高中地理生活化教學(xué)模式探析

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摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，地理課堂教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化。通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，可以在教學(xué)過程中讓教師將教材中的知識(shí)與生活元素充分結(jié)合起來，在滿足生活化教學(xué)需求的同時(shí)，提升高中地理課堂的教學(xué)效果。文章就高中地理生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析與探討，希望可以幫助學(xué)生提高對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；教學(xué)模式

開展高中地理教學(xué)，需要明白地理教學(xué)是來源于生活，同時(shí)又高于生活的。高中地理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，形成知識(shí)遷移的運(yùn)用能力，即教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)，進(jìn)而提高生活質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)往往著眼于高考應(yīng)試，忽視學(xué)科素養(yǎng)和生活趣味的培養(yǎng)。要想改變這一狀況，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正落實(shí)基于核心素養(yǎng)的高中地理課程教學(xué)改革要求，重視教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下的高中地理教學(xué)，可以通過學(xué)生合作、體驗(yàn)與實(shí)踐等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力和實(shí)踐能力。相對(duì)于初中地理知識(shí)，高中地理知識(shí)點(diǎn)比較抽象，很多內(nèi)容無法依靠地理知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行分析與理解。但是，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科本身的趣味性和親切感，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，旅游與餐飲是當(dāng)今社會(huì)的熱門行業(yè)，也是學(xué)生日常關(guān)注的重點(diǎn)，是其比較感興趣的問題。在課堂教學(xué)中，教師可以利用旅游的自拍照片、開心農(nóng)場的游戲體驗(yàn)等方式來幫助學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)種植的產(chǎn)出與投入進(jìn)行理解。又如，在“宇宙中的地球”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以利用神舟七號(hào)探索宇宙，幫助學(xué)生了解宇宙相關(guān)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。總之，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使地理教學(xué)更加形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

二、合理引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象

生活化教學(xué)離不開對(duì)課程資源的拓展與整合。教師要避免教教材的現(xiàn)象，要充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，積極尋找生活中的地理現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行提煉和升華，將精髓融入課堂教學(xué)中。這樣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的關(guān)注，最終幫助學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象。例如，在“高壓與低壓”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋?zhàn)鲲埖睦訉?duì)青藏高原地帶氣壓問題進(jìn)行分析：海拔升高導(dǎo)致水的沸點(diǎn)降低，如果使用傳統(tǒng)鍋灶，不到100℃水就會(huì)沸騰，煮出來的飯菜可能不會(huì)熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生了解到我們與西藏居民做飯的區(qū)別，進(jìn)而使其對(duì)于高氣壓和低氣壓有了全面的認(rèn)識(shí)。

三、走出課堂，探究自然中的地理知識(shí)

開放式的地理教學(xué)可以收到事半功倍的效果。高中地理教學(xué)不能局限于課堂的知識(shí)講解，而應(yīng)該采取課內(nèi)和課外相互結(jié)合的模式，利用實(shí)實(shí)在在的課外物體進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。教師要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，感受自然的博大、深邃與美好，在自然中領(lǐng)悟地理的妙處。教師要盡可能多地開展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外實(shí)踐中加深理對(duì)教材知識(shí)的理解。（1）教師可以通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在大自然中探尋地理知識(shí)的魅力；（2）合理布置課外作業(yè)，盡可能讓學(xué)生利用大自然的知識(shí)來解決問題。例如，直接將學(xué)生劃分為若干小組，分別開展如土壤分析、地質(zhì)勘察、水質(zhì)監(jiān)測等一系列調(diào)查活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)識(shí)到，調(diào)查的結(jié)果并不重要，重要的是幫助學(xué)生拓展視野，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、實(shí)踐探索的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

四、利用多渠道，滲透生活化的地理知識(shí)

要想系統(tǒng)、深刻地掌握高中地理知識(shí)，僅依靠課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)檎n堂教學(xué)渠道過于單一，生活化的地理知識(shí)難以有效融入。因此，注重渠道的多樣化，通過多渠道打破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，才能滿足實(shí)際的教學(xué)要求。教師要懂得強(qiáng)化地理的生活化模式，不斷挖掘多種渠道來滲透生活化的地理知識(shí)，并將學(xué)生日常使用的工具作為滲透的平臺(tái)，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取地理知識(shí)，然后在課堂教學(xué)中分享自己的收獲。這樣既可以鍛煉學(xué)生獲取信息、辨別信息、語言表達(dá)等多方面的能力，還可以使學(xué)生體會(huì)到分享帶來的快樂。另外，通過觀看富含趣味地理知識(shí)的節(jié)目，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀課外地理書籍，拓展知識(shí)面，提高人文底蘊(yùn)和綜合素養(yǎng)。大量教學(xué)實(shí)踐證明，通過多渠道的滲透，不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的生活化趣味，同時(shí)還可以讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。總之，在高中地理教學(xué)中，教師要樹立“教育即生活、生活有趣味”的意識(shí)，踐行生活化教學(xué)理念，善于用生活化的教學(xué)方式，將地理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，形成良好的地理素養(yǎng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者：謝春花 單位：廣東省深圳市第三高級(jí)中學(xué)