工業(yè)設計產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程思政研究

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摘要：課程思政是當前高校落實立德樹人的重要途徑。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計作為工業(yè)設計專業(yè)本科生的專業(yè)課程，對于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、價值取向、眼界格局等方面都著重要的作用。分析工業(yè)設計專業(yè)的性質(zhì)和特點，結(jié)合思政課的相關(guān)內(nèi)容，對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程的教學目標價值、教學內(nèi)容設計、教學方法以及教學設計實踐等幾個方面進行系統(tǒng)的研究。形成具有協(xié)同育人效應的課程體系，有助于在產(chǎn)品設計課程教學對學生進行德育教育、價值引領和導向傳遞，為其他工業(yè)設計類課程思政教學提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程思政教學研究課程體系

引言

課程思政建設是推進高校思想政治工作改革攻堅的重要舉措。大學生是未來社會主義的建設者和接班人，尤其是工業(yè)設計專業(yè)的學生，未來將會站在時代前沿，引領時代風向，塑造時代面貌。因此，他們的思想政治水平和專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。[1］產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計作為工業(yè)設計專業(yè)本科生的專業(yè)課程，如何展開課程思政教育，確保大學生將學到的專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行與素養(yǎng)，將個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，是課程思政教學亟需解決的問題。

一、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程思政的教學目標

產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程是一門實用性很強的專業(yè)技術(shù)基礎課，課程內(nèi)容包括殼體、箱體結(jié)構(gòu)設計，連接與固定結(jié)構(gòu)設計，連續(xù)、往復、間歇運動結(jié)構(gòu)設計，密封結(jié)構(gòu)設計，安全結(jié)構(gòu)設計，綠色結(jié)構(gòu)設計六大部分。此門課的教學目標是使學生了解本課程的研究對象、內(nèi)容及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計學科發(fā)展現(xiàn)狀；掌握殼體、箱體結(jié)構(gòu)設計功能與作用、設計準則與程序等基本理論知識；掌握連接與固定結(jié)構(gòu)的種類，掌握實現(xiàn)連續(xù)、往復、間歇運動機構(gòu)的常見機構(gòu)，對復雜產(chǎn)品設計的結(jié)構(gòu)工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程思政教學研究RESEARCHONIDEOLOGICALANDPOLITICALTEACHINGOFPRODUCTSTRUCTUUREDESIGNCOURSEFORINDUSTRICALDESIGNMAJOR問題具有分析和研究的能力；掌握產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工作原理，使學生在進行產(chǎn)品設計時考慮到產(chǎn)品的構(gòu)造，解決工業(yè)設計專業(yè)復雜的結(jié)構(gòu)問題；培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，創(chuàng)意思維能力，結(jié)構(gòu)分析能力，實踐動手能力，能夠綜合結(jié)構(gòu)因素進行設計，使學生具備自主建立不斷演進的知識體系的能力，適應終身學習的能力需要。除了強調(diào)專業(yè)知識能力外，將“文化自信”、“工匠精神”、“創(chuàng)新發(fā)展”、“綠色生態(tài)”、“為民服務”與“責任擔當”的思政育人思想貫穿整個課程內(nèi)容，使學生在學習專業(yè)知識的過程中逐漸養(yǎng)成精益的職業(yè)素養(yǎng)、嚴謹?shù)纳鷳B(tài)倫理觀，并以身作則“堅定文化自信，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動社會主義文化繁榮興盛”，用所學設計知識“實現(xiàn)創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助力“中國智造”，全面貫徹新發(fā)展理念，建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，勇敢擔當民族復興大任。

二、課程思政的教學內(nèi)容設計

（一）教學內(nèi)容設計理念與要素

課程承載思政，思政寓于課程[2］。“課程思政”建設的基礎在“課程”。[3］根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程的特點，在教學中的思想政治教育內(nèi)容主要有以下幾個方面。

1.文化自信。設計是建立一個國家文化之根上面的，而文化之根就是大眾的日常生活。設計創(chuàng)造的實質(zhì)就是文化的創(chuàng)造，設計自信的力量來源于我們文化的自信，因此文化自信對于設計自信舉足輕重。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程中包含的中國榫卯連接結(jié)構(gòu)內(nèi)容是開展課程思政的重要內(nèi)容，對于引導學生更加全面準確深入地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)，堅定文化自信具有積極的意義。2.工匠精神。工匠精神，即造物制器中，心手合一。[4]器物設計別具匠心，對技藝不斷改進，同時尊重技術(shù)的傳承，為制器不遺余力[5]。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程中結(jié)構(gòu)科學嚴謹?shù)钠魑镌O計和優(yōu)秀的設計藝術(shù)工作者展示了工匠精神的內(nèi)涵和價值，以及在工作生活和學習中踐行工匠精神，愛崗敬業(yè)、專注堅持的情操理念。只有具有工匠精神的產(chǎn)品設計才能提高大眾對于中國設計的信心，才能塑造出符合中國大國氣質(zhì)的口碑，亦能創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)需。3.綠色生態(tài)。20世紀60年代末，美國知名設計理論家維克多·帕帕奈克在他的著作《為真實的世界而設計》中最早提出了設計倫理概念，提倡設計應該考慮到社會關(guān)系、生態(tài)環(huán)境等可持續(xù)設計理念[6］。自中共十八大以來，我黨形成綠色導向性的生態(tài)發(fā)展理念。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程實踐教學中應踐行綠色生態(tài)理念，培養(yǎng)學生建立嚴謹?shù)纳鷳B(tài)設計倫理觀等方面的內(nèi)容，為加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國做貢獻。4.創(chuàng)新發(fā)展。工業(yè)設計的核心價值是創(chuàng)新，而創(chuàng)新是發(fā)展我國經(jīng)濟的第一動力。[7]當前，我國正處于以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，加快進入創(chuàng)新型國家行列的關(guān)鍵時刻[8]。設計創(chuàng)新思維的核心是捕捉事物本質(zhì)的感覺和洞察力。當前工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程教學中需踐行國家創(chuàng)新發(fā)展理念，提高學生的設計創(chuàng)新思維能力，為創(chuàng)新型國家培養(yǎng)的優(yōu)秀設計師人才。[9]5.為民服務。新時代設計應當為全面建成小康社會提供有效動力，為人民創(chuàng)建和諧美好的幸福生活。人民對于美好生活的憧憬與設計文化、設計產(chǎn)品息息相關(guān)。為民服務是“課程思政”的落腳歸宿。[10］基于我黨“以人民為中心”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程教學中應貫徹落實“為民生而設計”教學方針，樹立學生為人民服務的責任心，從而設計出滿足人民美好生活和工作需求的優(yōu)秀產(chǎn)品。6.責任擔當。借助產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程特點，引導學生在民族文化和時代精神中吸取營養(yǎng)，充分認識到自己的社會責任和時代擔當，并熱愛和傳承華夏文明。當前疫情防控形勢依然嚴峻復雜，作為準設計師的工業(yè)設計專業(yè)學生，應擁有健康的世界觀，尊重自然的客觀規(guī)律，肩負起更多的社會責任，提升個人修養(yǎng)與道德情操，設計出符合人機工程學結(jié)構(gòu)的口罩、護目鏡、防護服、防疫頭盔、個人衛(wèi)生包等防控用品，做好社會主義建設者和接班人。

（二）教學設計具體思路與課程思政要點

1.殼體、箱體結(jié)構(gòu)設計部分，課程思政要點：產(chǎn)品殼體、箱體的結(jié)構(gòu)設計體現(xiàn)產(chǎn)品加工和制造的工藝水平。以明代太師椅為引子，剖析其科學理性的結(jié)構(gòu)特征，展現(xiàn)古人精湛的結(jié)構(gòu)設計工藝，這是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學生的“工匠精神”，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。2.連接與固定結(jié)構(gòu)設計部分，課程思政要點：連接與固定結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基礎。榫卯連接與固定結(jié)構(gòu)是我國古代人民偉大的科學發(fā)明，在明清的紅木家具上得到登峰造極的應用。結(jié)合榫卯連接與固定結(jié)構(gòu)的經(jīng)典設計案例，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓そ尘?，加強學生堅定文化自信，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動社會主義文化繁榮興盛，擔當民族復興大任。3.連續(xù)、往復、間歇運動機構(gòu)設計部分，課程思政要點：合理的運動機構(gòu)設計是實現(xiàn)產(chǎn)品運動的前提。結(jié)合產(chǎn)品運動機構(gòu)設計案例，培養(yǎng)學生嚴謹科學的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。通過設計創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助力“中國智造”。結(jié)合華為5G手機設計、C919中型客機設計、港珠澳大橋設計等創(chuàng)新設計案例，讓學生感受我國設計的騰飛，提升學生的民族自豪感和榮譽感。4.密封結(jié)構(gòu)設計部分，課程思政要點：產(chǎn)品密封結(jié)構(gòu)的設計關(guān)系其質(zhì)量的可靠性。密封結(jié)構(gòu)的主要功能是防止泄露，保證產(chǎn)品可靠的質(zhì)量，實現(xiàn)產(chǎn)品的功能和效率。質(zhì)量可靠不僅是產(chǎn)品屬性的要求，而且是持續(xù)改進和優(yōu)化產(chǎn)品設計的基本保證。質(zhì)量可靠為中國制造、中國裝備走出國門走向世界保駕護航，為人民的美好生活保駕護航。同時，質(zhì)量可靠須瞄準國際標準、國際水平，用高質(zhì)量筑牢科技強國中國夢。5.安全結(jié)構(gòu)設計部分，課程思政要點：合理的安全結(jié)構(gòu)設計是產(chǎn)品安全的基本保障。[11]工業(yè)產(chǎn)品的安全，小達到一枚縫衣針的安全，大到一艘航天宇宙飛船的安全，都與國家的安全息息相關(guān)。國家安全與人民的根本利益密切關(guān)聯(lián)，因此同學們要建立起嚴謹?shù)陌踩O計態(tài)度，提高自身防范和抵御安全風險產(chǎn)品設計的綜合能力，擔負起國家的安全穩(wěn)定的責任。6.綠色結(jié)構(gòu)設計部分，課程思政要點：保護生態(tài)環(huán)境是人類面臨的共同責任。綠色產(chǎn)品設計的可持續(xù)性是未來很長一段時間社會共同關(guān)注的課題。支撐綠色產(chǎn)品設計的關(guān)鍵與重要技術(shù)是綠色結(jié)構(gòu)設計。目前的綠色結(jié)構(gòu)設計主要是設計思想觀念和要求的轉(zhuǎn)變，進而帶來結(jié)構(gòu)設計方案的變化，并形成新的設計評價指標和體系。結(jié)合綠色結(jié)構(gòu)設計的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生建立嚴謹?shù)纳鷳B(tài)設計倫理觀，為加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗新中國做貢獻。

三、課程思政的具體方法

課堂是思政教育的有效載體。在教學中充分運用智慧網(wǎng)絡建立混合式教學平臺，將課程思政適當?shù)匕才沤虒W的各個環(huán)節(jié)和要素，建立多元化的教學評價體系。具體步驟如下：

（一）建立混合式教學平臺采用線上與線下自主探究性學習相結(jié)合，滿足學生多樣化和個性化的學習需求，完善教學方法。課前利用線上智慧網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布課程相關(guān)時事熱點和歷史典故，將其與專業(yè)課知識點、思政育人要點三者有機結(jié)合，幫助同學預習課程內(nèi)容。課中利用講解法、舉例法、討論法、情景教學法等教學手段講授課程內(nèi)容，通過生動的日常生活事例，引申至專業(yè)課知識點，歸根于提升學生德育水平的思政育人要點，將立德樹人的育人觀念形象具體地實施在每一堂教學實踐中來；課后利用智慧網(wǎng)絡教學平臺進行課程作業(yè)、思政拓展學習等完成知識鞏固。通過線上線下混合式教學平臺，開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件進而完善教學方法，讓學生通過專業(yè)課和思政育人的知識點的學習，較為系統(tǒng)地掌握產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計教學知識內(nèi)容?；旌鲜浇虒W的關(guān)鍵的是教師的角色轉(zhuǎn)換，從單一知識的講授者，變成教學活動的組織者，教學資源的整合者以及教學設計的發(fā)起者；重要的是學生自主探究性學習的積極性，學生可以除了利用智慧網(wǎng)絡教學平臺，還可以利用一切可以輔助課程學習的網(wǎng)站，如嗶哩嗶哩、TED網(wǎng)易公開課、知乎以及與各類微信公眾號等。通過線上與線下自主探究性學習相結(jié)合，滿足學生多樣化和個性化的學習需求，進而提升教學效果。

（二）建立多元化的教學評價體系根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程特點和教學需要，在原有教學評價基礎上增加課程思政內(nèi)容教學考核內(nèi)容，建立線上、線上多元化的教學評價體系。采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合多元化考核方式。學生成績評定采用線上和線下多種成績加權(quán)計算方式，通過線上數(shù)據(jù)與線下的課堂小組討論、設計報告匯報、結(jié)構(gòu)原理模型、最終設計大作業(yè)、設計作品交流展示等形式，更加合理全面的評價學生的學習效果。同時在教學過程中通過智慧網(wǎng)絡教學平臺設計、發(fā)放課程思政內(nèi)容的調(diào)查問卷，分析得出學生對課程思政學習的基本情況，并根據(jù)反饋情況查缺補漏，改進與優(yōu)化教學思政教學方法和內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計學生對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程中增加課程思政內(nèi)容的滿意度為84.6%，還有一定的上升空間，因此需進一步優(yōu)化課程思政教學內(nèi)容，提高學生對課程思政教學的滿意度。

（三）構(gòu)建協(xié)同育人課程體系課程思政建設將協(xié)同育人目標貫穿于整個育人過程，通過學科協(xié)同與創(chuàng)新協(xié)同，實現(xiàn)對學生知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引導的有機結(jié)合。工業(yè)設計專業(yè)的課程分為不同課程模塊，按照模塊的課程組合選課，有利于學生更好地選擇畢業(yè)設計題目和指導教師。通過課題組內(nèi)課程思政的資源共享，互學互鑒，相輔相成，建立具有工業(yè)設計專業(yè)課程特色的課程思政資源庫，可以達到資源利用的最大化。因此，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計需要搭建課程思政育人課題體系，整合產(chǎn)品課程模塊的教師資源，組建多學科背景的課程教學團隊，從而為課程體系“同向同行、協(xié)同效應”保駕護航。

四、教學設計實踐

產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程思政的教學內(nèi)容需要落實到具體的設計實踐教學中，才能提高教學效果。針對人類生態(tài)環(huán)境受到的破壞的現(xiàn)狀，綠色設計的主題越來越受到社會的關(guān)注。綠色結(jié)構(gòu)設計指構(gòu)成、符合綠色設計思想與要求的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計技術(shù)與方案。綠色結(jié)構(gòu)設計是支撐綠色產(chǎn)品設計的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)技術(shù)。凡是符合綠色設計思想觀念，能夠提高、改善產(chǎn)品綠色度是產(chǎn)品體現(xiàn)優(yōu)良綠色特性的結(jié)構(gòu)設計技術(shù)和方案，均可稱為綠色結(jié)構(gòu)設計范疇。本次設計實踐教學以“瓦楞紙綠色產(chǎn)品設計”為主題進行設計實踐，通過產(chǎn)品的綠色結(jié)構(gòu)設計，培養(yǎng)學生建立嚴謹?shù)纳鷳B(tài)設計倫理觀，為加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗新中國做出貢獻。綠色結(jié)構(gòu)設計主要內(nèi)容體現(xiàn)在四個方面，即面向環(huán)境友好的結(jié)構(gòu)設計、面向減量的結(jié)構(gòu)設計、面向回收與循環(huán)再利用的結(jié)構(gòu)設計以及面向拆卸的結(jié)構(gòu)設計。學生可以從以上四個方面的內(nèi)容開展設計實踐。瓦楞紙是可循環(huán)再利用的材料，大多瓦楞紙包裝不含有染料或者漂白劑，且運輸也相對便捷。通過課堂上對瓦楞紙的經(jīng)典設計案例的結(jié)構(gòu)分析，引導學生討論?！巴呃慵埦G色產(chǎn)品設計”在材料上選用原生材料，節(jié)約材料資源，減少多余的裝飾；在結(jié)構(gòu)上簡化結(jié)構(gòu)，采用可拆裝、可折疊、模塊化等結(jié)構(gòu)設計，在包裝設計上，要求盡量體形小方便運輸，體現(xiàn)面對環(huán)境友好性與設計的可持續(xù)性。綜合以上考慮各種設計因素，各小組學生完成了以下的設計。

（一）“沙漏凳”設計

現(xiàn)今生活中的物品更新?lián)Q代迅速，我們需要思考我們的環(huán)境，我們的未來。沙漏凳設計采用廉價環(huán)保的瓦楞紙，通過瓦楞紙板插接組合，穩(wěn)定且有一定的承重力，結(jié)構(gòu)簡單便于拆裝運輸。沙漏凳設計為用戶提供一種環(huán)保低價的坐凳，帶給用戶一種節(jié)制的綠色環(huán)保觀念。沙漏凳設計實物模型，如圖1。

（二）“公文包”折疊凳設計

采用文件夾為原型展開設計，旨在方便攜帶與使用。以“插”為主要結(jié)構(gòu)特征，共由三塊紙板組成。公文包折疊凳設計組裝方便，且具有一定強度與承重能力；拆卸簡單，小巧輕便，易于折疊與攜帶?！肮陌闭郫B凳設計實物模型，如圖2。

（三）“椅見傾心”座椅設計

以三角形的形態(tài)為設計靈感展開，通過對瓦楞紙板切割、開槽與插接，實現(xiàn)座椅結(jié)構(gòu)的承重和與穩(wěn)定。簡練尖銳的三角形造型給人視覺上的沖擊，引起人們對瓦楞紙板的重新認識與思考?！耙我妰A心”座椅設計實物模型，如圖3。

（四）“插接編織”燈具設計

通過插接的方式將切割后的瓦楞紙片連接成燈具的外部框架結(jié)構(gòu)，然后用麻繩固定，最后安裝燈泡?！安褰泳幙棥睙艟甙l(fā)出暖黃色的燈光，燈光投射到地面的光影斑駁，有一種復古的美感?！安褰泳幙棥睙艟咴O計實物模型，如圖4。以“瓦楞紙綠色產(chǎn)品設計”為主題進行的設計實踐，學生們還設計了其他優(yōu)秀的設計作品，如兒童益智小車設計、收納書架設計、折疊置物架、分類垃圾桶等。通過以“瓦楞紙綠色產(chǎn)品設計”為主題的設計實踐，引導學生反思人-生態(tài)環(huán)境-社會之間的相互關(guān)系，提高學生對綠色結(jié)構(gòu)設計的認識，培養(yǎng)學生建立起嚴謹?shù)纳鷳B(tài)設計倫理觀。此外，根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計的教學內(nèi)容，本課程還開展了“榫卯結(jié)構(gòu)產(chǎn)品設計”、“安全結(jié)構(gòu)產(chǎn)品設計”、“創(chuàng)新結(jié)構(gòu)產(chǎn)品設計”等主題的設計實踐。通過這種主題式的設計實踐，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程思政教學內(nèi)容切實落到了具體實踐教學中，形成具有協(xié)同育人效應的課程體系，有助于在產(chǎn)品設計課程教學對學生進行德育教育、價值引領和導向傳遞。

五、結(jié)論

工業(yè)設計專業(yè)的學生將是未來的設計師，而設計師正是引領潮流、創(chuàng)造時代的先鋒人群。在工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程的教學中，有機融入“課程思政”的教學元素，讓課程成為學生錘煉品格的引路者。在新時代“大思政”背景下，充分利用專業(yè)課堂教學，引導學生將所學到的專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行與專業(yè)素養(yǎng)，將學生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展有機的結(jié)合起來，是專業(yè)教學課程思政的重要突破口與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計課程的教學目標價值、教學內(nèi)容設計、教學方法以及教學設計實踐等幾個方面進行深入的研究，形成具有協(xié)同育人效應的課程體系，讓學生在學習到專業(yè)知識的同時，又能要做到專業(yè)成才和精神成人，也為其他工業(yè)設計類課程思政教學提供一定的借鑒和參考。

作者:王志愿 閆磊磊 單位:安徽理工大學機械工程學院