(tài)倫理觀，并以身作則“堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”，用所學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)“實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力“中國(guó)智造”，全面貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，勇敢擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任。

二、課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念與要素

課程承載思政，思政寓于課程[2］?！罢n程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。[3］根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中的思想政治教育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。

1.文化自信。設(shè)計(jì)是建立一個(gè)國(guó)家文化之根上面的，而文化之根就是大眾的日常生活。設(shè)計(jì)創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)就是文化的創(chuàng)造，設(shè)計(jì)自信的力量來(lái)源于我們文化的自信，因此文化自信對(duì)于設(shè)計(jì)自信舉足輕重。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中包含的中國(guó)榫卯連接結(jié)構(gòu)內(nèi)容是開(kāi)展課程思政的重要內(nèi)容，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更加全面準(zhǔn)確深入地認(rèn)識(shí)中華民族的歷史傳統(tǒng)，堅(jiān)定文化自信具有積極的意義。2.工匠精神。工匠精神，即造物制器中，心手合一。[4]器物設(shè)計(jì)別具匠心，對(duì)技藝不斷改進(jìn)，同時(shí)尊重技術(shù)的傳承，為制器不遺余力[5]。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中結(jié)構(gòu)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠魑镌O(shè)計(jì)和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)藝術(shù)工作者展示了工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值，以及在工作生活和學(xué)習(xí)中踐行工匠精神，愛(ài)崗敬業(yè)、專注堅(jiān)持的情操理念。只有具有工匠精神的產(chǎn)品設(shè)計(jì)才能提高大眾對(duì)于中國(guó)設(shè)計(jì)的信心，才能塑造出符合中國(guó)大國(guó)氣質(zhì)的口碑，亦能創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)需。3.綠色生態(tài)。20世紀(jì)60年代末，美國(guó)知名設(shè)計(jì)理論家維克多·帕帕奈克在他的著作《為真實(shí)的世界而設(shè)計(jì)》中最早提出了設(shè)計(jì)倫理概念，提倡設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到社會(huì)關(guān)系、生態(tài)環(huán)境等可持續(xù)設(shè)計(jì)理念[6］。自中共十八大以來(lái)，我黨形成綠色導(dǎo)向性的生態(tài)發(fā)展理念。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)踐行綠色生態(tài)理念，培養(yǎng)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鷳B(tài)設(shè)計(jì)倫理觀等方面的內(nèi)容，為加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)做貢獻(xiàn)。4.創(chuàng)新發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值是創(chuàng)新，而創(chuàng)新是發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)的第一動(dòng)力。[7]當(dāng)前，我國(guó)正處于以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的關(guān)鍵時(shí)刻[8]。設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的核心是捕捉事物本質(zhì)的感覺(jué)和洞察力。當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中需踐行國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展理念，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力，為創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師人才。[9]5.為民服務(wù)。新時(shí)代設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為全面建成小康社會(huì)提供有效動(dòng)力，為人民創(chuàng)建和諧美好的幸福生活。人民對(duì)于美好生活的憧憬與設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)產(chǎn)品息息相關(guān)。為民服務(wù)是“課程思政”的落腳歸宿。[10］基于我黨“以人民為中心”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)貫徹落實(shí)“為民生而設(shè)計(jì)”教學(xué)方針，樹(shù)立學(xué)生為人民服務(wù)的責(zé)任心，從而設(shè)計(jì)出滿足人民美好生活和工作需求的優(yōu)秀產(chǎn)品。6.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。借助產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在民族文化和時(shí)代精神中吸取營(yíng)養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任和時(shí)代擔(dān)當(dāng)，并熱愛(ài)和傳承華夏文明。當(dāng)前疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻復(fù)雜，作為準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)擁有健康的世界觀，尊重自然的客觀規(guī)律，肩負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任，提升個(gè)人修養(yǎng)與道德情操，設(shè)計(jì)出符合人機(jī)工程學(xué)結(jié)構(gòu)的口罩、護(hù)目鏡、防護(hù)服、防疫頭盔、個(gè)人衛(wèi)生包等防控用品，做好社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)具體思路與課程思政要點(diǎn)

1.殼體、箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，課程思政要點(diǎn)：產(chǎn)品殼體、箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體現(xiàn)產(chǎn)品加工和制造的工藝水平。以明代太師椅為引子，剖析其科學(xué)理性的結(jié)構(gòu)特征，展現(xiàn)古人精湛的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工藝，這是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”的體現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。2.連接與固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，課程思政要點(diǎn)：連接與固定結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。榫卯連接與固定結(jié)構(gòu)是我國(guó)古代人民偉大的科學(xué)發(fā)明，在明清的紅木家具上得到登峰造極的應(yīng)用。結(jié)合榫卯連接與固定結(jié)構(gòu)的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?，加?qiáng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任。3.連續(xù)、往復(fù)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，課程思政要點(diǎn)：合理的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品運(yùn)動(dòng)的前提。結(jié)合產(chǎn)品運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力“中國(guó)智造”。結(jié)合華為5G手機(jī)設(shè)計(jì)、C919中型客機(jī)設(shè)計(jì)、港珠澳大橋設(shè)計(jì)等創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生感受我國(guó)設(shè)計(jì)的騰飛，提升學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感。4.密封結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，課程思政要點(diǎn)：產(chǎn)品密封結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)關(guān)系其質(zhì)量的可靠性。密封結(jié)構(gòu)的主要功能是防止泄露，保證產(chǎn)品可靠的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能和效率。質(zhì)量可靠不僅是產(chǎn)品屬性的要求，而且是持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本保證。質(zhì)量可靠為中國(guó)制造、中國(guó)裝備走出國(guó)門走向世界保駕護(hù)航，為人民的美好生活保駕護(hù)航。同時(shí)，質(zhì)量可靠須瞄準(zhǔn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際水平，用高質(zhì)量筑牢科技強(qiáng)國(guó)中國(guó)夢(mèng)。5.安全結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，課程思政要點(diǎn)：合理的安全結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品安全的基本保障。[11]工業(yè)產(chǎn)品的安全，小達(dá)到一枚縫衣針的安全，大到一艘航天宇宙飛船的安全，都與國(guó)家的安全息息相關(guān)。國(guó)家安全與人民的根本利益密切關(guān)聯(lián)，因此同學(xué)們要建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩O(shè)計(jì)態(tài)度，提高自身防范和抵御安全風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綜合能力，擔(dān)負(fù)起國(guó)家的安全穩(wěn)定的責(zé)任。6.綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，課程思政要點(diǎn)：保護(hù)生態(tài)環(huán)境是人類面臨的共同責(zé)任。綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可持續(xù)性是未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間社會(huì)共同關(guān)注的課題。支撐綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵與重要技術(shù)是綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。目前的綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)思想觀念和要求的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而帶來(lái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的變化，并形成新的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系。結(jié)合綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鷳B(tài)設(shè)計(jì)倫理觀，為加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗新中國(guó)做貢獻(xiàn)。

三、課程思政的具體方法

課堂是思政教育的有效載體。在教學(xué)中充分運(yùn)用智慧網(wǎng)絡(luò)建立混合式教學(xué)平臺(tái)，將課程思政適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體步驟如下：

（一）建立混合式教學(xué)平臺(tái)采用線上與線下自主探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，完善教學(xué)方法。課前利用線上智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課程相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)和歷史典故，將其與專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)、思政育人要點(diǎn)三者有機(jī)結(jié)合，幫助同學(xué)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。課中利用講解法、舉例法、討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)手段講授課程內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的日常生活事例，引申至專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，歸根于提升學(xué)生德育水平的思政育人要點(diǎn)，將立德樹(shù)人的育人觀念形象具體地實(shí)施在每一堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)；課后利用智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程作業(yè)、思政拓展學(xué)習(xí)等完成知識(shí)鞏固。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件進(jìn)而完善教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)課和思政育人的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地掌握產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)的關(guān)鍵的是教師的角色轉(zhuǎn)換，從單一知識(shí)的講授者，變成教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)資源的整合者以及教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)起者；重要的是學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以除了利用智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還可以利用一切可以輔助課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，如嗶哩嗶哩、TED網(wǎng)易公開(kāi)課、知乎以及與各類微信公眾號(hào)等。通過(guò)線上與線下自主探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（二）建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)和教學(xué)需要，在原有教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上增加課程思政內(nèi)容教學(xué)考核內(nèi)容，建立線上、線上多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合多元化考核方式。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定采用線上和線下多種成績(jī)加權(quán)計(jì)算方式，通過(guò)線上數(shù)據(jù)與線下的課堂小組討論、設(shè)計(jì)報(bào)告匯報(bào)、結(jié)構(gòu)原理模型、最終設(shè)計(jì)大作業(yè)、設(shè)計(jì)作品交流展示等形式，更加合理全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)、發(fā)放課程思政內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷，分析得出學(xué)生對(duì)課程思政學(xué)習(xí)的基本情況，并根據(jù)反饋情況查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)思政教學(xué)方法和內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中增加課程思政內(nèi)容的滿意度為84.6%，還有一定的上升空間，因此需進(jìn)一步優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的滿意度。

（三）構(gòu)建協(xié)同育人課程體系課程思政建設(shè)將協(xié)同育人目標(biāo)貫穿于整個(gè)育人過(guò)程，通過(guò)學(xué)科協(xié)同與創(chuàng)新協(xié)同，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為不同課程模塊，按照模塊的課程組合選課，有利于學(xué)生更好地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師。通過(guò)課題組內(nèi)課程思政的資源共享，互學(xué)互鑒，相輔相成，建立具有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程特色的課程思政資源庫(kù)，可以達(dá)到資源利用的最大化。因此，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要搭建課程思政育人課題體系，整合產(chǎn)品課程模塊的教師資源，組建多學(xué)科背景的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而為課程體系“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”保駕護(hù)航。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容需要落實(shí)到具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，才能提高教學(xué)效果。針對(duì)人類生態(tài)環(huán)境受到的破壞的現(xiàn)狀，綠色設(shè)計(jì)的主題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指構(gòu)成、符合綠色設(shè)計(jì)思想與要求的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)與方案。綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是支撐綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)技術(shù)。凡是符合綠色設(shè)計(jì)思想觀念，能夠提高、改善產(chǎn)品綠色度是產(chǎn)品體現(xiàn)優(yōu)良綠色特性的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)和方案，均可稱為綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范疇。本次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)以“瓦楞紙綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)產(chǎn)品的綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鷳B(tài)設(shè)計(jì)倫理觀，為加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗新中國(guó)做出貢獻(xiàn)。綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容體現(xiàn)在四個(gè)方面，即面向環(huán)境友好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、面向減量的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、面向回收與循環(huán)再利用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及面向拆卸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以從以上四個(gè)方面的內(nèi)容開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐。瓦楞紙是可循環(huán)再利用的材料，大多瓦楞紙包裝不含有染料或者漂白劑，且運(yùn)輸也相對(duì)便捷。通過(guò)課堂上對(duì)瓦楞紙的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例的結(jié)構(gòu)分析，引導(dǎo)學(xué)生討論?！巴呃慵埦G色產(chǎn)品設(shè)計(jì)”在材料上選用原生材料，節(jié)約材料資源，減少多余的裝飾；在結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，采用可拆裝、可折疊、模塊化等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在包裝設(shè)計(jì)上，要求盡量體形小方便運(yùn)輸，體現(xiàn)面對(duì)環(huán)境友好性與設(shè)計(jì)的可持續(xù)性。綜合以上考慮各種設(shè)計(jì)因素，各小組學(xué)生完成了以下的設(shè)計(jì)。

（一）“沙漏凳”設(shè)計(jì)

現(xiàn)今生活中的物品更新?lián)Q代迅速，我們需要思考我們的環(huán)境，我們的未來(lái)。沙漏凳設(shè)計(jì)采用廉價(jià)環(huán)保的瓦楞紙，通過(guò)瓦楞紙板插接組合，穩(wěn)定且有一定的承重力，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單便于拆裝運(yùn)輸。沙漏凳設(shè)計(jì)為用戶提供一種環(huán)保低價(jià)的坐凳，帶給用戶一種節(jié)制的綠色環(huán)保觀念。沙漏凳設(shè)計(jì)實(shí)物模型，如圖1。

（二）“公文包”折疊凳設(shè)計(jì)

采用文件夾為原型展開(kāi)設(shè)計(jì)，旨在方便攜帶與使用。以“插”為主要結(jié)構(gòu)特征，共由三塊紙板組成。公文包折疊凳設(shè)計(jì)組裝方便，且具有一定強(qiáng)度與承重能力；拆卸簡(jiǎn)單，小巧輕便，易于折疊與攜帶。“公文包”折疊凳設(shè)計(jì)實(shí)物模型，如圖2。

（三）“椅見(jiàn)傾心”座椅設(shè)計(jì)

以三角形的形態(tài)為設(shè)計(jì)靈感展開(kāi)，通過(guò)對(duì)瓦楞紙板切割、開(kāi)槽與插接，實(shí)現(xiàn)座椅結(jié)構(gòu)的承重和與穩(wěn)定。簡(jiǎn)練尖銳的三角形造型給人視覺(jué)上的沖擊，引起人們對(duì)瓦楞紙板的重新認(rèn)識(shí)與思考?！耙我?jiàn)傾心”座椅設(shè)計(jì)實(shí)物模型，如圖3。

（四）“插接編織”燈具設(shè)計(jì)

通過(guò)插接的方式將切割后的瓦楞紙片連接成燈具的外部框架結(jié)構(gòu)，然后用麻繩固定，最后安裝燈泡?！安褰泳幙棥睙艟甙l(fā)出暖黃色的燈光，燈光投射到地面的光影斑駁，有一種復(fù)古的美感?！安褰泳幙棥睙艟咴O(shè)計(jì)實(shí)物模型，如圖4。以“瓦楞紙綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主題進(jìn)行的設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生們還設(shè)計(jì)了其他優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，如兒童益智小車設(shè)計(jì)、收納書(shū)架設(shè)計(jì)、折疊置物架、分類垃圾桶等。通過(guò)以“瓦楞紙綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主題的設(shè)計(jì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生反思人-生態(tài)環(huán)境-社會(huì)之間的相互關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鷳B(tài)設(shè)計(jì)倫理觀。此外，根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，本課程還開(kāi)展了“榫卯結(jié)構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“安全結(jié)構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)新結(jié)構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等主題的設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過(guò)這種主題式的設(shè)計(jì)實(shí)踐，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容切實(shí)落到了具體實(shí)踐教學(xué)中，形成具有協(xié)同育人效應(yīng)的課程體系，有助于在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、價(jià)值引領(lǐng)和導(dǎo)向傳遞。

五、結(jié)論

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，而設(shè)計(jì)師正是引領(lǐng)潮流、創(chuàng)造時(shí)代的先鋒人群。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，有機(jī)融入“課程思政”的教學(xué)元素，讓課程成為學(xué)生錘煉品格的引路者。在新時(shí)代“大思政”背景下，充分利用專業(yè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行與專業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是專業(yè)教學(xué)課程思政的重要突破口與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行深入的研究，形成具有協(xié)同育人效應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能要做到專業(yè)成才和精神成人，也為其他工業(yè)設(shè)計(jì)類課程思政教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

作者:王志愿 閆磊磊 單位:安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院