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管窺工業(yè)設計人才培養(yǎng)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了管窺工業(yè)設計人才培養(yǎng)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

1工科工業(yè)設計課程體系的改進與優(yōu)化

工業(yè)設計不僅需要設計者有著優(yōu)良的造型表現(xiàn)能力,還需具備實際的對制造加工、市場的把握能力。目前工科工業(yè)設計的培養(yǎng),從課程體系上來看仍有待改進與優(yōu)化。大致體現(xiàn)在以下幾個方面:工科工業(yè)設計的學生在正式開始專業(yè)課學習之前對絕大多數(shù)學生沒有接觸過設計基礎課程的學習,例如繪畫基礎、表現(xiàn)技法等對工科學生而言是新鮮的,但在實際學習的過程中,由于課時較少,很多學生感覺只是走馬觀花,還沒有真正掌握課程就結(jié)束了,這也導致在后期工業(yè)產(chǎn)品技法表現(xiàn)中出現(xiàn)了“力不從心”的尷尬局面。開放多元的課程體系尚未形成,教學內(nèi)容和方法仍以傳統(tǒng)模式為主,對國家和企業(yè)發(fā)展的適應性不足,缺乏行之有效的緊跟技術(shù)發(fā)展的實踐教學環(huán)節(jié)。教學方式上以單一學科理論教學為主,有效而連貫的綜合實踐訓練不足,導致學生對整個學科體系的理解局限在單一學科思維,難以實現(xiàn)知識的相互滲透和融會貫通。由于工業(yè)設計涉及的面比較廣,相關(guān)的學科知識點比較多,如文學、哲學、科學、制造加工等都會有所涉及,因此,開放多元的課程體系就目前工科工業(yè)設計的教學而言,對學生培養(yǎng)會有著較大的作用。

2工業(yè)設計人才培養(yǎng)的理論與實踐的結(jié)合

從目前筆者所從事的工科工業(yè)設計的教學及市場的反應來看,校內(nèi)的教學質(zhì)量較難為企業(yè)接受。分析企業(yè)的反饋意見,主要原因還是在于學生對于理論的學習較淺,最重要的是缺乏對實際市場需要的掌握能力,設計的產(chǎn)品達不到市場的實際需要和標準,這種矛盾直接造成學校的教學“產(chǎn)品”與市場脫節(jié),學生感到困惑、有挫敗感,而教師造成只會紙上談兵的印象。因此,實際的工業(yè)設計教學,應該是在干中學的狀態(tài),學生只有結(jié)合實際的操作和練習方能真正進入行之有效的工業(yè)設計領(lǐng)域。每所高校所處的環(huán)境都有相應的工業(yè)設計企業(yè)與單位,在教學活動中,可與這些企業(yè)以“校企合作”的形式進行實踐教學,如此一來,即可鞏固學生在課堂上所學的理論知識,又可讓學生真正掌握理論在實踐中出現(xiàn)的變化,這對今后踏上工作崗位無疑是一次順利的對接與演練。同時,工業(yè)設計是一個與時俱進的行業(yè),人們的需要與時代因素共同造就了工業(yè)設計的迅猛發(fā)展,作為以提升人們生活品質(zhì)為出發(fā)點的一項創(chuàng)造性活動,學生在學習過程中,除了接受老師所講,還需適時接收到外界的先進理念,因此,邀請有經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)人士到高校進行理念的傳達與交流是必不可少的一個環(huán)節(jié)。綜合上述幾點,對工科工業(yè)設計的教學只有真正落實理論與實踐的結(jié)合方能推動教學工作的順利與良性開展。

3師資的培養(yǎng)與提高

教師作為工業(yè)設計教學的直接參與者,在教學過程中不僅要完成課程的教學,還要為學生今后的就業(yè)指明方向。從目前的很多高校教師的調(diào)查來看,很大一部分工業(yè)設計教師很年輕,真正的企業(yè)實踐經(jīng)驗不足,甚至有不少教師是直接從學校過渡到學校,盡管有著高學歷的背景,但就工業(yè)設計的實際專業(yè)特點,無疑是不夠的。工科工業(yè)設計的教師除了需要懂理論、修文化,還需會制圖、能流暢表現(xiàn),懂制造生產(chǎn),還要有與時俱進的先進理念與創(chuàng)造能力,只有兼具這些方能算得上是合格的工業(yè)設計教師,才能在實踐教學中培養(yǎng)符合社會需要的工業(yè)設計師。因此,工業(yè)設計教學不僅要從學生的教學做文章,作為最主要的知識傳播者的師資也是一個亟待解決的問題。筆者認為,學校在師資培養(yǎng)方面可以從以下兩個方面改進:第一,適時選派優(yōu)秀的工業(yè)設計專業(yè)的青年教師深入到企業(yè)進行學習。此類學習不僅僅是簡單了解,應該從生產(chǎn)線開始,只有真正懂生產(chǎn),會制造、加工,才能在設計的過程中有針對性地進行設計。同時加強對青年教師與人運用圖形表現(xiàn)進行溝通的能力培養(yǎng)。圖形表現(xiàn)不僅是一種重要的技能,更是作為設計師、工程師必不可少的交流工具,教師只有熟練地掌握表現(xiàn)技法,才能更好地感染學生,在實際教學中做到教與學的順利溝通;第二,充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢,加強青年教師對創(chuàng)意性與時代性的把握。鼓勵青年教師在實踐教學中組建團隊參與工業(yè)設計賽事,在主題性的限定下,鍛煉學生的思考能力、表現(xiàn)能力與團隊合作能力。青年教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,從自身做起,直接參與項目的思考與設計、制作,調(diào)動學生的積極性與思維創(chuàng)新能力。

4文化在教學過程中的滲透

工業(yè)設計作為人類創(chuàng)造性活動的一部分,其不僅為人們的生活帶來了便利與美的享受,更重要的是它充當了文化傳播的重要載體。產(chǎn)品的地域性特點成為人們區(qū)別其不同之處的重要因素,也成為文化傳播的重要表現(xiàn)手段文化為設計提供了有力的方向,而設計反過來推動了文化的不斷前進與發(fā)展,二者體現(xiàn)了相輔相成的重要關(guān)系。基于這點,工業(yè)設計教學的目標不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力,更重要的是有文化修養(yǎng)和深度,并能在設計過程中融會貫通的綜合型人才。而文化性如何在教學過程中實現(xiàn)正確、良性的教授,這也成為對工科工業(yè)設計教學的一個重要挑戰(zhàn)。工科工業(yè)設計的學生由于其所學方向的特殊性,在實際學習過程中對文化的了解與運用較有難度,因此,在教學過程中,人文知識與理念的學習變得重要起來。筆者認為,對于工科工業(yè)設計教學中文化性的融入,可以從以下幾個方面著手:適度開設相關(guān)人文課程,了解民族文化在日常生活中的體現(xiàn),強化學生對文化了解的重要性,從單純的文化了解過渡到對產(chǎn)品文化的認知。在日常教學過程中,加強學生對文化元素的提煉與運用,掌握文化元素從原有形態(tài)過渡到現(xiàn)代形態(tài)運用的方法,建立學生對設計與文化關(guān)系的正確把握。日常實踐實習過程中,培養(yǎng)學生的人文情懷,了解本民族文化的特點及運用,通過實地考察進一步加強民族榮譽感與自豪感,加深對本土文化的認識與掌握。在課堂上,引導學生在現(xiàn)代設計中融入本土文化。

5結(jié)語

工業(yè)設計教育在我國發(fā)展雖然短短幾十余年,但隨著與外界的交流與國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展,國內(nèi)目前的工業(yè)設計教育也呈現(xiàn)出了突飛猛進的態(tài)勢。隨著高校的不斷擴招,工業(yè)設計人才的“批量生產(chǎn)”也帶來了如多而不精、不適應市場等諸多問題。因此,高校工業(yè)設計教育如何根據(jù)自身的實際情況提高教學質(zhì)量,找到屬于社會、文化發(fā)展需要的正確的教育方法,其角色任重而道遠。

作者:龔敏 劉旭輝 單位:長江大學機械工程學院

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