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教學(xué)課改論文:工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主題及課改研討

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教學(xué)課改論文:工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主題及課改研討

本文作者:李志春 單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題首先,目前工業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置存在前松后緊的問題,學(xué)生在一、二年級(jí)專業(yè)課程安排較少,存在對(duì)專業(yè)較為迷茫,不感興趣的問題。三、四年級(jí)設(shè)計(jì)類課程安排密集,學(xué)生天天忙于做作業(yè),由于時(shí)間緊、作業(yè)多,完成的設(shè)計(jì)質(zhì)量較差;其次,計(jì)算機(jī)課程安排較晚,學(xué)生不能很好的借助計(jì)算機(jī)來完成設(shè)計(jì),在好多設(shè)計(jì)專題的訓(xùn)練上形成了“低年級(jí)學(xué)生想做設(shè)計(jì)卻能力不足,高年級(jí)學(xué)生能做設(shè)計(jì)卻沒有時(shí)間”的困境。

競(jìng)賽專題較薄弱,實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),國內(nèi)外各大機(jī)構(gòu)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了大量的高層次的設(shè)計(jì)競(jìng)賽,為學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了平臺(tái)。我校工業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)方案中也涉獵此類課程,但由于課程設(shè)置的不合理性和時(shí)間安排不當(dāng),導(dǎo)致成效甚微。

課程群的建設(shè)意識(shí)缺乏,不能形成相應(yīng)的課程平臺(tái)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系劃分較為明顯,主要分為造型基礎(chǔ)部分、設(shè)計(jì)表達(dá)部分、工程基礎(chǔ)部分、計(jì)算機(jī)與多媒體部分、專業(yè)方向部分和理論課程部分。目前我們已經(jīng)建立了造型基礎(chǔ)課程群,而其他課程群還有待進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。

教師授課方式較為傳統(tǒng),不能滿足專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的授課方式任沿用教師“滿堂灌”的模式,而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程注重實(shí)踐訓(xùn)練,通過不斷的設(shè)計(jì)訓(xùn)練來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,這就需要專業(yè)教師專門的輔導(dǎo),而目前針對(duì)設(shè)計(jì)課程1個(gè)專業(yè)教師為全班學(xué)生授課、指導(dǎo),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

專業(yè)定位國家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)定位的描述出發(fā)點(diǎn)是希望培養(yǎng)一專多能的學(xué)生。但當(dāng)時(shí)恰逢國內(nèi)專業(yè)整合的大潮流,在專業(yè)內(nèi)涵尚未明了的情況下,盲目擴(kuò)展專業(yè)外延,使其幾乎包含了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的全部門類,造成了畢業(yè)生對(duì)什么設(shè)計(jì)都懂點(diǎn),什么都不專的現(xiàn)象。因此,工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須明確以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心,強(qiáng)調(diào)與機(jī)械、電子等制造業(yè)學(xué)科的緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),其他技能作為專業(yè)的輔助部分,以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置思路與實(shí)施方案設(shè)置思路包括:增加培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意能力的課程,以使培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才能與社會(huì)需求相適應(yīng),重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;研究本專業(yè)每門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、授課目標(biāo)和先后關(guān)系,合理安排課程的次序;及時(shí)了解工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求和時(shí)間,設(shè)置與設(shè)計(jì)競(jìng)賽同步的專題實(shí)踐課程。教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施方案:其一,在各學(xué)年的課程安排上形成前兩年半課程緊密,后一年半課程較松的模式,主要的目的是讓學(xué)生在前兩年半將專業(yè)需要掌握的基本技能學(xué)扎實(shí),后一年半主要集中精力進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐和其他學(xué)習(xí),在相關(guān)設(shè)計(jì)課的安排上,將設(shè)計(jì)課劃分到不同的學(xué)期,以緩解學(xué)生作業(yè)壓力大的問題。其二,在培養(yǎng)方案中增加設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面的課程,重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其三,將計(jì)算機(jī)課程提前,如將photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件安排在第二學(xué)期、rhino和3dmax等三維設(shè)計(jì)軟件安排在第三學(xué)期、pro/e等工程類三維軟件安排在第四學(xué)期,這些設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的提前,可使學(xué)生在一年級(jí)、二年級(jí)專業(yè)課程不多的情況下集中精力學(xué)習(xí)和鞏固設(shè)計(jì)軟件,達(dá)到熟練應(yīng)用,為三年級(jí)、四年級(jí)開設(shè)專業(yè)設(shè)計(jì)課打下良好的基礎(chǔ),保證設(shè)計(jì)方案無表現(xiàn)障礙。其三,依據(jù)社會(huì)需求和信息化時(shí)代的要求,將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)劃分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具造型設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向,在專業(yè)方向的建設(shè)上,擬定專門人員進(jìn)行專業(yè)方向建設(shè)。其四,將設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽專題作為課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),以此來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和水平。依據(jù)每年的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的時(shí)間制定與之相適應(yīng)的專題設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),并設(shè)定專門人員統(tǒng)一負(fù)責(zé),各專業(yè)教師按人數(shù)分別指導(dǎo)的模式進(jìn)行。

課程群的建設(shè)針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)各類課程的關(guān)系,將相關(guān)環(huán)節(jié)以課程群進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,并指定專人負(fù)責(zé)課程群的總體建設(shè)。依據(jù)開設(shè)課程的特征擬建立6個(gè)課程群,主要為造型基礎(chǔ)群、設(shè)計(jì)表達(dá)群、工程基礎(chǔ)群、計(jì)算機(jī)與多媒體群、專業(yè)方向群和理論課程群。造型基礎(chǔ)群所含課程為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩和造型基礎(chǔ);設(shè)計(jì)表達(dá)群所含課程為產(chǎn)品速寫、產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)技法和產(chǎn)品模型制作;工程基礎(chǔ)群所含課程為工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人機(jī)工程學(xué);計(jì)算機(jī)與多媒體群所含課程為photoshop、rhino、3dmax、pro/e等;專業(yè)方向群按照教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中的專業(yè)方向設(shè)定執(zhí)行。理論課程群所含課程為工業(yè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)心理學(xué)。

適當(dāng)改變教師的教學(xué)方法工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課的授課方式仍采用專業(yè)教師通篇授課。設(shè)計(jì)課和指導(dǎo)課除講授相關(guān)理論外,更重要的是學(xué)生要通過大量的設(shè)計(jì)課題來進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì),以強(qiáng)化理論和鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,由于各門設(shè)計(jì)課、指導(dǎo)課的學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右,所以需要依照課程群的相關(guān)教師同步進(jìn)行設(shè)計(jì)課、指導(dǎo)課的輔導(dǎo),設(shè)定多名教師進(jìn)行課程的講授和輔導(dǎo)。

工業(yè)設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)越來越受到各大設(shè)計(jì)院校的重視,并逐步探索新的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)模式的好壞,將直接影響到工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)需求的人才目標(biāo),需要認(rèn)真分析我國設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀和信息化時(shí)代下社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的需求點(diǎn),制定行之有效的教學(xué)模式,以更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

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