高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法

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【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時代的產(chǎn)物也使教學(xué)變得更加方便，高中地理教學(xué)方式和方法也在不斷地更新，利用多媒體技術(shù)手段開展地理教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理效率的有效途徑，將信息化時代的產(chǎn)物和傳統(tǒng)的“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式結(jié)合，是高中地理教學(xué)發(fā)展的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】信息時代；高中；地理；以圖導(dǎo)學(xué)

一、鼓勵學(xué)生查找圖像，以各種圖像導(dǎo)入學(xué)習(xí)

基于現(xiàn)在信息時代背景下，學(xué)生可以通過很多渠道找到信息，教師可以有效地利用這個特點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，利用信息渠道，獲取將要講解的地理圖像。然后教師可以教導(dǎo)學(xué)生，在自主預(yù)習(xí)地理知識的過程中，學(xué)會讀懂這些圖像，利用這些圖像預(yù)習(xí)將要講的地理知識。比如，在講解“地球上的水”中，就可以直接看地球上的水的分布圖中的圖例，其中什么顏色代表水，讓學(xué)生通過圖像直觀地了解到水在地球上的分布。并且從符號可以看出對于水的類型主要是什么。如地球上的海水主要分布在四大洋中，然而淡水主要是在一些國家中的一些河流、湖水中。除了分布圖之外，教師在安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時候，還可以合理地利用曲線圖，在高中地理中有很多的地方用到了曲線圖，因為曲線圖對于地理現(xiàn)象的表達(dá)十分直觀，并且對于不同地區(qū)的同種地利因素的變化趨勢，反映得十分清晰，所以曲線圖在地理學(xué)習(xí)中也是十分重要的。在觀察一些地區(qū)降雨量變化趨勢的時候，就可以將大量的數(shù)據(jù)畫出曲線圖，可以直接看出在不同地方的降雨量的最大值，最小值。教師還可以讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)搜索當(dāng)?shù)氐木坝^圖，景觀圖表示是各種人文、經(jīng)濟、自然景物的圖像。景觀圖通?？梢詫W(xué)生日常生活中不容易接觸到的地理景觀具體、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以讓學(xué)生對于地理知識的認(rèn)識由感性上升到理性的高度。地理環(huán)境在現(xiàn)實生活中是比較復(fù)雜的，并且如果要學(xué)習(xí)一個地方的地理知識，通常到當(dāng)?shù)刂苯尤タ疾焓遣滑F(xiàn)實的。所以在預(yù)習(xí)中合理地運用網(wǎng)絡(luò)尋找景觀圖，就可以大致地了解一個地方的人文，經(jīng)濟和自然景觀。

二、充分利用微課中的圖像功能，以圖導(dǎo)入教學(xué)

除了鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中有效地利用圖像幫助學(xué)習(xí)外，教師還可以在課堂上引用微課，由于現(xiàn)在的信息科技越來越發(fā)達(dá)，微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，有形式多樣、可運用電子技術(shù)、可靈活學(xué)習(xí)的特點，教師可以抓住微課的這些特點，可以有效地制作一些授課時可以用的微課教案，有效地利用現(xiàn)在強大的電腦技術(shù)，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上，引入微課堂，在上課前，運用畫圖軟件，可以直接將很多的三維圖像畫出來，畫出一些上課要用的曲線圖、折線圖、柱形圖，如果教師自己畫圖比較困難，還可以利用信息時代的特點。在網(wǎng)絡(luò)上找到一些上課可以用到的圖片，在講解之前教師就可以把這些圖像導(dǎo)入到自己的ppt中，接著在每一頁ppt播放的時候，就問幾個問題，如果教師在講授南方的降雨的時候，就可以問，大家看看在這幅曲線圖中有哪些時間段的降雨量比較多？哪些時間段的降雨量較少？在這幅圖中大家可以看到最大值在哪里？這說明南方的降雨有什么特點吶?這樣學(xué)生就可以在看微課的時候自己看著圖片思考，這就把本來空洞的課堂變得更加的生動和形象了，學(xué)生理解起來也會比較容易，在思考完這些問題之后，教師就可以自然地引入所要講解的內(nèi)容，這樣的以圖導(dǎo)入的教學(xué)方式就可以將現(xiàn)在強大的信息時代和地理教學(xué)聯(lián)系在一起。

三、利用現(xiàn)達(dá)的信息，在課堂上引入地方的圖片

在現(xiàn)在的信息時代背景下，除了可以利用微課，還可以合理地引入一些當(dāng)?shù)氐恼掌?，讓學(xué)生可以直觀地理解當(dāng)?shù)氐牡匦危孛蔡卣鲗τ谕林用裆畹挠绊?，這樣學(xué)生就可以直觀地觀察當(dāng)?shù)氐木用裆钋闆r，并且將所看到的內(nèi)容和書本上的知識聯(lián)系在一起，在這樣的情況下，教師在引入主題的時候就會比較容易和自然。如教師在講解“交通運輸部局及其影響”這一章節(jié)的時候，教師就可以在講課之前給學(xué)生看看不同交通布局的圖片，這樣學(xué)生在思考的時候就會產(chǎn)生一定的對比思想，這樣的教學(xué)方式就可以將不同地方的特色，帶入到課堂上，在教師沒有講授相關(guān)知識的時候，由于不同圖片之間的對比，學(xué)生就會自己產(chǎn)生一定的思考和聯(lián)想，這樣的教學(xué)方式就可以推動學(xué)生自己思考，自己研究，自己學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識，這樣的教學(xué)方式就有效地利用了現(xiàn)在的信息強大的功能，讓學(xué)生成為課堂上的主要部分，同時也將圖像很好的引入了高中地理課堂教學(xué)中，使地理課堂變得更加的高效。在信息科技發(fā)達(dá)的今天，在高中地理教學(xué)中，可以合理地利用多媒體技術(shù)，在課堂上引入不同形式的圖像，讓學(xué)生更加直觀地理解學(xué)習(xí)地理知識，這樣的教學(xué)方式不僅可以使地理課堂變得更加的多樣化，還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，使地理課堂變得更加的高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷軍.高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實踐探析[J].教書育人，2016（1）:56-57.

[2]趙海艷.“以圖導(dǎo)學(xué)”攻克高中地理教學(xué)中的重難點[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究，2017（1）:108-10

作者：林雅峰 單位：福建省建甌第一中學(xué)