网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

工科工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)教學(xué)研究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了工科工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)教學(xué)研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

工科工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)教學(xué)研究

摘要:工科工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式應(yīng)區(qū)別于藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)教育,并根據(jù)工科學(xué)生思維特點對以往的造型基礎(chǔ)教學(xué)模式進行改革。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以提高學(xué)生的造型能力和審美素養(yǎng)為切入點,培養(yǎng)學(xué)生基于設(shè)計思維的形象思維和創(chuàng)新思維,使造型基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才的需求。

關(guān)鍵詞:工科 造型 基礎(chǔ) 設(shè)計思維

據(jù)中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會統(tǒng)計,截至2015年11月,全國高校共開設(shè)了兩百多個工業(yè)設(shè)計(產(chǎn)品設(shè)計)專業(yè),可見工業(yè)設(shè)計行業(yè)在中國的高速發(fā)展之勢,但高校工業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)模式一直存在著爭議。國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)通常分為藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(產(chǎn)品設(shè)計)和工科工業(yè)設(shè)計。造型基礎(chǔ)作為工業(yè)設(shè)計教育的基礎(chǔ),是整個工業(yè)設(shè)計學(xué)科的立足點。然而一些工科院校造型基礎(chǔ)課的教學(xué)模式一直沿用藝術(shù)類院校的教學(xué)模式,一方面沒有針對工科學(xué)生思維特點培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),另一方面在基礎(chǔ)教學(xué)中缺乏設(shè)計思維的培養(yǎng),無法很好地與專業(yè)設(shè)計課程進行銜接。所以,在工科工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)教學(xué)中,教師在重視提高學(xué)生造型能力的同時,還要培養(yǎng)其基于設(shè)計思維的形象思維和創(chuàng)新思維。

一、以往工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)教學(xué)反思

1.以往的造型基礎(chǔ)教學(xué)模式

以往的造型基礎(chǔ)教學(xué)包括繪畫造型基礎(chǔ)和設(shè)計基礎(chǔ)的訓(xùn)練,文章研究的造型基礎(chǔ)主要指以素描、色彩為主的繪畫造型基礎(chǔ),這也是工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后接觸的第一門必修課程。工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)會針對零繪畫基礎(chǔ)的工科學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)素描(含速寫寫生)、設(shè)計素描和色彩等造型基礎(chǔ)課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生必須具備的造型能力和藝術(shù)素質(zhì),為其自由地進行視覺想象和空間形體創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ),有助于與設(shè)計課程順利銜接。

2.工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點分析及問題思考

工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在美學(xué)上的修養(yǎng)比較薄弱,但邏輯思維能力較強,文化理論知識扎實,這一特點使得他們在工程技術(shù)和功能設(shè)計方面有較大優(yōu)勢??墒蔷彤a(chǎn)品而言,工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生若只重視功能而不注重外觀造型,只重視理論知識而不注重形象思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),將來很難勝任設(shè)計工作。20世紀(jì)60年代,世界性的工業(yè)設(shè)計教育逐漸興起,但早期開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的國內(nèi)高校并不多,工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特殊性和綜合性沒有被更多人了解,中小企業(yè)對工業(yè)設(shè)計師的定位和職能范圍較模糊,導(dǎo)致剛走進大學(xué)的學(xué)生對這門學(xué)科的內(nèi)容解讀產(chǎn)生心理障礙,打擊了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。此外,以往的繪畫造型基礎(chǔ)課以靜物為主要繪畫對象,強調(diào)黑、白、灰層次關(guān)系和主次、虛實表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系,這種追求形體和美感統(tǒng)一的訓(xùn)練方式讓不擅長感性思維的工科生屢屢受挫,甚至產(chǎn)生排斥心理。針對以上問題,教師需要根據(jù)工科學(xué)生的思維特點探索出適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)要求的造型基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練方法,使學(xué)生既能掌握造型技巧,又能提高審美能力;既能理性地解構(gòu)和分析客觀對象,又能感性地進行想象與創(chuàng)造。

二、對造型基礎(chǔ)的再認(rèn)識

1.社會轉(zhuǎn)型

以前我們更多的是從書本理論知識中了解工業(yè)設(shè)計及其確切的定義,并嘗試?yán)斫夤I(yè)設(shè)計給我們生活帶來的影響。以前有人將工業(yè)設(shè)計定義為根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況以決定產(chǎn)品制作的創(chuàng)造活動,后來有人提出生產(chǎn)與服務(wù)是工業(yè)設(shè)計的重要內(nèi)容;2015年10月,在韓國光州召開的國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會組織第29屆年度代表大會將工業(yè)設(shè)計定義為“旨在引導(dǎo)創(chuàng)新、促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活,是一種將策略性解決問題的過程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗的設(shè)計活動”。教育工作者在反思以往造型基礎(chǔ)教學(xué)的同時,還要思考在基礎(chǔ)的教學(xué)模塊中,自身的教學(xué)是否適應(yīng)當(dāng)今社會的轉(zhuǎn)型與時代的變化,教學(xué)目標(biāo)是否適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才的需求。如果目標(biāo)發(fā)生了變化,對造型基礎(chǔ)教學(xué)的要求也必然與以往不同。

2.造型基礎(chǔ)的新要求

當(dāng)下是一個快節(jié)奏、多元化的時代,社會飛速發(fā)展,瞬息萬變。要適應(yīng)這樣的時代特點,就要具備能應(yīng)對各種變化的能力。日本設(shè)計大師原研哉說:“我們觀看世界的視角和感受世界的方式可能有千萬種,只要能夠下意識地將這些角度和感受方法運用到日常生活中,就是設(shè)計。”這就是說,教師要讓設(shè)計思維貫穿教育過程,有效地啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、解決問題,掌握設(shè)計方法,從而獲取各種知識。

三、設(shè)計思維的融入

1.造型基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革

(1)從透視學(xué)和結(jié)構(gòu)分析入門工科學(xué)生的理性分析能力強,習(xí)慣于抽象思維,形象思維和直覺判斷能力相對較弱,所以在觀察客觀物象的時候,不能從直觀的光影調(diào)子著手分析,要從透視學(xué)和結(jié)構(gòu)分析進行入門學(xué)習(xí)。在以往的造型基礎(chǔ)教學(xué)中,透視知識是結(jié)合素描講解傳授的,沒有科學(xué)、深入地形成獨立訓(xùn)練。對于工科學(xué)生來說,往往“所見”比“所想”更難理解、更難表達。教師如果先讓學(xué)生掌握透視原理,然后分析透視規(guī)律下的物象結(jié)構(gòu),工科學(xué)生很快就能憑借其特有的理性判斷方式理解物象的結(jié)構(gòu),并以此為切入點理解“所見”,進而逐漸掌握觀察分析的方法,下一步再進行表現(xiàn)、空間、創(chuàng)造等造型訓(xùn)練。這種先掌握造型規(guī)律后理解造型形態(tài)的方式能讓工科學(xué)生更順利、更有效地完成造型基礎(chǔ)訓(xùn)練。

(2)造型基礎(chǔ)課的繪畫對象以往的造型基礎(chǔ)教學(xué)以幾何石膏和靜物為繪畫對象,由于這些形態(tài)的結(jié)構(gòu)相對簡單,出現(xiàn)透視和結(jié)構(gòu)問題的情況較少,學(xué)生會花更多的時間和精力在工具使用和繪畫技巧上。這違背了教學(xué)的初衷,發(fā)現(xiàn)問題繼而解決問題的設(shè)計思維沒有得到有效體現(xiàn)。因此,在掌握了透視學(xué)原理后,學(xué)生可以循序漸進地進行以規(guī)則產(chǎn)品、規(guī)則產(chǎn)品組合、不規(guī)則產(chǎn)品組合、物體的分解與重構(gòu)等為對象的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練,讓觀察、分析、解決問題的設(shè)計思維潛移默化地深入學(xué)生的思想。

2.造型基礎(chǔ)教學(xué)手段的改革

(1)讓學(xué)生體驗所得工科學(xué)生雖不需要具備很高的藝術(shù)水平,但要具備一定的審美能力。工科學(xué)生要想提高自身的藝術(shù)素養(yǎng),首先要認(rèn)識自己,而體驗是重新認(rèn)識自己的有效方法?,F(xiàn)在是新經(jīng)濟時代,體驗經(jīng)濟成為繼產(chǎn)品經(jīng)濟、商品經(jīng)濟和服務(wù)經(jīng)濟后的一種新型的經(jīng)濟形態(tài)。體驗是主體對客體的刺激產(chǎn)生的反應(yīng),主體并不是憑空體驗,而是需要在外界環(huán)境的刺激下體驗。所以,在造型基礎(chǔ)教學(xué)的過程中,教師要加強工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的交流,鼓勵兩專業(yè)學(xué)生跨課室參觀,交換彼此的心得體會,讓學(xué)生從不同的角度重新審視自己,喚醒內(nèi)心對美和藝術(shù)的渴求。

(2)教學(xué)面對市場以往的造型基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法較單一,對企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性不足,容易造成畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)。所以,造型基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)實際情況進行調(diào)整,不能拘泥于固有的模式。另外,造型基礎(chǔ)教學(xué)場地可以設(shè)在校園,也可以走進生活,深入社會。學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)美和靈感,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,將學(xué)習(xí)和思考當(dāng)作生活的一部分,讓設(shè)計思維真正融入生活。

結(jié)語

造型基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代變化和社會需求,讓設(shè)計思維的培養(yǎng)貫穿于工科工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)教學(xué),工科的知識涵養(yǎng)和理性構(gòu)成可以為學(xué)生的設(shè)計思維建立一種科學(xué)的、條理化的構(gòu)架,使他們迅速適應(yīng)社會環(huán)境的變化。

參考文獻:

[1]柳冠中.設(shè)計的目的:提升生命品質(zhì).設(shè)計,2015(1).

[2]柳冠中.設(shè)計方法學(xué).高等教育出版社,2011.

[3](日)原研哉.設(shè)計中的設(shè)計.朱鍔,譯.山東人民出版社,2006.

[4](美)德博拉•A.羅克曼.教素描的藝術(shù).林妍,譯.上海人民美術(shù)出版社,2003.

[5]周至禹.藝術(shù)設(shè)計思維訓(xùn)練教程.重慶大學(xué)出版社,2010.

作者:呂欣欣 單位:廣東技術(shù)師范學(xué)院機電學(xué)院

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
相關(guān)熱門標(biāo)簽
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表